模唱
- 談視唱練耳中的七唱
律中的所有音高。模唱模唱即模仿聽唱，指當(dāng)學(xué)習(xí)者接收到各種音響后，能迅速且準(zhǔn)確地唱出各個(gè)音，唱法可以是“啦啦啦”式的哼唱，也可以報(bào)出唱名“Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Si”。該方法可依據(jù)難度分為模唱音程與和弦、模唱主題旋律或樂(lè)段等。模唱音程與和弦是指教師在樂(lè)器上奏響多個(gè)音，學(xué)習(xí)者需即刻依照從低到高的順序模唱出每一個(gè)音。這一訓(xùn)練在整個(gè)視唱練耳的教學(xué)中尤為關(guān)鍵，是“練耳”中聽辨“和弦結(jié)構(gòu)名稱”“和弦連接”等內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。結(jié)構(gòu)名稱往往是指單個(gè)和弦的結(jié)構(gòu)
音樂(lè)愛好者 2023年1期2023-05-30
- 中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中視唱練耳教學(xué)法的運(yùn)用策略
的差異性。其二,模唱24 個(gè)大小調(diào)時(shí),教師可以分別使用鋼琴、電子琴等多類媒介資源完成。其三,為學(xué)生強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn)問(wèn)題,正確講解24 個(gè)音的不同發(fā)音位置。其四,有效結(jié)合理論與實(shí)踐,以生活實(shí)際案例展開,幫助學(xué)生練習(xí)音階階梯模式。例如,在音階模唱時(shí),教師教導(dǎo)學(xué)生融合上下樓梯的感覺(jué)去完成訓(xùn)練,一層臺(tái)階指代一個(gè)“半音”,兩層臺(tái)階指代一個(gè)“全音”,并在連續(xù)訓(xùn)練中按照由簡(jiǎn)入繁的原則去學(xué)習(xí)。練習(xí)的基礎(chǔ)音階設(shè)定時(shí),可選擇四度的音階去完成,即著重訓(xùn)練“Do-Re-Mi-Fa、Sol
吉林教育(綜合版) 2022年12期2023-01-28
- 論視唱練耳學(xué)科的“唱”與“聽”
定要脫離鋼琴檢測(cè)模唱成果，因?yàn)樵诟S鋼琴哼唱的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一種依賴感，以為唱的很準(zhǔn)確，但這只是一種假性的熟悉，只有脫離鋼琴才能檢測(cè)出是否具有良好的音準(zhǔn)，然后再把唱的不準(zhǔn)確的音進(jìn)行糾正。按照C大調(diào)音階的練習(xí)方法，開始練習(xí)無(wú)調(diào)號(hào)的a小調(diào)音階。在和聲小調(diào)音階的練習(xí)中最要注意的是fa到升sol增二度的出現(xiàn)，這也是小調(diào)的標(biāo)志性音程，它不同于大調(diào)中全音和半音的模唱，而是在全音的基礎(chǔ)上再多加一個(gè)半音，這樣便能哼唱出增二度的感覺(jué)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間無(wú)調(diào)號(hào)音階的練習(xí)和調(diào)內(nèi)主和弦的模
黃河之聲 2022年6期2022-11-22
- “雙減”下小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)策略探索
樂(lè)曲的內(nèi)容美，以模唱方式激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣興趣是最好的老師。欣賞課中，在進(jìn)行充分聆聽后，教師根據(jù)樂(lè)曲的風(fēng)格、題材和內(nèi)容加以引導(dǎo)與啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行模唱，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也讓課堂氣氛變得更為活潑。這種方式的恰當(dāng)運(yùn)用，需要教師對(duì)每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容有深入的分析，全面發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的歌詞美、韻律美、旋律美、和聲美。通過(guò)生動(dòng)有趣的介紹，啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)品味音樂(lè)作品，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生愿意用模唱的形式感受音樂(lè)的旋律、節(jié)拍、節(jié)奏、色彩、速度、力度等音樂(lè)要素
北京教育·普教版 2022年11期2022-08-15
- 問(wèn)題與破局（上）——淺談班級(jí)合唱音準(zhǔn)能力訓(xùn)練的梯度與方法
唱教學(xué)的起點(diǎn)——模唱1.單音模唱與優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的訓(xùn)練不同，中小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)多利用課堂的有限時(shí)間進(jìn)行。它以音樂(lè)課堂教學(xué)的單聲部歌唱練習(xí)為基礎(chǔ)，同時(shí)又是單聲部歌唱練習(xí)的進(jìn)階與提高。無(wú)論是單聲部歌唱還是多聲部合唱，主調(diào)形態(tài)抑或復(fù)調(diào)形態(tài)，歌唱音準(zhǔn)訓(xùn)練的起點(diǎn)都是單音的模唱，即教師在學(xué)生適合的音區(qū)唱（奏）出一個(gè)音后，學(xué)生能夠在同一音高上獨(dú)立唱出來(lái)。這個(gè)過(guò)程看似簡(jiǎn)單，但通過(guò)圖3 我們可以發(fā)現(xiàn)，它可以培養(yǎng)學(xué)生四個(gè)方面的音樂(lè)能力：感知能力、記憶能力、想象能力和表現(xiàn)能力。學(xué)生要
中國(guó)音樂(lè)教育 2022年4期2022-07-07
- 改編歌曲旋律的嘗試
木琴來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作和模唱。旋律線組的活動(dòng)從欣賞《藍(lán)色多瑙河》的可視音樂(lè)動(dòng)畫來(lái)發(fā)現(xiàn)旋律線開始，到繪畫《茶壺嘟嘟》原曲旋律線，最后再把自己改編的旋律用線條記錄下來(lái)。孩子們很好奇，都在積極嘗試。但我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：幼兒創(chuàng)作的旋律與原曲差異不大，基本還是波浪線形式，即兩音反復(fù)跳躍。輪到木琴組時(shí)，我用木琴做伴奏，和孩子們一起唱起了《茶壺嘟嘟》。孩子們非常喜歡這個(gè)小木琴。接著我將《茶壺嘟嘟》的最后一句改變了旋律，而且是邊敲木琴邊唱。孩子們發(fā)現(xiàn)這樣改歌曲挺好玩。有三位
學(xué)前教育(幼教版) 2022年4期2022-04-29
- 淺談如何讓初中學(xué)生聽得懂音樂(lè)欣賞課
