如何培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)課上的良好習(xí)慣

楊 濤

（日照市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，山東 日照 276800）

如何培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)課上的良好習(xí)慣

楊 濤

（日照市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，山東 日照 276800）

在新的教育理念的引領(lǐng)下，音樂(lè)課堂氣氛更是日趨活躍，而小學(xué)生的特點(diǎn)是個(gè)性張揚(yáng)、活潑好動(dòng)。如何培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)課上的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，既能夠體現(xiàn)和諧愉悅的情景氛圍，又能保證學(xué)生達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。是每一位音樂(lè)教師共同關(guān)注的問(wèn)題。因此，需要我們教師有意識(shí)地在教學(xué)設(shè)計(jì)上多花心思，把握好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，耐心地去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，牽引他的注意力，使他專心投入課堂學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

小學(xué)生；音樂(lè)課；學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

在學(xué)校里的所有課程中，音樂(lè)課應(yīng)該是最受學(xué)生歡迎的，但是學(xué)生往往對(duì)上音樂(lè)課產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)——那就是覺得音樂(lè)課是“玩”的課，因此他們常常上課不排隊(duì)，或者隊(duì)伍十分不整齊，拖拖拉拉，走進(jìn)教室后又難以安靜下來(lái)，隨意換位、交頭接耳，甚至影響別人聽講，使得教學(xué)效果大打折扣。于是，許多音樂(lè)教師對(duì)于學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)的這些現(xiàn)象產(chǎn)生了一些困惑——在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，如何把控才能使課堂氣氛活而不亂、井然有序？既能夠體現(xiàn)和諧愉悅的情景氛圍，又能保證學(xué)生達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。本人認(rèn)為，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生上音樂(lè)課的良好習(xí)慣。為此，我對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)課上的良好習(xí)慣進(jìn)行了一些探索和嘗試，并取得了良好效果，與大家分享。

一、提升人格魅力，樹立服務(wù)意識(shí)

首先，教師要努力加強(qiáng)自身人格修養(yǎng)，樹立良好的師表形象。所謂“親其師，信其道”。小學(xué)生思想單純、情感真摯，他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣往往來(lái)自于對(duì)老師的喜愛程度，孩子會(huì)把他們喜歡的老師作為崇拜模仿的對(duì)象，教師的一言一行、一舉一動(dòng)會(huì)給學(xué)生們留下不可磨滅的影響。因此，教師要想方設(shè)法讓每一位學(xué)生喜歡自己。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系努力營(yíng)造課堂上融洽而和諧的教學(xué)氛圍。

其次，教師要樹立服務(wù)意識(shí)。對(duì)學(xué)生而言，教師是知識(shí)的傳播者、引導(dǎo)者。實(shí)際上老師的職責(zé)就是服務(wù)于學(xué)生，教師既要完成國(guó)家規(guī)定的統(tǒng)一課程目標(biāo)任務(wù)，又要根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教。要以一個(gè)積極的心態(tài)來(lái)對(duì)待我們的教育工作，教書的目的是育人，我們要用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的成長(zhǎng)，眼睛不要老是盯著學(xué)生身上出現(xiàn)的問(wèn)題，而是要注意思考問(wèn)題的根源在哪里，如何采取適當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行疏通與引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利的解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生而言這就是最好的服務(wù)。

二、嚴(yán)格細(xì)致的常規(guī)要求是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的前提

在我從事音樂(lè)教學(xué)工作的初級(jí)階段，也曾為教學(xué)過(guò)程中的課堂管理苦惱過(guò)，埋怨所教班級(jí)學(xué)生紀(jì)律差，班風(fēng)不好。后來(lái)我對(duì)我的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思，經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析原因發(fā)現(xiàn)，責(zé)任并不完全在學(xué)生，而在于課堂管理工作做得不夠細(xì)致，沒有建立必要的課堂常規(guī)。要培養(yǎng)學(xué)生上音樂(lè)課的良好習(xí)慣，就必須建立有效的音樂(lè)課堂的常規(guī)制度，從制度上堵住管理的漏洞。比如排座次，看上去這似乎是件小事。然而，來(lái)音樂(lè)教室上課的班級(jí)比較多，而且每班一周只有兩節(jié)課，來(lái)到音樂(lè)教室等于是換了一個(gè)新的環(huán)境，感覺既新鮮又興奮，音樂(lè)教師大都不能記住學(xué)生坐的位置，這就給有些學(xué)生以可乘之機(jī)，他們就利用這一薄弱環(huán)節(jié)，隨便調(diào)位，在一起竊竊私語(yǔ)、做游戲、甚至大聲講話。在這樣的課堂氛圍下是很難上好課的。因此，我從排座次入手，把每個(gè)人的座位固定下來(lái)，并且盡量按照學(xué)生在自己班級(jí)的原座位固定，排好座次表，避免學(xué)生因?yàn)橄嗷Q位而分散注意力。若自己偷偷換座位，老師就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，即使有的學(xué)生有特殊原因不能來(lái)上課，也便于第一時(shí)間掌握情況，有效提高了音樂(lè)課的學(xué)習(xí)效率。

