劉 紅

（隴南師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)前教育學(xué)院，甘肅 成縣 742500）

作為大專(zhuān)師范院校的學(xué)生，需要不斷提高自己的綜合素質(zhì)，而音樂(lè)課堂能夠促進(jìn)他們綜合素質(zhì)更好地發(fā)展，他們的綜合素質(zhì)的高與低取決于音樂(lè)課堂的質(zhì)量。但是，現(xiàn)行我國(guó)一些大專(zhuān)師范院校音樂(lè)課堂在教學(xué)當(dāng)中產(chǎn)生很多問(wèn)題需要解決，只有解決好了才能促進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。

一、在大專(zhuān)師范音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題

據(jù)統(tǒng)計(jì)可知，一些大專(zhuān)師范院校在實(shí)施音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候往往存在以下問(wèn)題。

（一）從事大專(zhuān)師范院校音樂(lè)的教師水平很低

在我國(guó)大部分大專(zhuān)師范院校之中，數(shù)量最少的就是音樂(lè)教師，他們的比例僅僅是一點(diǎn)，即使是音樂(lè)老師他們的水平也不高，這樣就影響教學(xué)的質(zhì)量。另外，大部分大專(zhuān)師范院沒(méi)有積極進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，同時(shí)，開(kāi)展有關(guān)方面的活動(dòng)很少，比如，有意義的教學(xué)活動(dòng)、研究、講座等。以上情況阻礙大專(zhuān)師范院校音樂(lè)教學(xué)的順利實(shí)施[1]。

（二）大專(zhuān)師范院校的音樂(lè)教學(xué)及教材內(nèi)容落后

針對(duì)大專(zhuān)師范院校的音樂(lè)課程，在講授的時(shí)候往往以教材為依據(jù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而教材也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的資源，而音樂(lè)教材編寫(xiě)的情況與教學(xué)的質(zhì)量有一定關(guān)系，編寫(xiě)好了促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，反之，阻礙教學(xué)開(kāi)展。當(dāng)前，社會(huì)不斷發(fā)展的同時(shí)經(jīng)濟(jì)也越來(lái)越好，人們的文化水平越來(lái)越高，所以，教材的編寫(xiě)要符合時(shí)代發(fā)展的需要，而大部分大專(zhuān)院校的音樂(lè)教材內(nèi)容沒(méi)有更新，背離社會(huì)發(fā)展的需求，阻礙音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展。由于音樂(lè)教學(xué)與教材內(nèi)容的不更新，使得教學(xué)內(nèi)容也得不到更新，且嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）大專(zhuān)師范院校音樂(lè)教學(xué)的模式存在著不合理

針對(duì)大專(zhuān)師范院校來(lái)說(shuō)，在實(shí)施音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候以大班授課為主，同時(shí)，教師以一個(gè)主體的身份給學(xué)生進(jìn)行講授，基于此教學(xué)方式，老師只是把音樂(lè)知識(shí)單純地說(shuō)給學(xué)生，在講授的過(guò)程中也沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，甚至老師無(wú)法參與到學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中對(duì)其進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)使其改進(jìn)，這樣一來(lái)，大大降低了音樂(lè)教學(xué)的課堂質(zhì)量，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

（四）大專(zhuān)師范院校音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)單一

作為大專(zhuān)師范院校的音樂(lè)老師，在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，僅僅把學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致不能全面地分析學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終評(píng)價(jià)的結(jié)果顯得很簡(jiǎn)單，阻礙學(xué)生各個(gè)方面均得到發(fā)展。

二、關(guān)于提高大專(zhuān)師范院校音樂(lè)教學(xué)的對(duì)策

（一）完善師資力量及建設(shè)教師隊(duì)伍

大專(zhuān)師范院校的音樂(lè)教學(xué)的好與壞，往往取決于老師的水平高低，所以，大專(zhuān)師范院校應(yīng)該不斷增強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，同時(shí)，積極引入大量高素質(zhì)的人才，尤其引入大量音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的人才，最終提高整體教師的專(zhuān)業(yè)水平。另外，在招聘音樂(lè)老師的時(shí)候，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施，招聘大量專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的老師，進(jìn)而提高高校音樂(lè)教師的質(zhì)量，除此之外，學(xué)校應(yīng)按照規(guī)定及時(shí)開(kāi)展一些活動(dòng)，積極引導(dǎo)教師參加這些活動(dòng)，進(jìn)而提高他們的知識(shí)儲(chǔ)備。高校之間要及時(shí)溝通，使資源得到共享，促進(jìn)大專(zhuān)師范院校的音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展，尤其需要合理安排課程以及教學(xué)內(nèi)容。

通過(guò)實(shí)施大專(zhuān)師范院校音樂(lè)教學(xué)，最終目的是為了提高學(xué)生的索質(zhì)，從某種程度來(lái)說(shuō)具有重要意義。而音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容要與學(xué)生素質(zhì)教學(xué)聯(lián)系在一起。所以，在設(shè)置音樂(lè)課程的時(shí)候，結(jié)合必修的理論課程、一些技巧類(lèi)的課程以及一些實(shí)踐的課程的情況來(lái)安排。為了提高大專(zhuān)師范院校音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，往往采取自己特色的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行，在此基礎(chǔ)上緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際需要，及時(shí)更新音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地把握音樂(lè)理論，積極參與實(shí)踐，滿足時(shí)代的需要[3]。

（二）要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行不斷的完善

為了提高大專(zhuān)師范院校音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，在具體進(jìn)程中，老師應(yīng)及時(shí)改善教學(xué)評(píng)價(jià)的方法，在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，以指導(dǎo)性、激勵(lì)性為原則，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程積極發(fā)揮教學(xué)的評(píng)價(jià)的作用，使學(xué)生更加進(jìn)積極、主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。從教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容來(lái)看，需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力等方面，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次評(píng)價(jià)，最終把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，即是否全身心地投入了學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新意識(shí)是否提高。另外，在實(shí)施評(píng)價(jià)的時(shí)候，采取一定的評(píng)價(jià)機(jī)制，以開(kāi)放、多樣為原則來(lái)進(jìn)行。而評(píng)價(jià)采取的方法，以評(píng)價(jià)融合與最終評(píng)價(jià)結(jié)合進(jìn)行，進(jìn)而形成一個(gè)最終的評(píng)價(jià)?？偠灾?，老師針對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行更改，使其貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，確保教學(xué)評(píng)價(jià)的作用發(fā)揮得越來(lái)越好，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力越來(lái)越高。

總而言之，大專(zhuān)音樂(lè)課堂作為一門(mén)藝術(shù)性質(zhì)的課堂，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，往往不同與其他學(xué)科的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)音樂(lè)課堂，大大提高了學(xué)生創(chuàng)造力、綜合素質(zhì)，而這是其他學(xué)科所不能實(shí)現(xiàn)的，所以，大大提高大專(zhuān)師范院校音樂(lè)課堂的效率，使課堂活動(dòng)越來(lái)越生動(dòng)而活潑，同時(shí)，以相關(guān)的條例和規(guī)則為準(zhǔn)則來(lái)規(guī)范學(xué)生行為，學(xué)生在課堂上屬于真正的主體，而教師發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生快樂(lè)地體驗(yàn)音樂(lè)帶給他們的成果，在一定程度上大大提高了學(xué)生的綜合能力。

[1]呂婷婷．高職師范音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J]．大眾文藝,2014(10) :245-246．

[2]張毅．高職音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J]．知識(shí)經(jīng)濟(jì), 2014(23):127．

[3]謝建洲．高校音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J]．大眾文藝,2013(09):200．