趙璐

摘 要： 在現(xiàn)代教育改革不斷推進的背景下，小學低年級音樂老師應該不斷轉(zhuǎn)變歌唱教學觀念，創(chuàng)新教學方式，營造輕松愉快的歌唱教學氛圍，從而為提高歌唱教學效率創(chuàng)造良好的條件。本文通過具體分析小學低年級歌唱教學對策，以有利于讓學生快樂歌唱。

關(guān)鍵詞： 小學 低年級 歌唱教學

雖然小學低年級歌唱教學的時間較多，但是大部分低年級小學生依然處于鸚鵡學舌的階段，難以形成良好的音樂素養(yǎng)并領(lǐng)悟音樂藝術(shù)獨特的魅力。因此，小學低年級音樂老師便需要扮演好組織者和引導者的角色，有效結(jié)合小學低年級歌唱的實際情況，采取合理的解決對策，用歌唱感染學生的心靈，以歌聲引起學生的共鳴。

一、開展實踐活動，讓學生在輕松的氛圍中學習

小學低年級音樂課程內(nèi)容的實踐性較強，所以老師在歌唱的實際教學過程中應該開展實踐活動，讓學生積極參與到輕松的實踐活動中，在輕松的氛圍中學習。

1.開展活動游戲。在小學低年級歌唱教學過程中，老師應該認識到學生才是課堂活動的主體，組織學生積極主動地參與到音樂活動中，引導學生深入感受音樂。以音樂欣賞課《龜兔賽跑》為例，老師可以在教學過程中以音樂故事表演的形式組織學生開展音樂教學，讓學生分別扮演這個故事中的角色，充分激發(fā)學生的學習興趣。其中，在進行角色分配的過程中，老師應該根據(jù)學生的實際情況進行合理分配，促使所有學生都能夠積極參與進去。通過開展角色扮演活動，有利于充分發(fā)揮各個學生的才能，加強師生、生生之間的情感交流，從而有效提升小學低年級歌唱教學的水平。

2.自主編創(chuàng)表演。小學生非常熱愛模仿和表演，尤其是低年級的小學生，在熟悉了一首歌曲時，便能夠在老師營造的教學氛圍中用手勢和表情進行表演。小學生在即興表演過程中能夠很快速地掌握歌詞，深入感受音樂情緒和情感。因此，在小學低年級歌唱教學過程中，老師應該鼓勵學生自由發(fā)揮，即興表演。例如：老師可以為學生發(fā)放空礦泉水瓶、玻璃杯和碗等，讓學生使用不同的東西敲出多種聲音，或者讓學生敲打同一個東西的不同位置，自主編創(chuàng)音樂，從根本上提升小學生的歌唱水平。

二、采用多媒體教學方法，充分調(diào)動學生的唱歌主動性

在小學低年級歌唱教學過程中，大部分學生對新學的歌曲注意力都較為分散，很難聽懂歌詞所表達的情感。所以為了激發(fā)學生對歌曲學習的興趣，可以充分利用多媒體教學設備，讓枯燥的歌唱教學課堂變得生動靈活。例如：在學習《動物說話》這節(jié)內(nèi)容時，老師可根據(jù)歌曲制作動畫課件，組織學生觀看，讓學生能夠直觀地了解各種動物的發(fā)聲。然后，老師引導學生總結(jié)不同動物的發(fā)聲節(jié)奏，順勢引入本歌曲的聲音和節(jié)奏學習中，從而讓枯燥的歌唱教學課堂變得生動靈活，大幅度提高學生的學習主動性。

低年級學生的記憶能力較弱，多媒體教學設備能夠給人一種愉快直觀的感受，充分調(diào)動學生主動學習唱歌的積極性。例如：在指導學生學習歌曲《哇哈哈》時，老師可利用多媒體教學設備播放這首歡快的歌曲，讓學生能夠在良好的氛圍中感受這首歌曲的美妙。然后，老師播放一段錄制好的新疆舞課件，合理地將歌曲與舞蹈結(jié)合起來，促使學生真正融入濃厚的歌舞結(jié)合的意境之中，從而有效激發(fā)學生學習這首歌曲的欲望。

三、掌握正確唱歌的姿勢，體會發(fā)聲的基本技能

1.指導學生掌握正確的唱歌姿勢。正確的唱歌姿勢需要歌唱者巧妙運用氣息、共鳴調(diào)節(jié)，以達到良好的歌唱效果。其中，在小學低年級歌唱技巧的訓練過程中，老師應該指導學生養(yǎng)成良好的演唱習慣，堅持兩眼平視有神，下頜內(nèi)收，頸直不緊張，脊柱挺直，小腹微收。

例如：在學習《小海軍》這首歌曲時，由于其旋律線條清晰，節(jié)奏感較強，并具有濃厚的兒童情緒，便于學生演唱學習。因此，在教學過程中，應始終貫穿“以音樂審美為核心，突出情感體驗”這一理念，引導學生以小海軍的可愛形象為榜樣，時刻保持良好的歌唱姿勢。同時，當歌曲一開始時，老師可以要求學生以第一人稱出現(xiàn)，增強學生自豪、堅定的音樂情緒，并讓學生模仿歌曲結(jié)尾槍炮的轟轟聲，創(chuàng)造一個良好的想象空間，從而讓學生在老師的引導下共同感受、體驗音樂的美。

2.指導學生掌握基本的發(fā)聲技巧。在小學低年級歌唱教學過程中，老師應指導學生從最基本的發(fā)聲練習開始，獲得氣息支點，體會吸與聲的結(jié)合，再充分利用科學合理的歌唱方法來調(diào)節(jié)自己的歌唱情緒。同時應該學會張開嘴巴唱歌，上下齒松開，有下巴松松的“掉下來的感覺”，舌頭松松地抵下牙。通過氣息通暢的配合，從而發(fā)出圓潤的聲音。

例如：在學習《小雨沙沙》這首歌曲時，老師可以“小雨沙沙沙”的聲音為基礎內(nèi)容，指導學生進行歌唱練習。在同學們練習的過程中，老師應讓學生思考“春雨的聲音是輕輕的還是沙沙沙的？還是嘩啦啦的呢？”。通過采取這樣的教學方法，有利于學生更加深入地感受歌曲的內(nèi)涵，有效增強學生的歌唱能力，促使學生的個性得到發(fā)展。

四、結(jié)語

大部分小學低年級學生都對唱歌很感興趣，歡快的歌聲能夠讓整個音樂課堂教學更加精彩紛呈。因此，在小學低年級的歌唱教學過程中，老師應該堅持從學生的實際情況出發(fā)，營造輕松愉快的音樂學習環(huán)境，讓學生能夠快樂歌唱，從而有效提升學生的歌唱水平。

參考文獻：

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