實(shí)際上課堂常規(guī)體現(xiàn)在教學(xué)的方方面面，我在培養(yǎng)學(xué)生的常規(guī)習(xí)慣方面注重體現(xiàn)出音樂(lè)課的特點(diǎn)，用音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)和學(xué)生交流，一方面使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽音樂(lè)的習(xí)慣，另一方面流淌的琴聲使我們的課堂氣氛更加愉悅，在愉快的琴聲中，學(xué)生自然養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：跟著活潑歡快的音樂(lè)進(jìn)教室，按座位入座，統(tǒng)一擺放好音樂(lè)課本。聽到和弦音要及時(shí)端正坐姿，發(fā)言前先舉手，回答問(wèn)題要清晰。離開教室前先擺好凳子，下課站隊(duì)要快、靜、齊，有秩序地排隊(duì)回教室。因此，針對(duì)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，課堂的常規(guī)管理必須做到細(xì)致、周到。

三、以學(xué)生為本，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，處理好課堂上的“突發(fā)事件”，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

我們的教學(xué)要注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要順應(yīng)其成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律。這就要求教師要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容和方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。例如，我在教唱歌曲時(shí)，首先確立具體的教學(xué)目標(biāo)，注重營(yíng)造適合歌曲內(nèi)容的情景氛圍，在學(xué)唱旋律、解決難點(diǎn)等方面都力求生動(dòng)有趣地開展音樂(lè)活動(dòng)，使學(xué)生自然地走進(jìn)歌曲的情感世界去熟悉歌詞、表現(xiàn)歌曲，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會(huì)感到枯燥，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。反之，如果教學(xué)過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單沒有變化，學(xué)生思維就會(huì)呆板，提不起興趣，雖然在跟著學(xué)也是在勉強(qiáng)應(yīng)付。所以音樂(lè)老師一定要在教學(xué)設(shè)計(jì)上多下功夫，讓自己的教學(xué)過(guò)程生動(dòng)起來(lái)，才能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生專心地投入學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生上課精神不集中、搞小動(dòng)作等問(wèn)題，常常有始料不及的情況發(fā)生，教師要在以正面教育為主的前提下，準(zhǔn)確及時(shí)地處理好課堂上的“突發(fā)事件”。例如：在演唱中個(gè)別學(xué)生出怪調(diào)、走調(diào)，引發(fā)哄堂大笑等等，這時(shí)，教師要以一種寬容、溫和的態(tài)度去面對(duì)，用新穎別致的方式將學(xué)生的注意力從剛才的事件中盡快轉(zhuǎn)移出來(lái)，這樣可以避免事件成為注意的焦點(diǎn)，將學(xué)生的注意力引領(lǐng)到你所要求的方向。對(duì)個(gè)別的學(xué)生嚴(yán)重違反紀(jì)律或故意搗亂的行為，也不要遷就，應(yīng)及時(shí)嚴(yán)肅批評(píng)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他這種做法已經(jīng)影響到課堂的秩序，是不禮貌、不道德的行為。以制止問(wèn)題的蔓延，杜絕其不良影響。

實(shí)踐證明，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功。需要教師日復(fù)一日年復(fù)一年地堅(jiān)持下去。扎扎實(shí)實(shí)地把握好教學(xué)管理中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，最終塑造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就能夠達(dá)到事半功倍的效果。你就會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)，駕馭音樂(lè)課堂是一件輕松愉快的事。好習(xí)慣，益終生！

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楊濤（1971—），男，山東省濟(jì)南市，本科，一級(jí)教師，日照市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，研究方向：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。