劉純梓

（江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖北 潛江 43100）

高職聲樂教學(xué)中多種唱法的共融與科學(xué)運用

劉純梓

（江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖北 潛江 43100）

聲樂作為一種藝術(shù)，是人類文化意識發(fā)展形態(tài)的組成部分，隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，我們對聲樂的審美也有了不同的變化。目前在高職聲樂教學(xué)中，應(yīng)該要融合多種唱法，并采用科學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。本文就高職聲樂教學(xué)中多種唱法的共融與科學(xué)運用進(jìn)行分析。

高職；聲樂教學(xué)；多種唱法；共融；科學(xué)運用

聲樂教學(xué)，主要是指在一段時間內(nèi)，老師按照規(guī)定的教程、練聲曲、教材，通過采用教學(xué)方式等一定的形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱技巧方面的訓(xùn)練，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的實踐和認(rèn)識能力。對學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)要求學(xué)生能夠根據(jù)聽力進(jìn)行聲音的練習(xí)，在歌唱的過程中表達(dá)歌曲的思想內(nèi)容，提高聲音的表達(dá)能力。老師在教學(xué)中要保護(hù)學(xué)生的嗓音，引導(dǎo)學(xué)生有效地控制自己的歌聲，樹立聲音觀念。

一、高職聲樂教學(xué)中各種唱法共融

在高職院校的聲樂教學(xué)中，教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的、具有綜合職業(yè)能力的人才，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠在日后發(fā)揮他們的才能，更好地適應(yīng)工作單位的要求。所以在實際的教學(xué)中老師要注重對學(xué)生進(jìn)行因材施教，使學(xué)生能夠發(fā)揮不同唱法的特點，根據(jù)唱法的選擇，取長補短，將多種唱法進(jìn)行共融。本文就聲樂中的美聲唱法、民族唱法和通俗唱法進(jìn)行分析。

美聲唱法演唱過程中比較偏向于唱“聲”，在日常的教學(xué)中可以采用訓(xùn)練基本功的方式進(jìn)行教學(xué)。美聲唱法強(qiáng)調(diào)音質(zhì)與共鳴的重要性，學(xué)生在練習(xí)過程中要注意發(fā)聲的科學(xué)性，這樣才能夠減少或避免出現(xiàn)聲帶疾病的發(fā)生。美聲唱法源于西方，它與我們本民族的一些審美觀有差異，所以還不能被所有人廣泛接受，尤其是在中小學(xué)階段美聲唱法不容易傳授，在我國屬于曲高和寡的一種聲樂演唱形式。目前隨著我國不斷普及和推廣美聲唱法，大多數(shù)人已經(jīng)開始接受并欣賞美聲唱法了，院校還應(yīng)該要不斷傳播和普及美聲唱法。

民族唱法在教學(xué)中更注重聲音所帶有的民族特點，在練習(xí)中強(qiáng)調(diào)字正腔圓、以情帶聲、吐字清晰。民族唱法要求歌唱者嗓音中帶有親切感和止嘔感，要符合民族審美要求，這種唱法具有雅俗共賞的特點，在教學(xué)中老師要注重提高學(xué)生的情感表達(dá)和演唱能力。

通俗唱法崇尚口語化，它對聲音的要求主要是偏向于“情”，要求演唱者發(fā)聲自然，注重平與直，它也要求演唱者具有較強(qiáng)的表達(dá)能力和樂感。通俗唱法能夠表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感染力，采用平易近人的表演方式十分受大家的喜歡。高職聲樂教學(xué)中可以以此作為學(xué)生練習(xí)的方法，根據(jù)三種唱法各自擁有的特點，采用科學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合能力。

二、高職聲樂教學(xué)中唱法教學(xué)的科學(xué)運用

高職院校在聲樂教學(xué)過程中進(jìn)行美聲唱法、民族唱法、通俗唱法的綜合訓(xùn)練時，要注意采用科學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，具體主要是注意以下兩點：