詞：聯(lián)覺(jué);暗示;模唱;創(chuàng)編一、課前預(yù)習(xí)與教學(xué)準(zhǔn)備：欣賞課是初中生提高音樂(lè)審美必修的音樂(lè)課程，音樂(lè)欣賞尤其是器樂(lè)欣賞，學(xué)生必須要提前了解音樂(lè)的文化內(nèi)涵、創(chuàng)作背景。這樣一來(lái)，老師在音樂(lè)教學(xué)國(guó)過(guò)程中才能事倍功半。同時(shí)在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)教師也可以通過(guò)微課、音樂(lè)簡(jiǎn)介等形式讓學(xué)生了解即將要學(xué)習(xí)了解的音樂(lè)內(nèi)容。二、要求學(xué)生關(guān)注聯(lián)覺(jué)：教師的欣賞課講授時(shí)可謂是高山流水滔滔不絕，而學(xué)生的心理卻是落花有意流水無(wú)情，導(dǎo)致了師生之間知音難覓。因此我們不得不關(guān)注到一件事情，音樂(lè)欣賞課如何
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年27期2021-09-22
- 幼兒園教師視唱能力提升的路徑探究
耳練耳先可以采用模唱：?jiǎn)我?span id="j5i0abt0b" class="hl">模唱：用鋼琴?gòu)椬嗳魏我粋€(gè)音，用“LA”進(jìn)行模仿演唱；音程模唱：用鋼琴?gòu)椬鄡蓚€(gè)音，根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況可采用旋律音程（兩個(gè)音依次交替作響）模唱后，進(jìn)行和聲音程（同時(shí)作響）訓(xùn)練。和弦模唱：用鋼琴?gòu)椬嘣蝗拖铱梢韵冗M(jìn)行分解和弦模唱，在進(jìn)行柱式和弦模唱。然后進(jìn)行六和弦、四六和弦模唱。熟練后可進(jìn)行七和弦模唱。樂(lè)句的模唱，在鋼琴上彈奏2-4小節(jié)的樂(lè)句，演唱者進(jìn)行模唱。旋律片段的模唱，彈奏旋律片段進(jìn)行模唱，提高對(duì)音符的聽辨能力和記憶能力。構(gòu)唱：可
灌籃 2021年28期2021-03-17
- 試探兒童視唱練耳教學(xué)
，通過(guò)讓孩子反復(fù)模唱標(biāo)準(zhǔn)音來(lái)逐漸熟記標(biāo)準(zhǔn)音。由最初教師引領(lǐng)孩子模唱，再逐漸讓孩子獨(dú)立模唱，最終孩子能熟記并準(zhǔn)確地唱出標(biāo)準(zhǔn)音。其次，對(duì)孩子要進(jìn)行音程練習(xí)。音程是指在樂(lè)音體系中，兩音之間的高低關(guān)系，音與音之間的距離。音程中，高的音叫“冠音”，低的音叫“根音”。音程中的兩個(gè)音先后發(fā)聲，叫做“旋律音程”。音程中的兩音同時(shí)發(fā)聲，叫作“和聲音程”。其中，旋律音程指的是兩個(gè)先后發(fā)聲的音之間的距離，而和聲音程指的是兩個(gè)音同時(shí)發(fā)聲時(shí)兩個(gè)音之間的距離。音程的訓(xùn)練可以增進(jìn)孩子對(duì)
北方音樂(lè) 2020年16期2020-12-05
- 兒童表演唱教學(xué)之我見
定音高上能大聲的模唱旋律。再次、聲音有一定的張力，松弛而沒(méi)有緊勒感。2．音準(zhǔn)好。首先，給學(xué)生唱一段音程跨度較大的旋律，讓學(xué)生模唱，聽聽學(xué)生對(duì)音程變化的反應(yīng)。再次，讓學(xué)生模唱幾組變化音，了解學(xué)生對(duì)音高概念的體會(huì)。最后方可經(jīng)過(guò)后天視唱練耳、樂(lè)理等音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。3．節(jié)奏準(zhǔn)。在試探學(xué)生節(jié)奏感時(shí)，可以通過(guò)模唱旋律、模拍節(jié)奏，根據(jù)音樂(lè)伴奏演唱歌曲等多種形式中判斷，要求學(xué)生能在模唱、模拍和演唱中依據(jù)風(fēng)格、表情的需要，保持穩(wěn)定、持續(xù)的均分律感，即速度、拍感的穩(wěn)定、統(tǒng)一。
讀與寫 2020年35期2020-11-24
- 聽，誰(shuí)在歌唱
詞：音樂(lè)欣賞; 模唱; 創(chuàng)造性想象中圖分類號(hào)：G623.7? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）10-065-001音樂(lè)是人們生活中不可分割的一部分，生活中充斥著各種各樣的音樂(lè)節(jié)奏，如同生命里的行進(jìn)步伐一般。在音樂(lè)領(lǐng)域中，音樂(lè)欣賞是非常重要的一部分。它可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣、開闊其音樂(lè)視野、豐富其情感世界。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“能夠欣賞懂得音樂(lè)是審美修養(yǎng)的基本標(biāo)志之一，離開這一點(diǎn)就談不上完美的音樂(lè)教育?！毙?/div>
科學(xué)大眾·教師版 2020年10期2020-10-30
- 《雨花石》教學(xué)設(shè)計(jì)
媒體教法：聽唱與模唱相結(jié)合;示范與表演相結(jié)合教學(xué)流程：一、激情與導(dǎo)學(xué)（圖片欣賞）教師簡(jiǎn)介雨花臺(tái)的由來(lái)和烈士陵園雕像中的一組。那戴著鐐銬蔑視敵人的工人;橫眉冷對(duì)的知識(shí)分子;怒目圓睜的農(nóng)民。為了革命勇于獻(xiàn)身、無(wú)私奉獻(xiàn)。這節(jié)課我們就用歌聲來(lái)把他們的精神傳唱。二、體驗(yàn)與探究，教唱歌曲《雨花石》1.教師跟伴奏有感情的范唱設(shè)問(wèn)：老師是帶著怎樣的情緒演唱歌曲的？學(xué)生回答，教師小結(jié)：深情地、發(fā)自內(nèi)心地、有感情地、高昂地、有激情地、充滿熱情地等。2.播放多媒體范唱，學(xué)生聆聽學(xué)校教育研究 2020年19期2020-10-26
- 合唱教學(xué)中聽辨能力的訓(xùn)練
中音區(qū)基本的單音模唱、聽記入手，先在C自然大調(diào)以及a自然小調(diào)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)升降號(hào)的基本聽辨、模唱音級(jí)練習(xí)。掌握這種練習(xí)方法后，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行高低音區(qū)的單音聽辨和模唱，以及有升降號(hào)的模唱練習(xí)。二、加強(qiáng)和弦與音程的訓(xùn)練?？梢栽趩我粲?xùn)練的基礎(chǔ)上加入音程訓(xùn)練與和弦訓(xùn)練，通過(guò)這項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)對(duì)七個(gè)基本音級(jí)和四度分聲部有進(jìn)一步的了解，這對(duì)于日后進(jìn)行合唱表演來(lái)說(shuō)是非常重要的。三、采用聽辨單音的方法對(duì)于學(xué)生而言聽辨不帶變化音的基本旋律音程與和聲音程亦可用聽辨單音的方法教育周報(bào)·教研版 2020年38期2020-10-20
- 基于和弦背唱的和聲內(nèi)心聽覺(jué)教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐
求學(xué)生背唱和弦、模唱和弦織體、默唱和弦進(jìn)行、背唱和弦語(yǔ)匯常用公式，從音響入手，引導(dǎo)學(xué)生在與音樂(lè)的密切交流溝通中領(lǐng)會(huì)和聲的神韻，無(wú)疑對(duì)當(dāng)前和聲教學(xué)模式的完善與創(chuàng)新，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。一、構(gòu)唱單一和弦是和弦背唱訓(xùn)練的基礎(chǔ)構(gòu)唱單個(gè)和弦，熟悉其和弦結(jié)構(gòu)，用由根音至五音、由五音至根音、由中音到兩外聲部的方法來(lái)進(jìn)行構(gòu)唱。具體步驟如下：1.構(gòu)唱大三和弦、小三和弦、減三和弦、增三和弦，分別按照指定根音→指定五音→指定三音的構(gòu)唱步驟，感受其聽覺(jué)感依次為：明亮→暗淡→緊張→飽音樂(lè)教育與創(chuàng)作 2020年8期2020-09-17
