梁靜如

（陜西師范大學(xué)音樂學(xué)院，陜西 西安 710000）

英皇考級“聽覺測試”與我國視唱練耳考級比較

梁靜如

（陜西師范大學(xué)音樂學(xué)院，陜西 西安 710000）

英國皇家音樂學(xué)院聯(lián)合委員會（以下簡稱英皇考級）聽覺測試模塊與我國視唱練耳聽覺測試有著諸多不同。本文通過對比二者之間不同，從培養(yǎng)學(xué)生綜合聽覺思維的角度進(jìn)行分析，對我國視唱練耳教學(xué)提出借鑒與啟示。

視唱練耳；聽覺測試；內(nèi)心聽覺；音樂素養(yǎng)

一、近年來視唱練耳在中英考級中的發(fā)展

英皇ABRSM，全稱英國皇家音樂學(xué)院聯(lián)合委員會(Associated Board Royal School of Music)，于1920年設(shè)立視唱練耳考級，1933年視唱練耳對英皇考級的成績開始產(chǎn)生重要影響，1993年視唱練耳重點(diǎn)考察音樂風(fēng)格的掌握。中國音樂家協(xié)會1998年出版了我國第一個以“音樂基本素養(yǎng)考級”為主的教材，到2002年中央音樂學(xué)院社會音樂考級將視唱練耳考級獨(dú)立了出來并逐漸發(fā)展到全國各地。當(dāng)下，許多家長選擇用音樂來提高孩子的綜合素質(zhì)，考級成了學(xué)習(xí)音樂的一門“必修課”?？技壸寣W(xué)生有了檢驗自己學(xué)習(xí)的標(biāo)尺，也極大的推動了我國藝術(shù)教育的普及與發(fā)展。視唱練耳從最初附加的考試，到以“音樂基本素養(yǎng)”為名出版的以視唱練耳為主要教學(xué)內(nèi)容的教材，在短短20年里視唱練耳的發(fā)展?jié)B透到了音樂的各個角落。自英皇考級來到中國，便以獨(dú)特的考試風(fēng)格成為音樂考級市場的佼佼者。就聽覺測試而言，不僅與我國聽覺測試有著諸多不同，也給中國的音樂學(xué)習(xí)者帶來了全新的理念。

二、中英聽覺測試內(nèi)容的比較

（一）中國音樂家協(xié)會考級視唱練耳教學(xué)考試內(nèi)容及要求

以中國音樂家協(xié)會的考級教材為例，所使用的教材是中國音協(xié)音樂考級委員會編寫的《音樂基本素養(yǎng)考級教程》（以下簡稱《教程》），考試分為四個級別。一級沒有筆試，二﹑三級有面試和筆試兩項內(nèi)容，四級全部為筆試。

一級﹑全部面試，以模唱為主，占80%的比重；視唱一首，以《教程》的曲目為考核內(nèi)容。

二級﹑面試部分：視唱一首，以《教程》的曲目為考核內(nèi)容。筆試部分：考核音程及和弦聽辨﹑節(jié)奏及旋律聽寫填空﹑樂理應(yīng)用和音樂術(shù)語，占80%的比重。

三級﹑面試部分：視唱一首，以《教程》的曲目為考核內(nèi)容。筆試部分：考核和弦聽辨﹑聽寫﹑樂理應(yīng)用和音樂術(shù)語，占80%的比重。

四級﹑全部筆試，形式為聽辨﹑判斷，內(nèi)容為樂器類別﹑名稱﹑世界地域音樂風(fēng)格﹑西方著名作曲家及其音樂風(fēng)格﹑音樂術(shù)語等11個方面。