（一）尊重不同作品的風(fēng)格

不同的聲樂藝術(shù)具有不同的風(fēng)格，主要是體現(xiàn)在唱法的不同，不同風(fēng)格的聲樂藝術(shù)根據(jù)不同的唱法創(chuàng)造出不同的聲樂作品，而一種特定的唱法在聲樂作品中不一定表現(xiàn)出自身具有的隨意性和適應(yīng)性。從聲樂藝術(shù)廣義范疇上可以看出，聲樂作品中不同的藝術(shù)風(fēng)格主要是取決于歌者多樣化的演唱方式，單一的唱法無法有效地滿足聲樂藝術(shù)中的多種風(fēng)格，因此在高職院校進(jìn)行聲樂教學(xué)過程中，老師不能只對學(xué)生進(jìn)行單一的聲樂唱法教授，應(yīng)該要根據(jù)聲樂作品中含有的風(fēng)格和特點，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行唱法調(diào)整。老師和學(xué)生要尊重不同聲樂作品中表達(dá)的風(fēng)格，比如說我國的民族民間聲樂作品大多是將民間民族旋律作為基本的調(diào)子。然后對方言、韻律、行腔、吐字等特定的風(fēng)格組成因素有一定的要求，還有一些約定俗成需要，演唱者在演唱過程中要采用多種方式進(jìn)行聲音潤色，也就是進(jìn)行“潤腔”。

（二）尋找不同唱法的共性

聲樂藝術(shù)中無論是哪種唱法，都有其共性。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，根據(jù)不同民族、不同風(fēng)格、不同語言的欣賞習(xí)慣，將聲樂作品中體現(xiàn)的唱法特色和個性表現(xiàn)出來，根據(jù)學(xué)生的個性特點，采用科學(xué)的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行唱法的訓(xùn)練。在高職聲樂教學(xué)中，老師要對學(xué)生進(jìn)行因材施教、因勢利導(dǎo)，將不同唱法的長處發(fā)揮出來，在教學(xué)中融合不同唱法的共性，提高學(xué)生聲音的可塑性和表現(xiàn)力，使學(xué)生能夠做到“唱有法、唱無定法”。

三、總結(jié)

總而言之，在聲樂的藝術(shù)發(fā)展過程中，聲樂唱法與作品之間的聯(lián)系是非常密切的。一種聲樂作品中含有的風(fēng)格是多樣的，因此聲樂的演唱形式即唱法是可以相互并存的，單一的唱法無法表現(xiàn)聲樂作品中的多種風(fēng)格，在表現(xiàn)形式上也無法滿足聲樂作品及聽者的需要。所以針對不同的唱法，如美聲唱法、原聲唱法、通俗唱法、民族唱法等，以及隨著時代的發(fā)展應(yīng)運而生的各種流行唱法，都是聲樂藝術(shù)的重要表現(xiàn)方式。這些唱法都有其自身存在的合理性和重要性，不同唱法之間是相互借鑒、相互并存、相互融合的關(guān)系。高職院校在進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中要根據(jù)時代發(fā)展的需要，因勢利導(dǎo)，根據(jù)大眾的審美要求，對學(xué)生進(jìn)行多種唱法的指導(dǎo)，將學(xué)生聲音中美好的音色充分發(fā)揮出來。同時根據(jù)學(xué)生的個性特點因材施教，提高學(xué)生的演唱技巧，使學(xué)生能夠成為具有多種才能的綜合型人才。

[1]鄒本初.歌唱學(xué)[M].北京：人民音樂出版社,2001.

[2]姜家祥.歌唱與聲音訓(xùn)練[M].北京：人民音樂出版社,1994.

[3]李艷梅主編.通俗歌曲演唱技巧[M].北京：高等教育出版社,2006.

[4]曲歌,丹紅,琚軍編著.聲樂知識300問 [M].鄭州：河南文藝出版社,2006.

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劉純梓（1973—），男，漢族，湖北潛江人，中學(xué)高級教師，研究方向：高職音樂教育，主要是音樂表演，聲樂藝術(shù)。