- 旋律模唱在視唱練耳訓(xùn)練中的應(yīng)用探析
陳浩摘要：模唱是屬于開展音樂(lè)的重要方式之一，同時(shí)也是視唱練耳能力訓(xùn)練的具體的手段。在視唱練耳的過(guò)程中，其中旋律模唱是十分重要的環(huán)節(jié)之一。本文通過(guò)分析旋律模唱的基本類型以及重視模唱在視唱練耳訓(xùn)練中的作用進(jìn)行探討，希望能對(duì)旋律模唱在視唱練耳訓(xùn)練帶來(lái)幫助。關(guān)鍵詞：旋律模唱在視唱練耳訓(xùn)練中的應(yīng)用探析前言：人類的學(xué)習(xí)都是來(lái)自于起初的模仿，對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)也是如此。當(dāng)我們遇到了一首自己喜歡的音樂(lè)時(shí)，人在無(wú)意識(shí)的過(guò)程中就會(huì)學(xué)習(xí)下來(lái)。此時(shí)這僅僅屬于單純的音樂(lè)記憶行為，然而當(dāng)我讀與寫·教師版 2020年9期2020-09-14
- 農(nóng)村小學(xué)課堂歌唱音準(zhǔn)訓(xùn)練的策略方法
唱熟記熟。②鋼琴模唱，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的視唱練耳。視唱練耳訓(xùn)練是比較有較的訓(xùn)練學(xué)生耳朵和音準(zhǔn)的有效方法之一。從最開始的鋼琴模唱，讓學(xué)生跟隨鋼琴的音高進(jìn)行哼唱，可以進(jìn)行單音訓(xùn)練，也可進(jìn)行旋律訓(xùn)練，讓學(xué)生在模唱中逐步提高自己的音準(zhǔn);再在模唱的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)節(jié)奏簡(jiǎn)單的旋律音符，進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練。我在給小學(xué)五年級(jí)學(xué)生上《青春舞曲》這一課時(shí)，在解決6· 6· 4這個(gè)六度音程時(shí)，我讓學(xué)生運(yùn)用鋼琴模唱找音高，六度音程是比較難掌握的音程，通過(guò)模唱感受和視唱樂(lè)譜更好地學(xué)習(xí)和記憶。③良好的師道·教研 2020年5期2020-06-01
- 模唱在視唱練耳單聲部聽覺(jué)訓(xùn)練中的促進(jìn)作用與應(yīng)用方式探討
摘 要：模唱是音樂(lè)行為開展的一個(gè)方式，也是視唱練耳能力訓(xùn)練的一個(gè)重要手段。在視唱練耳能力訓(xùn)練中，單聲部聽覺(jué)訓(xùn)練是重要的一環(huán)。本文通過(guò)分析模唱與聽覺(jué)訓(xùn)練間的關(guān)系，探討模唱對(duì)單聲部聽覺(jué)訓(xùn)練的促進(jìn)作用與通過(guò)模唱來(lái)增強(qiáng)視唱練耳能力的具體方式。關(guān)鍵詞：模唱;視唱練耳;單聲部聽覺(jué)訓(xùn)練;促進(jìn)作用;應(yīng)用方式模唱，顧名思義就是模仿演唱，是音樂(lè)學(xué)習(xí)一個(gè)非常重要的手段和方法，也是視唱練耳訓(xùn)練中極其基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)。人的學(xué)習(xí)從模仿開始，音樂(lè)的學(xué)習(xí)自然也是如此。當(dāng)我們遇到一首喜歡的音藝術(shù)科技 2020年3期2020-03-27
- 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有效提高學(xué)生音準(zhǔn)能力的訓(xùn)練方法探究
音準(zhǔn);聽覺(jué)訓(xùn)練;模唱歌唱教學(xué)是學(xué)校音樂(lè)教育中最為重要的組成部分，《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)各年段的演唱要求均細(xì)致的規(guī)定，總而言之是要讓學(xué)生能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)，有感情地獨(dú)唱或參與齊唱、合唱。隨著我國(guó)音樂(lè)教育的全面推進(jìn)和改革，學(xué)校對(duì)于音樂(lè)教育的重視程度不斷加強(qiáng)，通過(guò)多年來(lái)在歌唱教學(xué)的實(shí)踐研究，學(xué)生的歌唱能力有了普遍提高。但是我們不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象是在教學(xué)或者合唱比賽活動(dòng)中大部分班級(jí)合唱時(shí)都能達(dá)到音高準(zhǔn)確、音色和諧的要求，然而，在用個(gè)唱方式進(jìn)行廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年15期2020-03-23
- 旋律模唱中的音樂(lè)思維能力的培養(yǎng)
能力的培養(yǎng)是旋律模唱中的重要環(huán)節(jié)，也是積極參與音樂(lè)活動(dòng)的必要條件。在格式塔認(rèn)知心理學(xué)的理論指導(dǎo)下，建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和圖式，營(yíng)造愉悅的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍和建立良好的自我效能感，可以有效地提高音樂(lè)思維的能力。一、理論指導(dǎo)格式塔心理學(xué)的一個(gè)基本原則——整體大于部分的總和認(rèn)知方法，可以運(yùn)用到具體的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)思維的訓(xùn)練。在旋律模唱訓(xùn)練中，學(xué)生首先應(yīng)該從旋律運(yùn)動(dòng)的整體表現(xiàn)中去感知和掌握旋律的特征，以此為基礎(chǔ)再對(duì)旋律中的調(diào)性、音程關(guān)系、節(jié)奏形態(tài)進(jìn)行具體的分師道(教研) 2020年12期2020-02-24
- 旋律模唱中的音樂(lè)思維能力的培養(yǎng)
能力的培養(yǎng)是旋律模唱中的重要環(huán)節(jié)，也是積極參與音樂(lè)活動(dòng)的必要條件。在格式塔認(rèn)知心理學(xué)的理論指導(dǎo)下，建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和圖式，營(yíng)造愉悅的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍和建立良好的自我效能感，可以有效地提高音樂(lè)思維的能力。一、理論指導(dǎo)格式塔心理學(xué)的一個(gè)基本原則——整體大于部分的總和認(rèn)知方法，可以運(yùn)用到具體的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)思維的訓(xùn)練。在旋律模唱訓(xùn)練中，學(xué)生首先應(yīng)該從旋律運(yùn)動(dòng)的整體表現(xiàn)中去感知和掌握旋律的特征，以此為基礎(chǔ)再對(duì)旋律中的調(diào)性、音程關(guān)系、節(jié)奏形態(tài)進(jìn)行具體的分師道·教研 2020年12期2020-01-25
