樂(lè)器演奏中習(xí)慣性視奏錯(cuò)誤的糾正

賀福生

（青海大學(xué)，青海 西寧 810016）

樂(lè)器演奏中習(xí)慣性視奏錯(cuò)誤的糾正

賀福生

（青海大學(xué)，青海 西寧 810016）

在樂(lè)器的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者由于練習(xí)方法上、習(xí)慣上的原因，會(huì)導(dǎo)致樂(lè)譜視奏方面的習(xí)慣性錯(cuò)誤。例如在演奏識(shí)譜時(shí)，會(huì)重復(fù)出現(xiàn)某種錯(cuò)誤，或是個(gè)別音反復(fù)出錯(cuò)，難以糾正；或是容易將音符看錯(cuò)行；或是分不清調(diào)號(hào)；或是不明白臨時(shí)升降號(hào)的用法；或是斷音和連線的奏法表達(dá)不清楚，凡此等等，不一而同，常出現(xiàn)在初學(xué)者身上。

樂(lè)器演奏；視奏問(wèn)題；習(xí)慣性的錯(cuò)誤糾正

這種習(xí)慣性錯(cuò)誤最常見(jiàn)、最突出的表現(xiàn)是，在一個(gè)升號(hào)或一個(gè)降號(hào)的調(diào)式中。學(xué)習(xí)者很容易將降調(diào)中的bB音奏成B音，或者將f音奏成＃f音；而將升調(diào)中的＃f音奏成f音，或者是將B音奏成bB音。在一些音樂(lè)片段中，如果有錯(cuò)音出現(xiàn)，他們會(huì)執(zhí)著、一如既往地堅(jiān)持錯(cuò)下去，很難糾正過(guò)來(lái)。

對(duì)于容易出現(xiàn)的各種視奏問(wèn)題，其原因，是初學(xué)者對(duì)調(diào)式的概念掌握尚不清晰，音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備尚不豐富，演奏經(jīng)驗(yàn)積累尚不充足，演奏技術(shù)訓(xùn)練尚不成熟等等。

他們?cè)趧倓傃葑噙^(guò)一個(gè)升號(hào)調(diào)，緊接著再演奏一個(gè)降號(hào)調(diào)時(shí)，思維意識(shí)還停留在前面的調(diào)式上，極容易混淆升降號(hào)的概念；或者在演奏某一樂(lè)句第一次識(shí)譜處理臨時(shí)升降號(hào)時(shí)，處理斷音和連線的演奏法時(shí)，思維意識(shí)會(huì)認(rèn)知第一印象造成的識(shí)譜信息，如果不謹(jǐn)慎行事，一不小心就會(huì)下意識(shí)出現(xiàn)難以更改的習(xí)慣性視奏錯(cuò)誤。

對(duì)于升降號(hào)出現(xiàn)的問(wèn)題，我們可以使用調(diào)式音階、琶音等基本功訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的調(diào)式思維意識(shí)，使之習(xí)慣于調(diào)式中升降號(hào)出現(xiàn)的位置，明白升降號(hào)在各種調(diào)式中的用法。

由于升降號(hào)的用法存在調(diào)號(hào)用法和臨時(shí)升降用法，學(xué)習(xí)者要仔細(xì)加以分析辨別。

對(duì)于調(diào)號(hào)上的用法，音階、琶音練習(xí)就可以解決，而對(duì)于臨時(shí)升降的用法，就應(yīng)該通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的強(qiáng)制記憶法來(lái)幫助解決。

首先，應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者明白，在沒(méi)有臨時(shí)升降號(hào)出現(xiàn)時(shí)，調(diào)式中的音有升有降，是有規(guī)律的，只要我們掌握了調(diào)式中升降記號(hào)出現(xiàn)的順序，并加以反復(fù)練習(xí)，就會(huì)在熟練中正常應(yīng)用，即使出現(xiàn)錯(cuò)誤，也能夠自覺(jué)感知，并隨時(shí)加以改正。

當(dāng)我們對(duì)調(diào)式中固有的升降號(hào)成竹在胸時(shí)，再對(duì)臨時(shí)升降號(hào)進(jìn)行分析和處理，就不會(huì)出現(xiàn)經(jīng)常性的視奏錯(cuò)誤了。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讀譜，分析，標(biāo)記，重復(fù)等方法，都是最能取得成效的方法，學(xué)習(xí)者應(yīng)該加以重視。只有經(jīng)常重復(fù)，不斷練習(xí)，才能養(yǎng)成正確的視奏習(xí)慣。

其次，在練習(xí)中，學(xué)習(xí)者應(yīng)采取慢中取勝，穩(wěn)中求勝的方法，不急不躁，使用較慢的速度進(jìn)行練習(xí)。

只有慢下來(lái)，才能使音符清晰地反映在大腦里，由大腦指揮通過(guò)神經(jīng)反射給眼睛和手指，從而完成準(zhǔn)確操作。等這個(gè)目標(biāo)任務(wù)能夠在慢速度下熟練完成了，再進(jìn)行新一輪的提速訓(xùn)練，直到合乎要求，進(jìn)行正常速度的練習(xí)為止。

