閆 巖 孫 爽

（蘭州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

詩樂之和 意韻之美
——以《陽關(guān)三疊》為例

閆 巖 孫 爽

（蘭州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

聲樂藝術(shù)作品與文學(xué)藝術(shù)相互融合，又相互區(qū)別，結(jié)合中吸收“多元化”，構(gòu)成獨(dú)具中國傳統(tǒng)藝術(shù)形式和特色。本文以古曲《陽關(guān)三疊》為例，論述其在詩樂相合的基礎(chǔ)上表現(xiàn)的藝術(shù)特征，演唱方法及其意韻之美。

《陽關(guān)三疊》；詩詞；藝術(shù)特征；意韻

一、《陽關(guān)三疊》藝術(shù)創(chuàng)作及歷史背景

中國古曲《陽關(guān)三疊》，歌詞取材于王維的七言絕句《送元二使安西》。據(jù)記載，王維在渭城為送元姓朋友遠(yuǎn)赴安西而作此詩。后演變?yōu)槠呦仪俑瑁皇浊俑璞磉_(dá)對(duì)好友的依依不舍和美好的祝福的寄托?，F(xiàn)在的曲譜在原有詩句的基礎(chǔ)上添了一些詞句，進(jìn)一步加深了惜別情深之意。

樂曲產(chǎn)生于盛唐，梨園盛行，此曲在其中也占有很重要的音樂地位。宋代曲譜失傳，現(xiàn)在所唱是夏一峰傳譜，王震立改編的版本。以詩詞作為古曲的基礎(chǔ)，以其中的內(nèi)在精神意蘊(yùn)為承載形式，詩詞與樂曲的結(jié)合，使沉默的古詩詞語言“活化”，更加生動(dòng)的體現(xiàn)出古曲的韻律，音樂和文學(xué)相互融合，升華了民族情懷，形成獨(dú)具特色的藝術(shù)品質(zhì)和極具深度的文化意蘊(yùn)，對(duì)我國的民族藝術(shù)的形成和發(fā)展具有重要影響，是名副其實(shí)的高雅藝術(shù)。

五言律詩和七言律詩是中國古詩詞的一般結(jié)構(gòu)，《陽關(guān)三疊》是七言律詩。七言律詩每句七個(gè)字，由八句組成，全詩分為首聯(lián)，頷聯(lián)，頸聯(lián)，尾聯(lián)，分別為詩的一二句，三四句，五六句，七八句。其中頷聯(lián)與頸聯(lián)對(duì)仗，第二、四、六、八句最后一個(gè)字為同韻。詩樂結(jié)合使古詩詞歌曲作品具有很高的藝術(shù)感染力。

二、《陽關(guān)三疊》的歌詞的結(jié)構(gòu)特征及演唱方法

（一）《陽關(guān)三疊》之“三疊”

《陽關(guān)三疊》歌詞，音調(diào)簡樸，分三段，以商調(diào)式為主進(jìn)行變化，運(yùn)用中國民族調(diào)式，調(diào)性轉(zhuǎn)換頻繁，每疊不盡相同，疊唱三次，稱“三疊”。三疊中每一疊都由兩小段構(gòu)成，差異在第二段，個(gè)別裝飾音是不同的，帶有擴(kuò)展性的即興補(bǔ)充，層層遞進(jìn)，情感深厚。唐代演唱分為弦歌和琴歌，伴奏形式也有不同。經(jīng)過上千年的發(fā)展，七言律詩已經(jīng)變成了長短句的樂曲，陽關(guān)也賦予了別離之意，引起思緒萬千。

第一疊歌詞：歌詞交代當(dāng)時(shí)情景的時(shí)間、地點(diǎn)和經(jīng)過。像一幅中國畫，淡淡離愁，好似好友二人在互訴衷腸。分為兩部分為引子和王維四句詩及與引子呼應(yīng)的小結(jié)束句構(gòu)成。接著八度大跳后，鋼琴伴奏開始跌宕起伏，伴奏織體更加豐富發(fā)生變化，力度越來越強(qiáng)，“遄行，遄行”力度漸強(qiáng)轉(zhuǎn)漸弱，情緒回歸，達(dá)到高潮，與樂曲開始處簡潔、低沉的氛圍形成對(duì)比，仿佛在激動(dòng)難舍的宣泄情緒中又轉(zhuǎn)而回到不得不接受事實(shí)的深沉中。歌詞在原有詩詞基礎(chǔ)上增加了長短句，以音樂的起伏來描繪當(dāng)時(shí)的環(huán)境氛圍，表達(dá)離別時(shí)內(nèi)心情緒的變動(dòng)和傷感。

第二疊歌詞：歌詞在第一疊的基礎(chǔ)上延伸，真正到了別離的時(shí)刻，眼淚沾濕了衣襟，告誡好友路途艱辛，多保重，更加深沉的依依不舍。音樂從前半部分開始出現(xiàn)變化，接著在大量的在中音區(qū)加入滑音，音樂情緒層層推進(jìn)，音樂旋律線條更有流動(dòng)性。

第三疊歌詞： 歌詞直抒胸臆，酒還沒喝就醉了，酒不醉人，人自醉。設(shè)想與友人何時(shí)相見，在夢里相見，以解相思之愁。此時(shí)惆悵之情已經(jīng)達(dá)到了最無奈的地步，演唱時(shí)感情要更加深厚，深沉，激動(dòng)而沉郁，充分表達(dá)出作者對(duì)即將遠(yuǎn)行的友人那種無限關(guān)懷、留戀的真摯感情。