- 音準(zhǔn)練習(xí)對(duì)聽覺(jué)訓(xùn)練的必要性探究
練習(xí)，音階練習(xí)，模唱練習(xí)，搭橋練習(xí)以及構(gòu)唱練習(xí)。一、內(nèi)心聽覺(jué)內(nèi)化于心（一）理論知識(shí)學(xué)習(xí)理論知識(shí)相伴于實(shí)踐訓(xùn)練，練習(xí)的方式才更加科學(xué)化。有思想，目的性的進(jìn)行每一項(xiàng)訓(xùn)練才是我們尋求的科學(xué)之道。在進(jìn)行音準(zhǔn)練習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)無(wú)意識(shí)的做練習(xí)，因此幫助學(xué)生建立與樂(lè)理知識(shí)的聯(lián)系尤為重要。音程、和弦的音準(zhǔn)問(wèn)題相對(duì)突出，可以通過(guò)聽記感受音與音之間的度數(shù)關(guān)系進(jìn)行區(qū)分。（二）內(nèi)心聽覺(jué)培養(yǎng)在演唱的過(guò)程中，由于氣息，強(qiáng)弱，情緒等因素干擾，唱出的音高與實(shí)際音高有或多或少的偏差。然而在多數(shù)黃河之聲 2019年6期2019-12-17
- “三覺(jué)聯(lián)動(dòng)”：小學(xué)識(shí)譜教學(xué)的方法探索
。認(rèn)識(shí)音樂(lè)記號(hào)、模唱樂(lè)譜、視唱樂(lè)譜這些《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中識(shí)讀樂(lè)譜的主要內(nèi)容，出現(xiàn)的順序也并沒(méi)有規(guī)律可循，每一冊(cè)教材中“識(shí)讀樂(lè)譜”的教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有形成系統(tǒng)的螺旋上升的內(nèi)容體系，這就限制了教師創(chuàng)編音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的系統(tǒng)性，從而導(dǎo)致學(xué)生音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的零碎化。教師因缺乏系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀樂(lè)譜能力的內(nèi)容體系和操作方法而感到困惑。（三）教師識(shí)讀樂(lè)譜教法單一，缺乏實(shí)效性在實(shí)際的教學(xué)中教師對(duì)于識(shí)讀樂(lè)譜的教學(xué)，往往只停留在“識(shí)讀”的層面上，方法單一化，多為讓學(xué)生跟鋼琴模唱，一旦離開鋼學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2019年39期2019-09-10
- 談高校山西民間音樂(lè)課程關(guān)于民歌模唱教學(xué)的一點(diǎn)思考
課程中，要求通過(guò)模唱、背唱相當(dāng)數(shù)量的民歌，感受傳統(tǒng)音樂(lè)文化中的美感與趣味、掌握傳統(tǒng)音樂(lè)理論，更好地進(jìn)行音樂(lè)表演、音樂(lè)創(chuàng)作，傳承傳統(tǒng)音樂(lè)文化。山西是民歌的海洋，山西民歌的模唱教學(xué)具有十分重要的地位。但是學(xué)生很多存在有唱得韻味不足、山西地域色彩感不夠濃郁的情況，甚至有些部分還不夠準(zhǔn)確，學(xué)生就無(wú)法全面地感受山西傳統(tǒng)音樂(lè)的美感。為此，本文將對(duì)山西民歌模唱教學(xué)的方式進(jìn)行一下梳理，分析各種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，從而尋找出更合適的、更好的解決方法。山西民歌模唱的教學(xué)方式黃河之聲 2019年5期2019-05-27
- 開展聽寫活動(dòng) 提升音樂(lè)樂(lè)感
和聲的聽寫中嘗試模唱、在和弦的聽寫中熟悉性質(zhì)，運(yùn)用節(jié)奏的聽寫來(lái)把握類型，結(jié)合旋律的聽寫來(lái)擴(kuò)充樂(lè)句，在一系列科學(xué)的聽寫訓(xùn)練中，打造高中高效的音樂(lè)課堂。一、聽寫和聲，嘗試模唱高中的音樂(lè)教材以聽賞為主，聽賞中我們可以進(jìn)行和聲的聽寫活動(dòng)，結(jié)合聽寫展開模唱，讓音樂(lè)課堂在聽、寫、唱三者的有機(jī)結(jié)合中，提升高中生的音樂(lè)樂(lè)感，幫助他們鍛煉自己的聆聽能力。科學(xué)的模唱能有效提升高中生的音準(zhǔn)，讓音樂(lè)的欣賞課堂更具專業(yè)性和高效性，高中生在聽寫和聲的練習(xí)中，促進(jìn)了音樂(lè)的感知力和表現(xiàn)力名師在線 2018年3期2018-11-30
- 指導(dǎo)音準(zhǔn)練習(xí) 培養(yǎng)良好的音樂(lè)表現(xiàn)力
式感覺(jué)，結(jié)合音程模唱來(lái)找到準(zhǔn)確的音高位置，運(yùn)用和弦連接來(lái)強(qiáng)化音高概念，進(jìn)行聲部視唱來(lái)平衡音與音之間相互的關(guān)系。教師在這些科學(xué)的訓(xùn)練中幫助中學(xué)生提高音準(zhǔn)能力，讓初中生將歌曲演繹得更專業(yè)、更完美。一、音階練習(xí)，穩(wěn)定調(diào)式感覺(jué)音階練習(xí)永遠(yuǎn)是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，它應(yīng)該貫穿在音樂(lè)教學(xué)的每個(gè)階段，它既是基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容也是不容忽視的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)歌唱音階來(lái)穩(wěn)定調(diào)式感覺(jué)，讓學(xué)生熟練掌握音階內(nèi)七個(gè)基本音級(jí)的全音半音關(guān)系，在各種調(diào)式的音階模唱中來(lái)感知各音之間的規(guī)律，有效地提高中學(xué)名師在線 2018年3期2018-11-30
- 豎笛聲聲伴課堂 ——且議小學(xué)音樂(lè)課堂中豎笛的有效參與——以三上《白鴿》一課為例
譜）生：“l(fā)a”模唱師：do、re、mi、fa生：“l(fā)a”模唱師：do、re、mi、fa、sol生：“l(fā)a”模唱師：do、re、mi、fa、sol、la生：“l(fā)a”模唱師：do、re、mi、fa、sol、la、ti生：“l(fā)a”模唱（這種漸進(jìn)的形式能有效激起孩子學(xué)習(xí)的欲望，并且孩子對(duì)豎笛的參與感到有濃厚的興趣。三年級(jí)的孩子對(duì)五線譜已有初步掌握，順著音階認(rèn)譜已不是什么難事，這樣既能鍛煉孩子的識(shí)譜能力，還能較為細(xì)致地掌握每個(gè)音之間的音準(zhǔn)。）4.師：你們有誰(shuí)能聽出新課程 2018年9期2018-11-29
- 大小七和弦的聽辨