（二）英皇考級“聽覺測試”的內(nèi)容及要求

英皇考級聽覺測試總共八級，1～3級為初級，4～5級為中級，6～8級為高級，考試一般分為A﹑B﹑C﹑D四個部分。

初級：

A：考查拍子與拍號。

B：考查模唱短樂句。

C：考查短樂句中音高的變化。

D：考查作品特點(diǎn)。

中級：

A：用模唱或模奏考查單聲部旋律的聽記。

B：用視唱單音音組進(jìn)行音準(zhǔn)的考查。

C：1.考查作品特點(diǎn)。2.是對第1部分考查的樂曲風(fēng)格選擇一段進(jìn)行彈奏。

高級：

A：用模唱或模奏考查二聲部旋律中的高音聲部旋律聽記。

B：用視唱單聲部旋律（三升三降大小調(diào)以內(nèi)）考查音準(zhǔn)。

C：判斷終止式，識別樂曲轉(zhuǎn)調(diào)，并區(qū)別終止式類型。

D：1.考查作品特點(diǎn)。2.對第1部分樂曲風(fēng)格選擇一段進(jìn)行彈奏。

最高級（8級）：

A：1.考查三聲部旋律中低音聲部旋律聽記。2.判斷終止式。3.辨別終止式中的和弦功能。

B：視唱二聲部旋律中低音聲部。

C：判斷轉(zhuǎn)調(diào)類型。

D：分析作品特點(diǎn)，考查作品的織體﹑結(jié)構(gòu)﹑特征﹑風(fēng)格時期等。

三、中英聽覺測試的差異與分析

通過以上考試的內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，我國的聽力考級都是以筆試為重，雖然考試的內(nèi)容較豐富，但內(nèi)容跨度較大，且視唱占的比重很小，都是以考級書中的曲目，極大弱化了學(xué)生們對于看新譜視唱能力的鍛煉。我國著名的視唱練耳教育家王光耀先生提到：視唱的目的有二。一是訓(xùn)練音樂聽覺，這是主要的；二是通過視唱練習(xí)達(dá)到深入地感受﹑理解音樂﹑表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂的目的。我國考級中視唱的比重少之又少，看新譜視唱更是沒有涉及，學(xué)生們的內(nèi)心聽覺并沒有得到良好的訓(xùn)練與考察，不僅在音樂學(xué)習(xí)之路上沒起到“錦上添花”，反而加重了學(xué)習(xí)音樂的負(fù)擔(dān)，學(xué)生們獲得的只是技術(shù)層面的知識，對音樂的理解和音樂的內(nèi)涵也是僅存在字面上了。

再來分析英皇考級“聽覺測試”的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)他們更加注重“聆聽”。雖然四個模塊考察的內(nèi)容不一，但目的只有一個——通過“聆聽”感知音樂豐富而細(xì)膩的變化。以初﹑中級舉例，初級就已經(jīng)對音樂風(fēng)格特征進(jìn)行了簡單的訓(xùn)練，考察學(xué)生對節(jié)奏節(jié)拍的辨別，樂句的模唱，音高的變化以及作品風(fēng)格特點(diǎn)的把握等。中級則是較為簡單的旋律模唱或模奏，對音樂風(fēng)格特征﹑力度﹑速度﹑調(diào)性的判斷?？荚嚨碾y度慢慢上升，聽覺測試設(shè)計的重點(diǎn)全部都在聽覺訓(xùn)練上。我國的聽覺考試卻把重點(diǎn)放在了筆試上，靈活度不高，針對性不強(qiáng)，而這正是兩者差異最大的地方。隨著早期音樂教育的觀念深入人心，越來越多的家長選擇讓孩子學(xué)一門器樂來開發(fā)潛能，但是大多數(shù)的家長對于孩子是否能彈出一首曲子的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了音樂基本素養(yǎng)，學(xué)生的演奏水平與他們的音樂素養(yǎng)完全不成正比，到難度較深的級別，一個個問題接踵而出：演奏的曲目缺乏音樂性，除了讀譜與演奏之外，無法將自己的情感轉(zhuǎn)化在音樂之中。英皇考級聽力考試范例導(dǎo)言中提到：“聆聽是構(gòu)建良好音樂素質(zhì)的核心。培養(yǎng)聽覺意識是音樂訓(xùn)練的基礎(chǔ)，擁有‘音樂耳朵’對音樂修養(yǎng)的方方面面都有重要影響?！甭犛X訓(xùn)練不應(yīng)是被精選出來的作為少部分人獨(dú)享的技藝，而應(yīng)該看作是對所有人的指導(dǎo)性的音樂聽力訓(xùn)練，作為提高廣大人民群眾音樂文化素養(yǎng)的有力手段。而我們學(xué)習(xí)音樂，并非只學(xué)習(xí)技法，更重要的是從中學(xué)習(xí)音樂的藝術(shù)之美，文化之美。

四、結(jié)語

音樂是聽覺的藝術(shù)，聽覺在音樂活動中占主導(dǎo)地位。視唱練耳教學(xué)的重點(diǎn)不僅是聽覺技術(shù)訓(xùn)練，更是要重視聽覺的藝術(shù)，這樣才能自由運(yùn)用于音樂表演實踐活動，促進(jìn)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

[1]王光耀.視唱練耳教學(xué)法論集[M].西安:太白文藝出版社,2008.

[2]陳雅先.視唱練耳教學(xué)論[M].上海:上海音樂出版社,2006.

[3]廖鄭真.中英音樂考級視唱練耳的比較研究[D].南京:南京藝術(shù)學(xué)院,2010.

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