鄭穎梅

【摘要】長期以來，我們的語文作業(yè)存在太多的弊端，給學(xué)生造成了沉重的負(fù)擔(dān)，只能被動(dòng)地完成作業(yè)，久而久之還可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)效果不理想，也不利于學(xué)生語文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)具有趣味性、差異性、實(shí)踐性、開放性、綜合性的課外作業(yè)，可

以使學(xué)生變苦做為樂做，變厭學(xué)為樂學(xué)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中高年級(jí)；語文作業(yè)；趣味性；差異性；實(shí)踐性；開放性；綜合性

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文作業(yè)是語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。布置作業(yè)不僅能讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，檢測(cè)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的熟練程度，同時(shí)能讓教師更有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，以便更好地備課?？上У氖牵L期以來，我們的語文作業(yè)存在太多的弊端：教師過度依賴布置作業(yè)給學(xué)生帶來的鍛煉，給學(xué)生過大的作業(yè)負(fù)擔(dān)，作業(yè)的形式和內(nèi)容非常單一和枯燥，學(xué)生失去了對(duì)作業(yè)的興趣，只能被動(dòng)地完成作業(yè)，久而久之還可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)效果不理想，也不利于學(xué)生語文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

如何改革課外作業(yè)，使學(xué)生變苦做為樂做，變厭學(xué)為樂學(xué)呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，做了以下嘗試：

一、設(shè)計(jì)趣味性課外作業(yè)

眾多的科學(xué)研究表明，重復(fù)、乏味是學(xué)生對(duì)作業(yè)失去興趣的主要原因。學(xué)生的年齡都比較小，喜歡新奇有趣的事物，為了吸引學(xué)生的注意力，很多教師在課堂教學(xué)中往往會(huì)設(shè)計(jì)比較有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)也可以參考趣味課堂的構(gòu)成，設(shè)計(jì)趣味作業(yè)。另外，語文作業(yè)設(shè)計(jì)興趣化，既要符合兒童的心理特點(diǎn)，又要符合語文的學(xué)科特點(diǎn)。如教完《晏子使楚》一文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以話劇的形式將課文內(nèi)容表現(xiàn)出來。全班同學(xué)以分小組合作的形式完成話劇，并進(jìn)行組間比賽，最后對(duì)每個(gè)小組表演話劇時(shí)的語言、形態(tài)、道具等進(jìn)行評(píng)分，由學(xué)生集體評(píng)出最佳編劇、最佳導(dǎo)演、最佳演員、最佳組合等獎(jiǎng)項(xiàng)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅。又如教完《鯨》后，我要求學(xué)生根據(jù)課文描述及自己的想象畫出鯨睡覺的樣子。這樣，通過各種趣味性的作業(yè)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、設(shè)計(jì)差異性課外作業(yè)

我們不能否認(rèn)的是，學(xué)生之間存在差異，這些差異造成了在接受同樣知識(shí)的時(shí)候?qū)W生的掌握速度有快有慢，他們掌握的深度也有所不同，因此，教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)就應(yīng)考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮特長的作業(yè)。這并不是單純地讓學(xué)生唱唱跳跳，而是結(jié)合語文學(xué)科中學(xué)生的聽、說、讀、寫能力發(fā)展要求，做出有不同層次和不同要求的作業(yè)設(shè)計(jì)。在這方面，我的做法是在一個(gè)大題目后面設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)情況選做，使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高。例如在教完《桂林山水》后，我設(shè)計(jì)了以下幾類作業(yè)：1.背誦課文；2.配樂背誦課文；3.收集桂林山水美麗的圖片；4.聽寫詞語；5.摘錄課文中的成語。在上面幾類作業(yè)中，學(xué)生自由選擇兩至三項(xiàng)作業(yè)來完成，這樣一來，不僅在不同方面對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力提出要求，同時(shí)又為學(xué)生的自由發(fā)展提供機(jī)會(huì)。

三、設(shè)計(jì)實(shí)踐性課外作業(yè)

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。因此，設(shè)計(jì)作業(yè)特別是課外作業(yè)時(shí)，應(yīng)有 “三結(jié)合”：一是結(jié)合所學(xué)教材；二是結(jié)合家庭生活；三是結(jié)合社會(huì)生活。如學(xué)完《北京的春節(jié)》《各具特色的民居》等課文后，讓學(xué)生以小組為單位，既有分工又有合作地對(duì)本地的民風(fēng)民俗進(jìn)行調(diào)查，并以調(diào)查報(bào)告或手抄報(bào)等形式展示調(diào)查結(jié)果。這樣，學(xué)生在完成實(shí)踐性作業(yè)的過程中，既有調(diào)查訪問，又有親身經(jīng)歷，還能在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，并學(xué)會(huì)展示調(diào)查的成果。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還推動(dòng)了民風(fēng)民俗的傳承。

四、設(shè)計(jì)開放性課外作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)布置的一個(gè)非常大的缺陷就是，過度依賴單純重復(fù)的誦讀抄寫，忽視思維訓(xùn)練，把活生生的學(xué)生當(dāng)作一臺(tái)機(jī)器來使用，作業(yè)流于機(jī)械、單一的操作。在此基礎(chǔ)上，我認(rèn)為，應(yīng)從提高課外作業(yè)的開放性著手。例如在學(xué)完《魯濱遜漂流記》等課文后，我布置了以下幾個(gè)作業(yè)：1.閱讀《魯濱遜漂流記》原著或類似的著作；2.通過查閱資料、調(diào)查采訪等途徑了解野外求生必備技能；3.根據(jù)你的理解和想象，畫出魯濱遜荒島生涯的一個(gè)場(chǎng)景；4.收集生活中或影視上了解到的有關(guān)自我保護(hù)的事情；5.寫讀后感。學(xué)生可從中挑選兩個(gè)較感興趣的作業(yè)來完成，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，既與教材內(nèi)容相聯(lián)系，也與學(xué)生生活相結(jié)合，還與社會(huì)活動(dòng)“接軌”。學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長和表達(dá)的需要自由選擇作業(yè)，既達(dá)到了訓(xùn)練目的，提高了學(xué)生的語文水平及社會(huì)活動(dòng)能力，還激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

五、設(shè)計(jì)綜合性課外作業(yè)

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的成長也應(yīng)該更全面。在布置作業(yè)時(shí)，我努力嘗試以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校資源和本土優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生多角度、多方面、多層次去探索、去發(fā)現(xiàn)身邊的事物，也鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合其他學(xué)科來完成作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)科之間的整合性，提高學(xué)生的綜合能力。

例如在教學(xué)《綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活》這組內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生以小組或個(gè)人為單位，回憶、整理自己的小學(xué)生活，并邀請(qǐng)家長也參與進(jìn)來，通過照片集、制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)、寫紀(jì)念信文章、寫感謝信、精彩重現(xiàn)情景劇、自編畢業(yè)歌、制作《我的小學(xué)生活》手抄報(bào)、“我的作品”展示欄、寫畢業(yè)贈(zèng)言、畢業(yè)演講、給母校提建議等，將過去單一的文本作業(yè)改為以圖畫、照片、剪報(bào)、演唱、手工制作、情景劇等來表現(xiàn)……多種多樣的活動(dòng)豐富了學(xué)生的課余生活，提高了學(xué)生的語文能力和綜合素養(yǎng)。

通過以上努力，我給予了學(xué)生更多的自主閱讀、自主實(shí)踐、自由選擇的權(quán)利，學(xué)生在實(shí)踐中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，又能把已經(jīng)獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到提高，學(xué)生在不知不覺中也就愛上了語文作業(yè)、愛上了語文。

（編輯：龍賢東）