詞：大小七和弦 模唱 構(gòu)唱 作品分析 聽辨中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）10-0130-03眾所周知，視唱練耳是我國(guó)高等藝術(shù)院校及師范院校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)必考必修的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程的設(shè)置本意是通過(guò)運(yùn)用視唱、聽音、樂(lè)理和音樂(lè)分析等訓(xùn)練方法，以達(dá)到提高學(xué)生音樂(lè)聽覺(jué)的目的，而音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，也就是聽覺(jué)的藝術(shù)，所以視唱練耳課程對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)教育的重要性也就不言而喻了。在視唱練耳課程教學(xué)中，和弦的聽辨學(xué)習(xí)始藝術(shù)評(píng)鑒 2018年10期2018-08-31
- 對(duì)于合唱教學(xué)中三度音程的思考
唱教學(xué)中三度音程模唱出現(xiàn)的問(wèn)題做一個(gè)探討。[關(guān)? 鍵? 詞]合唱教學(xué);三度音程 ;思考合唱團(tuán)初期的組建，考查入團(tuán)成員一般從音準(zhǔn)和節(jié)奏兩個(gè)方面來(lái)考慮。音準(zhǔn)的考核部分以音高的模唱為主，也就是模唱單個(gè)旋律音程，或者旋律音程片段。筆者每年在招收新團(tuán)員的過(guò)程中，都會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常有趣的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生聽辨鋼琴進(jìn)行三度模唱時(shí)，無(wú)法唱出鋼琴所給調(diào)上的三度音程的高度，卻能將這個(gè)音程的距離準(zhǔn)確地表達(dá)在其他的調(diào)上，筆者進(jìn)行過(guò)反復(fù)的大小三度彈奏，讓學(xué)生模唱，出現(xiàn)這種情況的學(xué)生并不在少名家名作 2018年9期2018-06-11
- 淺談兒童歌唱中音準(zhǔn)問(wèn)題的訓(xùn)練方法與探究
的收獲。2.堅(jiān)持模唱訓(xùn)練模唱訓(xùn)練可以以集體、小組或單人抽查的多樣形式充分練習(xí)，既能讓教師充分了解到所有學(xué)生的情況，同時(shí)充滿挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)性，增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在內(nèi)容上可以從單音到音程，可以練習(xí)旋律音程以及和聲音程，再結(jié)合分組的形式，以分解或同時(shí)的方式進(jìn)行。比如，當(dāng)模唱旋律音程的時(shí)候，第一小組聽第一個(gè)音，第二小組聽第二個(gè)音，然后看指揮手勢(shì)同時(shí)唱；模唱和聲音程時(shí)，可以讓第一小組聽辨出低音，第二小組聽辨出高音，記在心里然后同時(shí)模唱。這樣不僅練耳、練唱，同時(shí)很好地建立學(xué)校教育研究 2018年21期2018-05-14
- 淺析如何高效掌握視唱練耳技能
，樂(lè)器演奏與人聲模唱結(jié)合練習(xí)法對(duì)快速提升學(xué)生的視唱練耳技能有巨大的推動(dòng)作用，接下來(lái)從“轉(zhuǎn)變授課模式，樂(lè)器演奏與人聲模唱結(jié)合”“尊重樂(lè)器和唱腔多樣化，激發(fā)興趣”“多聽多練，提升音樂(lè)素養(yǎng)”等方面入手，對(duì)此展開淺顯的探索和研究。[關(guān) 鍵 詞] 視唱練耳；樂(lè)器演奏；人聲模唱；興趣[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）04-0142-01新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為中心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2018年2期2018-05-14
- 提高高中生音樂(lè)素養(yǎng)的路徑
。二是要教給學(xué)生模唱音樂(lè)的方法。音樂(lè)學(xué)習(xí)除了要進(jìn)行聽，也需要進(jìn)行唱，尤其是剛開始學(xué)習(xí)時(shí)的模唱。所以，課堂上，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行模唱。在對(duì)音樂(lè)進(jìn)行模唱的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的記憶能力，練習(xí)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的模唱能力。在不斷的音樂(lè)模唱的實(shí)踐中，進(jìn)一步感受音樂(lè)的旋律、節(jié)奏，進(jìn)一步體驗(yàn)音樂(lè)的調(diào)式調(diào)性，進(jìn)一步品味音樂(lè)的情感內(nèi)涵，從而在深層次上理解音樂(lè)，感悟音樂(lè)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。三是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。實(shí)踐出真知。音樂(lè)教育的實(shí)踐不僅教給學(xué)生聽、唱音樂(lè)的方課程教育研究·新教師教學(xué) 2017年36期2018-05-09
- 淺談兒童歌唱中音準(zhǔn)問(wèn)題的訓(xùn)練方法與探究
收獲。2. 堅(jiān)持模唱訓(xùn)練模唱訓(xùn)練可以以集體、小組或單人抽查的多樣形式充分練習(xí)，既能讓教師充分了解到所有學(xué)生的情況，同時(shí)充滿挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)性，增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在內(nèi)容上可以從單音到音程，可以練習(xí)旋律音程以及和聲音程，再結(jié)合分組的形式，以分解或同時(shí)的方式進(jìn)行。比如，當(dāng)模唱旋律音程的時(shí)候，第一小組聽第一個(gè)音，第二小組聽第二個(gè)音，然后看指揮手勢(shì)同時(shí)唱；模唱和聲音程時(shí)，可以讓第一小組聽辨出低音，第二小組聽辨出高音，記在心里然后同時(shí)模唱。這樣不僅練耳、練唱，同時(shí)很好地建立衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2018年15期2018-03-04
- 豎笛聲聲伴課堂——且議小學(xué)音樂(lè)課堂中豎笛的有效參與
譜）生：“l(fā)a”模唱師：do、re、mi、fa生：“l(fā)a”模唱師：do、re、mi、fa、sol生：“l(fā)a”模唱師：do、re、mi、fa、sol、la生：“l(fā)a”模唱師：do、re、mi、fa、sol、la、ti生：“l(fā)a”模唱（這種漸進(jìn)的形式能有效激起孩子學(xué)習(xí)的欲望，并且孩子對(duì)豎笛的參與感到有濃厚的興趣。三年級(jí)的孩子對(duì)五線譜已有初步掌握，順著音階認(rèn)譜已不是什么難事，這樣既能鍛煉孩子的識(shí)譜能力，還能較為細(xì)致地掌握每個(gè)音之間的音準(zhǔn)。）4.師：你們有誰(shuí)能聽出新課程·上旬 2018年9期2018-02-23
- 淺談視唱練耳中如何通過(guò)模唱、構(gòu)唱提高單音和音程的聽辨能力
