張思思

（山東服裝職業(yè)學(xué)院，山東 泰安 271000）

解析高職院?；緲防斫虒W(xué)的有效途徑

張思思

（山東服裝職業(yè)學(xué)院，山東 泰安 271000）

在素質(zhì)教育理念的影響下，高職院校對基本樂理教學(xué)更加重視。但是，當(dāng)前高職院?；緲防斫虒W(xué)方式非常單一與枯燥，難以激發(fā)學(xué)生參與音樂知識學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生對基本樂理知識的扎實掌握，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生對該課程教學(xué)活動產(chǎn)生厭煩情緒。本文就高職院?；緲防斫虒W(xué)的有效途徑，進行了細(xì)致的分析。

高職院校；基本樂理教學(xué)；有效途徑

基本樂理是高職院校音樂專業(yè)教學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容相對較為艱澀與抽象，難以被學(xué)生充分理解，再加上教學(xué)方法的單一性與枯燥性，這就不易激起學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣，制約了基本樂理教學(xué)效果的顯著提高。那么，如何有效提高高職院?；緲防斫虒W(xué)有效性，是教師需要研究的重要問題。

一、全面了解學(xué)生，推行因材施教

由于高職院校學(xué)生的生活環(huán)境、思想意識、音樂基礎(chǔ)、個性愛好等具有較大差異性，這就使得適合他們的基本樂理教學(xué)方法也不盡相同。因此，要想切實提高高職院?；緲防斫虒W(xué)有效性，就需要教師結(jié)合學(xué)生的具體特點合理確定教學(xué)內(nèi)容。比如，針對具有一定音樂表演及音樂教育基礎(chǔ)的學(xué)生，教師就可根據(jù)基本樂理的統(tǒng)一教學(xué)大綱制定詳實的內(nèi)容與計劃，從而為這些學(xué)生在未來進一步學(xué)習(xí)復(fù)調(diào)與和聲等知識與技能奠定基礎(chǔ)。針對非音樂專業(yè)的高職院校學(xué)生來講，基本樂理是一種基本嘗試，通常情況下他們不會深入研究相關(guān)內(nèi)容，因此在設(shè)計教學(xué)方案的過程中，教師應(yīng)把重點環(huán)節(jié)放置在基本樂理理論知識與操作技能訓(xùn)練方面，讓他們扎實而明確地掌握基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，并在以后的工作中能恰當(dāng)運用常用的基本樂理知識就可以了。比如，在日?；緲防斫虒W(xué)活動中，針對學(xué)前專業(yè)及音樂專業(yè)的的學(xué)生，教師就可選擇李重光編著的基本樂理教材《音樂理論基礎(chǔ)》；為音樂教育類學(xué)生設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)包含裝飾音、移調(diào)、轉(zhuǎn)調(diào)等內(nèi)容，將轉(zhuǎn)調(diào)移調(diào)、調(diào)與調(diào)式、和弦、音程、節(jié)拍節(jié)奏等作為重點教學(xué)內(nèi)容；在設(shè)計學(xué)前教育教學(xué)計劃的過程中，應(yīng)將調(diào)與調(diào)式、音程、節(jié)拍節(jié)奏、記譜法、音高與蓋音等作為重點教學(xué)內(nèi)容。只有依據(jù)各類學(xué)生的特點恰當(dāng)確定教學(xué)內(nèi)容，才能為基本樂理教學(xué)有效性的提升奠定基礎(chǔ)。