使用這種方法，每個(gè)學(xué)習(xí)者都不會(huì)感到困難。問(wèn)題是，所有的學(xué)習(xí)者都不愿意進(jìn)行慢速練習(xí)，對(duì)慢速練習(xí)不屑一顧，結(jié)果就浪費(fèi)了時(shí)間，養(yǎng)成了習(xí)慣性錯(cuò)誤的不良視奏習(xí)慣。這種不良習(xí)慣會(huì)使本來(lái)很快就能解決的問(wèn)題一直得不到解決，讓本來(lái)能容易解決、并不困難的音樂(lè)片斷變的恐怖起來(lái)，在演奏者的心理上造成陰影，形成障礙，影響了以后的進(jìn)度和演奏的正常發(fā)揮。

五線譜是一種由圖形和線條位置構(gòu)成的曲譜，很多學(xué)習(xí)者對(duì)圖形的認(rèn)知比對(duì)數(shù)字的認(rèn)知要緩慢一些，這時(shí)，學(xué)習(xí)者一定要明白和重視“先入為主”與“第一印象”這兩個(gè)概念，從一開(kāi)始就形成正確的視譜概念。

一般來(lái)說(shuō)，人們對(duì)事物的第一印象，會(huì)對(duì)今后的判斷產(chǎn)生深刻影響。就像我們認(rèn)識(shí)一個(gè)陌生人一樣，第一次見(jiàn)面，對(duì)方良好的或者是不好的印象，都會(huì)牢牢銘刻在我們的記憶當(dāng)中，揮之不去，很難改變。甚至對(duì)對(duì)方的良好印象終生難忘，對(duì)對(duì)方的不良印象耿耿于懷。認(rèn)識(shí)音符也是如此，第一次如果正確，第二次，第三次甚至永遠(yuǎn)都會(huì)正確，反之，則每回都要出錯(cuò)。

因此，學(xué)習(xí)者在解決這類問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該從讀譜著手，采用慢速按照只讀不練、邊讀邊練、心讀手練、眼看心讀、邊看邊練的練習(xí)步驟進(jìn)行有效訓(xùn)練，并養(yǎng)成良好的視奏習(xí)慣。

有些學(xué)習(xí)者在練習(xí)過(guò)程中，一旦出現(xiàn)了視奏上的錯(cuò)誤，就會(huì)從頭開(kāi)始重新練習(xí)，結(jié)果是每出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就要從頭反復(fù)練習(xí)。如果同一個(gè)問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn)，他們也會(huì)反復(fù)從頭開(kāi)始，始終得不到完整的音樂(lè)練習(xí)，人為增加了練習(xí)的難度。在多次重復(fù)練習(xí)沒(méi)有結(jié)果時(shí)，他們便失去了信心，有些選擇了放棄，有些雖然堅(jiān)持了下去，最終也是傷痕累累地完成了音符，對(duì)音樂(lè)的美好感受一無(wú)所知。他們大部分時(shí)間都只能從學(xué)習(xí)音樂(lè)中感受到困難和痛苦，不會(huì)感受到音樂(lè)的美妙和愉快，學(xué)習(xí)音樂(lè)簡(jiǎn)直就是一種煎熬。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)音樂(lè)應(yīng)該是輕松愉快，開(kāi)心快樂(lè)的，學(xué)習(xí)過(guò)程也應(yīng)該是循序漸進(jìn)，有規(guī)律可循的。正確的辦法，應(yīng)該是先用較慢的速度將全曲通奏一遍，然后找出難點(diǎn)和容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，集中精力進(jìn)行各個(gè)擊破式的重復(fù)練習(xí)，加以攻克，最后再進(jìn)行全曲的整合練習(xí)。這樣的練習(xí)方式，既解決了問(wèn)題，又節(jié)約了時(shí)間，同時(shí)還對(duì)音樂(lè)有了全面的了解和把握，養(yǎng)成了音樂(lè)演奏的連續(xù)性習(xí)慣，可謂一舉三得。

對(duì)于初學(xué)者而言，如果在某一片斷上出現(xiàn)習(xí)慣性的錯(cuò)誤而且很難糾正，可以選擇放棄對(duì)這段音樂(lè)的練習(xí)，進(jìn)入到新的、同一類型的練習(xí)中去尋找正確的習(xí)慣。因?yàn)槌鯇W(xué)者的錯(cuò)誤一旦形成，就很難再糾正，與其一次次在糾正中鞏固錯(cuò)誤，不如用新的知識(shí)形成良好的習(xí)慣，等習(xí)慣了正確的視奏，掌握了一些音樂(lè)知識(shí)，再反過(guò)來(lái)視奏曾經(jīng)反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，就會(huì)覺(jué)得曾經(jīng)反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤完全迎刃而解，已經(jīng)不是問(wèn)題了。

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賀福生（1965—），男，漢族，甘肅敦煌人，大專學(xué)歷，三級(jí)作曲職稱，工作單位：青海大學(xué)，研究方向：管樂(lè)教育、音樂(lè)創(chuàng)作。