聽力入門——通過(guò)模唱進(jìn)行單音的聽辨訓(xùn)練單音的聽辨是整個(gè)聽力訓(xùn)練中是最容易掌握和學(xué)習(xí)的，也是最基礎(chǔ)的。首先從對(duì)音的高低敏感度開始訓(xùn)練，模唱單音，了解每個(gè)單音的具體音高位置，在聽覺(jué)上產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)后，心里也要做出正確的音高反應(yīng)，通過(guò)模唱反映出來(lái)。我的訓(xùn)練方法是一開始先用“l(fā)a”進(jìn)行模唱，通過(guò)鋼琴，彈一個(gè)音唱一個(gè)音，每個(gè)單音都跟著鋼琴唱，邊聽邊唱，確保音高的準(zhǔn)確。在確定音高都能與琴一樣準(zhǔn)確后，就要唱出準(zhǔn)確的音名，進(jìn)行固定音高的訓(xùn)練。先從唱音階帶入單音，通過(guò)音階找黃河之聲 2018年4期2018-01-24
- 如何通過(guò)模唱、構(gòu)唱提高和弦聽辨能力
mi sol”模唱大三和弦，到在各個(gè)自然音級(jí)上用固定唱名構(gòu)唱出大三和弦，再慢慢的脫離鋼琴。等到能夠準(zhǔn)確構(gòu)唱大三和弦的分解和弦之后就可以進(jìn)入柱式和弦的聽辨，三個(gè)音同時(shí)發(fā)聲出現(xiàn)的音響效果與兩個(gè)音的音程是又很大區(qū)別的，有了之前的和聲音程聽辨訓(xùn)練和分解和弦練習(xí)，在聽三和弦時(shí)就能很快的區(qū)分它們的區(qū)別。同樣的方法在掌握好了原位大三和弦后，進(jìn)入原位小三和弦，以“l(fā)a dol mi”作為小三和弦的音響效果，小三和弦的音響效果跟大三和弦放在一起就有強(qiáng)烈的對(duì)比，一個(gè)暗淡一個(gè)黃河之聲 2018年23期2018-01-23
- 模唱的力量 ——模唱在小學(xué)低段音樂(lè)教學(xué)中的有效運(yùn)用
310051）模唱的力量 ——模唱在小學(xué)低段音樂(lè)教學(xué)中的有效運(yùn)用吳麗媛（杭州江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校，浙江 杭州 310051）模唱即模仿聽到聲音或旋律，把你所聽到的哼唱出來(lái)。也可以是老師在鋼琴上任意彈奏一段旋律，學(xué)生將聽到的旋律哼唱出來(lái)，這就稱作“模唱”。 在低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中的“模唱”是指學(xué)生能將老師演唱、演奏的單音、音程、旋律的音高模唱出來(lái)，還能同時(shí)將其“美感”也模唱出來(lái)。模唱；單音；音程；旋律；作品美感在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生身體發(fā)育速度很快，大肌肉制約著小肌肉北方音樂(lè) 2017年22期2018-01-05
- 小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)研究
的變化進(jìn)行分析并模唱，本文從欣賞曲《森林中的鐵匠》的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和課堂表現(xiàn)來(lái)表述欣賞課教學(xué)的方法研究。關(guān)鍵詞：聆聽 感知 樂(lè)段 旋律 模唱在新課程改革的大趨勢(shì)下，學(xué)校積極響應(yīng)新課程改革的要求，探索音樂(lè)課程改革方法，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技能，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。音樂(lè)欣賞課是音樂(lè)課程的重要組成部分，在音樂(lè)課程中占據(jù)著重要地位。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的鑒賞能力與審美情趣，使每位學(xué)生喜愛上音樂(lè)欣賞課，從欣賞中享受音樂(lè)無(wú)窮的魅力與樂(lè)趣，要使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)分析和挖掘每首音樂(lè)作新教育時(shí)代·教師版 2017年23期2017-07-19
- 如何輕松識(shí)譜
行適當(dāng)?shù)囊舫搪牨?span id="j5i0abt0b" class="hl">模唱訓(xùn)練。在唱準(zhǔn)單音的基礎(chǔ)上，逐漸加入音程模唱訓(xùn)練。首先老師可以在琴上彈奏某一音程，再把音程分解：根音與冠音，分別讓學(xué)生感受跟音與冠音的音高，然后再讓學(xué)生抓住冠音的音高順著往下模唱根音，（也就是從上往下模唱）同時(shí)速度也由慢到快進(jìn)行。學(xué)生很快就能掌握音程模唱的好方法。以la為標(biāo)準(zhǔn)，重復(fù)地跟鋼琴唱，例如，la--do la--do la—do （重復(fù)N次）la--ruai la--ruai la--ruai （重復(fù)N次）....（重復(fù)N次）每個(gè)文藝生活·中旬刊 2017年6期2017-07-15
- 中央音樂(lè)學(xué)院與英皇考級(jí)聽覺(jué)測(cè)試對(duì)比綜述
個(gè)小方向：（一）模唱單音、音組和短旋律。（二）模唱、識(shí)別音階；構(gòu)唱、識(shí)別音級(jí)。（三）聽辨音程，模唱、唱出音程。（四）聽辨和弦，模唱、唱出和弦。（五）聽辨節(jié)拍和節(jié)奏?！吨醒胍魳?lè)學(xué)院海內(nèi)外音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)（業(yè)余）測(cè)試范圍（第一級(jí)至第五級(jí)）》中每一級(jí)分為兩大部分：筆試部分和口試部分。筆試部分分為五個(gè)方向：聽辨音階、聽辨及聽寫音級(jí)、聽辨及聽寫音程、聽辨及聽寫和弦、聽辨節(jié)拍和聽寫節(jié)奏?？谠嚥糠址譃槠邆€(gè)方向：模唱單音、構(gòu)唱音階、模唱音級(jí)、模唱音程、模唱和弦、模讀節(jié)奏和視唱大眾文藝 2017年12期2017-07-13
- 淺談小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的歌唱教學(xué)
措施；情感體驗(yàn)；模唱；視唱中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-081-01一、歌唱教學(xué)的重要性1、通過(guò)唱歌教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能使學(xué)生親身體驗(yàn)并理解歌曲所包涵的情感，進(jìn)而掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，逐漸形成良好的唱歌能力，最終能用較自然的聲音，完整、準(zhǔn)確地演唱歌曲。2、通過(guò)唱歌教學(xué)中多樣式的實(shí)踐活動(dòng)。能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生演唱的自信心，受到音樂(lè)美的熏陶，加深對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感悟，使身心獲得自由舒展讀寫算·教研版 2017年2期2017-07-10
- 《桑塔·露琪亞》教學(xué)設(shè)計(jì)