在中國傳統(tǒng)音樂中疊奏形式居多，此曲難點(diǎn)在于，一次次疊唱，感情要一次次升華，全曲運(yùn)用起承轉(zhuǎn)合的曲式結(jié)構(gòu)，使其達(dá)成統(tǒng)一。

（二）演唱方法初探

古曲對(duì)演唱者的要求很高，需要演唱者具有扎實(shí)的歌唱技術(shù)基礎(chǔ)，聲音的合理控制力，強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)力，良好的文化底蘊(yùn)以及深厚的藝術(shù)素養(yǎng)。

在吐字方面要求歌唱者清晰咬字，使聲音集中，能飄進(jìn)人心，在詩的抑揚(yáng)頓挫的基礎(chǔ)上，加以演唱，表達(dá)詩作者王維內(nèi)心的濃濃不舍之情。詩詞中的“青”（qing）,“塵”（chen）,“新”（xin），“人”（ren）。注意前后鼻音的發(fā)音，切忌吐字不清，無意帶入方言的咬字方法。注意字頭，字腹，字尾的處理，講究字正腔圓，輕巧咬字頭，字腹要隨字頭立即唱出，保持韻母的統(tǒng)一狀態(tài)，不要轉(zhuǎn)換位置，字尾在下一個(gè)字唱出來前干凈的收音，利于清晰吐出下一個(gè)字，歸韻常被歌唱者忽視，要控制力量，保持聲音位置統(tǒng)一。中國歌曲，漢字較意大利語，德語，西班牙語等都較難咬字，古曲又用很少的文字交代內(nèi)容，來表達(dá)內(nèi)心深厚情感，字字關(guān)鍵。

《陽關(guān)三疊》這首中國藝術(shù)歌曲，表達(dá)對(duì)友人的無限留戀，要求演唱者在呼吸時(shí)要沉靜，平和，呼吸中都要帶有絲絲憂郁離愁，但是不能影響呼吸狀態(tài)。歌唱時(shí)要規(guī)范歌唱，帶有吟誦之感，注意有些地方聲斷氣不斷，一氣呵成，穩(wěn)定喉頭，唱出沉穩(wěn)意韻。

三、《陽關(guān)三疊》的意韻美

意境美帶給人的無窮而又獨(dú)特的韻味是中國古典詩詞的突出特點(diǎn)。了解詩詞內(nèi)容必先了解其歷史背景，發(fā)展過程，才能以原作者的情感為演唱的出發(fā)點(diǎn)來表達(dá)歌曲內(nèi)容。歌唱者把握好意韻，具有音樂化的思維方式去調(diào)整合適的歌曲中的情緒狀態(tài)，通過二度創(chuàng)作，活靈活現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境畫面，跨越眼前的世界走進(jìn)詩人的心里，牽引聽眾的內(nèi)心。演唱時(shí)還要注意內(nèi)外在的精神氣質(zhì)，氣韻，表現(xiàn)出古代詩人含蓄，深沉的情感表達(dá)方式，以情帶聲，心中有境，抓住細(xì)小的音符變化，準(zhǔn)確演唱。

音樂與詩詞構(gòu)成方式各有不同，二者融為一體，形成獨(dú)特的詩樂相和的意韻之美。在聲樂作品中，歌詞的音樂性與歌曲情感存在必然聯(lián)系，歌曲的感情基調(diào)和意韻基調(diào)相交融。在古詩詞藝術(shù)歌曲中的表現(xiàn)為：中國古詩詞有固有的韻律和結(jié)構(gòu)為古詩詞藝術(shù)歌曲進(jìn)行構(gòu)思，兩者存在必要結(jié)構(gòu)聯(lián)系，相互制約和依附。唐詩用于中國藝術(shù)歌曲的歌詞較多，格律規(guī)范，簡潔，結(jié)構(gòu)緊湊，思維縝密。

隨著時(shí)代不斷地發(fā)展，西方的音樂創(chuàng)作技法與中國傳統(tǒng)的民族創(chuàng)作形式相融合，更加豐富了古曲的婉悠長，情深意長的韻味。

四、小結(jié)

詩樂相融，聲韻和諧美妙，歷史與現(xiàn)代的結(jié)合及東西方的融匯成為經(jīng)典。詩詞的獨(dú)特韻味與創(chuàng)造性的音樂體裁推動(dòng)了中國古詩詞藝術(shù)歌曲的發(fā)展，賦予了中國詩詞新的蘊(yùn)意和價(jià)值。而作為一名演唱者，要不斷地繼承發(fā)展中國優(yōu)秀文化藝術(shù)，擁有單純、細(xì)膩、豐富的內(nèi)在品質(zhì)，用作品來詮釋每一個(gè)年代及他們的生活環(huán)境，他們的精神境界。詩樂相和，古為今用，意韻悠悠。

[1]羅卉.淺析古詩詞藝術(shù)歌曲的審美特征[J].中國音樂學(xué),2009(01):93-95.

[2]韓靜.聲中有境入韻傳神—中國古詩詞藝術(shù)歌曲演唱的美學(xué)剖析[J].交響-西安音樂學(xué)院報(bào),2015(06).

[3]李巍.淺析古曲《陽關(guān)三疊》的創(chuàng)作背景與審美意蘊(yùn)[J].蘭臺(tái)世界,2012(11).

J605

A

閆巖（1996—），女，漢族，蘭州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂2014級(jí)表演專業(yè)聲樂班，本科生。