二、理論聯(lián)系實踐，重視學(xué)以致用

理論與實踐相結(jié)合，是人類學(xué)習(xí)與認(rèn)識活動中普遍存在的規(guī)律，而實踐是理論的試金石，是檢驗真理的最有效標(biāo)準(zhǔn)。雖然基本樂理屬于理論性很強的一門課程，但是其教學(xué)活動的最主要作用與最終目的都是對音樂實踐進行指導(dǎo)。因此，在高職院?；緲防斫虒W(xué)活動中，不應(yīng)只“紙上談兵”，需要將這些理論知識的具體應(yīng)用方法與技巧交給學(xué)生。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生普遍具有樂于參與、勤于動手的特點，因此在實際教學(xué)中，教師應(yīng)重視理論與實踐的結(jié)合，只有這樣才能使得學(xué)生學(xué)得專心、學(xué)得開心，才能印象深刻。比如，在學(xué)習(xí)《音程》這一章節(jié)中的“協(xié)和音程與不協(xié)和音程”相關(guān)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更清晰地了解什么是“完全協(xié)和音程”，就可舉出“F—C”的例子，讓學(xué)生更直觀感知什么是“完全協(xié)和音程”。并且，還應(yīng)舉例“F—#B”是“不協(xié)和音程”。當(dāng)教師舉出這兩個例子之后，學(xué)生可能非常費解，為什么相同的音程會有完全相反的名稱？此時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生探究實踐與理論的差別。在具體教學(xué)中，教師可根據(jù)適當(dāng)音譜或調(diào)式音階讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，尋找差異性，從而更加明確地掌握“協(xié)和音程”與“不協(xié)和音程”的特點。教學(xué)實踐表明，只有讓學(xué)生將從教材中學(xué)到的基本樂理理論知識應(yīng)用到實踐中，才能更加精準(zhǔn)地掌握每一個知識點，從而顯著提高學(xué)生學(xué)以致用能力的能力，并為以后的順利、高起點就業(yè)創(chuàng)造良好條件。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活巧記概念

在高職院?；緲防碚n堂教學(xué)中，有很多枯燥、抽象、難以記憶的概念，而這些概念都是學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的基礎(chǔ)與前提。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師習(xí)慣讓學(xué)生利用死記硬背的方法記憶概念知識，這就極易降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理。因此，在高職院校基本樂理的概念教學(xué)活動中，教師應(yīng)大膽創(chuàng)新以往陳舊的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生活記、巧記概念，將教學(xué)重點放置在學(xué)生對概念知識的理解與操作上。比如，在教授與《調(diào)與調(diào)式》有關(guān)的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生牢固記憶帶調(diào)號的24個大調(diào)時，假如教師讓學(xué)生死記硬背大調(diào)與其對應(yīng)的調(diào)號，就會使得背誦內(nèi)容過于繁雜，從而打消學(xué)生學(xué)習(xí)該知識的積極性。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生分析調(diào)號的規(guī)律，就很更深刻掌握相關(guān)內(nèi)容，那么牢固記憶也不是什么難事。再比如，在學(xué)習(xí)與《音程》有關(guān)的內(nèi)容時，有些教師會要求學(xué)生熟練背誦所有音程的度數(shù)構(gòu)成與音數(shù)，由于這部分內(nèi)容過于繁雜，死記硬背的話難度較大，并且即便學(xué)生能熟練背誦也只能算是“囫圇吞棗”，難以靈活運用。在這種情況下，如果教師可引導(dǎo)學(xué)生將音程劃分成小于五度的小音程及大于五度的大音程，然后再依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)將其細(xì)分的話，就很好記憶了。教學(xué)實踐表明，在高職院?；緲防斫虒W(xué)活動中創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還可優(yōu)化學(xué)生對概念類知識的掌握程度，有助于教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

總之，在高職院校音樂教學(xué)中基本樂理課程處于基礎(chǔ)與重要地位，其教學(xué)有效性的高低對整個音樂課程教學(xué)效果的優(yōu)劣有直接影響。因此，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生特點恰當(dāng)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、重視實踐教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高教學(xué)實效，最終為高職學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)造條件?！?/p>

[1] 楊會章.淺談高職?；緲防斫虒W(xué)的有效途徑[J].黃河之聲,2015,02：76.

[2] 申媛媛.高職音樂表演專業(yè)基本樂理課程教學(xué)現(xiàn)狀——以濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].品牌,2015,01：234.

[3] 涂韻娜,殷潔.關(guān)于民辦院?；緲防斫虒W(xué)的一些探討[J].亞太教育,2015,13：106.