通過(guò)聆聽、律動(dòng)、模唱、演奏小樂(lè)器等實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生充分體驗(yàn)意大利那不勒斯民歌《桑塔·露琪亞》，感受船歌的音樂(lè)特點(diǎn)，從而能夠?qū)W洲民間音樂(lè)感興趣，并主動(dòng)探究“船歌”音樂(lè)體裁的特點(diǎn)。關(guān)鍵詞：船歌；二聲部；模唱課型：歌唱課。教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《桑塔·露琪亞》。教材分析：《桑塔·露琪亞》的旋律為C大調(diào)，3/8拍，歌曲結(jié)構(gòu)為“二段體”。全曲共16小節(jié)，每8小節(jié)為一個(gè)樂(lè)段。歌曲的旋律多為級(jí)進(jìn)和小跳，因而給人以優(yōu)美流暢的感覺(jué)。而有時(shí)出現(xiàn)的大跳旋律，又讓人產(chǎn)生一種悠然自得、新課程·中旬 2017年4期2017-06-18
- 授之技能 提升水平
成音樂(lè)記憶。2.模唱音樂(lè)旋律模唱，即把所聽到的聲音唱或哼出來(lái)，它要求能夠準(zhǔn)確辨別出相應(yīng)的音高并正確地將旋律唱出來(lái)。在歌曲學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以有意識(shí)地訓(xùn)練同學(xué)們模唱歌曲旋律的能力。（三）唱聽結(jié)合及時(shí)鞏固唱和聽兩者是相輔相成的，在音的基本性質(zhì)學(xué)生認(rèn)知了之后，便可進(jìn)行練耳練習(xí)。1.單音聽辨練習(xí)聽單音練習(xí)可分為4個(gè)階段練習(xí)。分別是①do/re/mi②sol/1a③fa④si（1）第一階段do/re/mi，只有三個(gè)音，屬于一個(gè)音組中較低的三個(gè)音，它們的音高挨著組合在一起小學(xué)科學(xué)·教師版 2016年9期2017-05-10
- 視唱練耳中的模唱訓(xùn)練技術(shù)研究
0）視唱練耳中的模唱訓(xùn)練技術(shù)研究劉 博（長(zhǎng)春師范大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130000）在視唱練耳訓(xùn)練中，模唱是聽覺(jué)訓(xùn)練的重要組成部分，合理、有效的模唱訓(xùn)練對(duì)訓(xùn)練演唱者的聽覺(jué)具有重要意義，因此，模唱水平在一定程度上也反映了演唱者的視唱練耳水平。本文首先分析了視唱練耳旋律模唱訓(xùn)練的重要意義，又在此基礎(chǔ)上從旋律模唱、節(jié)奏模唱、練唱聲譜、單音模唱等方面，探究了視唱練耳中的模唱訓(xùn)練策略。希望以此提升視唱練耳效率，進(jìn)而培養(yǎng)更多高素質(zhì)聲樂(lè)演唱人才，滿足我國(guó)人民的音樂(lè)審美需求。北方音樂(lè) 2017年1期2017-01-29
- 高師音程構(gòu)唱的捷徑
訓(xùn)練可以通過(guò)音程模唱來(lái)練習(xí)，該練習(xí)會(huì)直接影響到音程的聽寫聽辨、音程連接等練習(xí)的訓(xùn)練質(zhì)量，所以在構(gòu)唱音程前先把內(nèi)心聽覺(jué)訓(xùn)練好，把音程模唱訓(xùn)練好，這一步至關(guān)重要。三、音程構(gòu)唱訓(xùn)練音程構(gòu)唱是視唱練耳教學(xué)中非常重要的訓(xùn)練內(nèi)容，它是建立音程內(nèi)心音響重要的手段，因?yàn)闃?gòu)唱是主動(dòng)建立音響的過(guò)程而聽是被動(dòng)的，這種練習(xí)對(duì)后面的音程聽辨、音程聽寫、甚至是和弦的訓(xùn)練，都將起到事半功倍的作用。所以，音程構(gòu)唱的練習(xí)對(duì)內(nèi)心音響的建立特別有效，應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練。（一）模唱訓(xùn)練法該練習(xí)對(duì)聽覺(jué)的黃河之聲 2017年8期2017-01-28
- 談信息化教學(xué)手段在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用 ——以“三度音程練習(xí)”為例
辨訓(xùn)練中，音程的模唱、構(gòu)唱、聽辨和應(yīng)用訓(xùn)練占了很大比例。筆者在《三度音程練習(xí)》的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)使用Musescore打譜軟件和X-piano手機(jī)APP軟件，從“視聽唱”三方面入手，完成了一次借助信息化教學(xué)手段所開展的視唱練耳公開課。（1）Musescore是一款計(jì)算機(jī)打譜軟件，具備五線譜打譜和試聽功能，可將教材中的題目輸入計(jì)算機(jī)，學(xué)生通過(guò)看譜認(rèn)識(shí)音高，通過(guò)聽旋律強(qiáng)化音準(zhǔn)，一舉兩得。（2）X-piano是一款借助智能手機(jī)（IPAD）操作的模擬鋼琴鍵盤軟件，藝術(shù)家 2017年7期2017-01-28
- 著重在音樂(lè)高考生視唱練耳教學(xué)中加強(qiáng)“三唱”訓(xùn)練
“三唱”——即“模唱”、“構(gòu)唱”、“背唱”的練習(xí)，來(lái)行之有效訓(xùn)練學(xué)生的視唱練耳能力。本文就這三種練習(xí)的方法和習(xí)得的層次分別進(jìn)行了較為詳盡的論述。這個(gè)三種練習(xí)相輔相成，通過(guò)加強(qiáng)這“三唱”的練習(xí)，學(xué)生的視唱練耳能力就會(huì)逐步得到提高?！娟P(guān)鍵詞】模唱 背唱 構(gòu)唱【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0210-01筆者在多年的高考教學(xué)第一線總結(jié)出：提高音樂(lè)高考生的視唱練耳能力的有效的方法之一就是大量在教學(xué)中課程教育研究·中 2016年1期2016-03-15
- 唱音障礙的認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制
標(biāo)音所進(jìn)行的多次模唱能否在音高上保持一致。在統(tǒng)計(jì)上,研究者通常采用唱音偏差的標(biāo)準(zhǔn)差作為唱音一致性的指標(biāo)。準(zhǔn)確性與一致性的不同情形可以構(gòu)成一個(gè)2×2的列聯(lián)表。通常情況下,唱音的準(zhǔn)確性與一致性在統(tǒng)計(jì)學(xué)上是相關(guān)的。即準(zhǔn)確的唱音也相對(duì)較為一致,反之亦然。然而,另外兩種情形也是存在的(Dalla Bella,2015;Berkowska&Dalla Bella,2013)。其中之一就是之前所提到的,即個(gè)體的平均唱音偏差較小,但唱音偏差的標(biāo)準(zhǔn)差卻較大,提示個(gè)體唱音的波心理科學(xué)進(jìn)展 2016年8期2016-02-28
- 淺談高職視唱課程中固定唱名法的有效教學(xué)
結(jié)構(gòu)異同。在大量模唱之后，把握一定的音高基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，逐步加入升降號(hào)模唱，這時(shí)要注意的是，心里必須清楚的知道，所唱的每個(gè)音的音級(jí)，特別是每開始訓(xùn)練一個(gè)新調(diào)時(shí)。學(xué)生要準(zhǔn)確掌握調(diào)式內(nèi)音級(jí)之間的全半音關(guān)系，形成內(nèi)心的結(jié)構(gòu)感和聽覺(jué)上的音樂(lè)感。在唱音階的過(guò)程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心聽，視唱和練耳分不開，聽辨音的準(zhǔn)確，才會(huì)把音唱準(zhǔn)，音階的練習(xí)在最初階段要速度緩慢的去唱，邊唱音階邊聽辨基本音級(jí)與變化音級(jí)。訓(xùn)練中要循序漸進(jìn)，由易到難。把調(diào)式音階的訓(xùn)練作為一個(gè)根基訓(xùn)練，為提高北方音樂(lè) 2016年17期2016-02-05
- 二胡音準(zhǔn)教學(xué)中的視唱練耳訓(xùn)練
旋律音程、音組的模唱與聽辨訓(xùn)練，再進(jìn)行和聲音程、和弦的模唱與聽辨訓(xùn)練。1.單音、旋律音程、音組的模唱與聽辨訓(xùn)練。音高概念模糊的二胡初學(xué)者，教師應(yīng)先用鋼琴幫助學(xué)生建立音高概念，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確地模唱音階，配合二胡課程的進(jìn)度，可學(xué)習(xí)在二胡上拉奏音階，盡量讓學(xué)生樹立一定的首調(diào)概念，以便之后在不同調(diào)式中自由轉(zhuǎn)換。掌握音階之后，就利用二胡對(duì)學(xué)生逐漸進(jìn)行單音、旋律音程、音組的模唱與聽辨訓(xùn)練，以單音的模唱與聽辨訓(xùn)練為例：?jiǎn)我?span id="j5i0abt0b" class="hl">模唱：教師用二胡拉奏任意已學(xué)單音，學(xué)生輕輕哼唱音北方音樂(lè) 2016年12期2016-02-02
- 視唱練耳教學(xué)中對(duì)單音、音程、和弦的聽辨訓(xùn)練
音高概念。其次是模唱。教師在鋼琴上彈C大調(diào)音階，學(xué)生跟著鋼琴用“l(fā)a”進(jìn)行模唱，不必唱出固定音高，一邊唱一邊聽，聽到鋼琴的聲音和自己的聲音。這種訓(xùn)練學(xué)生可以在課上隨著老師進(jìn)行練習(xí)，也可以在課后自己完成。音階模唱之后，進(jìn)行固定音高的聽覺(jué)訓(xùn)練，由標(biāo)準(zhǔn)音先帶一個(gè)要唱的音，接著逐步增加標(biāo)準(zhǔn)音所帶的單音的數(shù)量。這種循序漸進(jìn)的方式，能提高學(xué)生對(duì)單音的快速記憶能力，并且以此引入音組的訓(xùn)練。在音組訓(xùn)練時(shí)，特別是三音組、四音組訓(xùn)練中，教師可有意將分解的三和弦、七和弦進(jìn)行置于大眾文藝 2015年18期2015-11-28
- 快樂(lè)識(shí)譜三步曲
表明，很多小學(xué)生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌詞的能力相當(dāng)強(qiáng)，但讓他們唱譜卻感到困難。這一現(xiàn)象相當(dāng)普遍，甚至有學(xué)生將1、2、3（do、re、mi）唱成是數(shù)字的1、2、3（一、二、三），但又不能說(shuō)他們是“音盲”或“音高感不強(qiáng)”。因?yàn)樗麄兂S多歌曲音準(zhǔn)都沒(méi)問(wèn)題，連相當(dāng)難的音程也都唱得非常準(zhǔn)，說(shuō)明他們的音高感是相當(dāng)好的。究其原因，學(xué)生普遍喜歡唱歌詞，不喜歡唱歌譜，他們用唱名來(lái)表示音高的這種觀念始終沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)，即缺乏使用“唱名”來(lái)唱曲調(diào)的能力。也就是缺乏識(shí)譜能力，在小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2015年7期2015-07-28
- 廣東音樂(lè)教學(xué)策略初探
的感受中去。三、模唱旋律，感受作品音樂(lè)欣賞活動(dòng)要結(jié)合音樂(lè)的各種要素，模唱主題旋律或主要片段，讓學(xué)生“參與”到音樂(lè)中去，感受作品。廣東音樂(lè)《旱天雷》采用了加花、跳進(jìn)的創(chuàng)作手法，為了讓學(xué)生更好地理解這兩種創(chuàng)作手法，我把有加花的主題旋律和有跳進(jìn)的部分旋律讓學(xué)生模唱，我用了我的特長(zhǎng)小提琴來(lái)帶唱，不僅吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生有興趣地聆聽與跟唱，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我還把樂(lè)譜顯示出來(lái)，讓學(xué)生邊聽唱，邊填上空缺的音符（跳進(jìn)的音符），這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也師道(教研) 2015年1期2015-04-10
- 淺談小學(xué)生自我模唱興趣的培養(yǎng)
璇淺談小學(xué)生自我模唱興趣的培養(yǎng)甘肅省平?jīng)鍪惺袑?shí)驗(yàn)小學(xué) 徐藝璇音樂(lè)教育作為小學(xué)生教育的一門基礎(chǔ)藝術(shù)學(xué)科，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的重要作用。激發(fā)學(xué)生興趣，提高自我模唱的能力，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)性格，能夠活躍校園文化氛圍，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展，提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力及記憶能力。音樂(lè)教育 自我模唱 興趣隨著新一輪課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，新課程目標(biāo)、理念已逐步深入人心，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念讓許多音樂(lè)教師在新課程改當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究 2015年6期2015-03-31
- 初探在一年級(jí)唱歌教學(xué)中如何體現(xiàn)和運(yùn)用創(chuàng)造性思維
的良好課堂常規(guī)。模唱環(huán)節(jié)：對(duì)于剛上音樂(lè)課的小朋友并不陌生。即：臨摹著原事物，把你所聽到的聲音或唱或哼出來(lái)。也可以是老師在鋼琴上任意彈奏一段旋律，學(xué)生把他們所聽到的旋律哼唱出來(lái)，這就稱作“模唱”。在教學(xué)唱《師生問(wèn)好歌》，共四樂(lè)句，一個(gè)樂(lè)句分成兩小樂(lè)句進(jìn)行教學(xué)，前兩小樂(lè)句采用模唱方式教唱很好，體現(xiàn)出學(xué)前教育單一的模唱教學(xué)較多。創(chuàng)編歌詞環(huán)節(jié)：三四小樂(lè)句接唱游戲，教師彈奏上句唱“小朋友們你好”，試著讓學(xué)生嘗試創(chuàng)編旋律，提醒小朋友注意老師唱的節(jié)奏，學(xué)生嘗試回應(yīng)上句，新課程·上旬 2014年11期2015-02-12
- 聽音練習(xí)中增減音程的訓(xùn)練
夠唱法、增減音程模唱法、增減音程聽記訓(xùn)練法，下面將分別對(duì)這幾種方法進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。一、聽音練習(xí)中增減音程構(gòu)唱法構(gòu)唱增減音程是指在已知確定音的前提下，獨(dú)立唱出所對(duì)應(yīng)的不確定音，兩個(gè)大小不同的音形成的旋律音程。其具體操作為：首先在鋼琴上彈奏出一個(gè)確定音，這個(gè)確定音包括有根音和冠音，然后根據(jù)根音或者是冠音向上或者向下來(lái)實(shí)現(xiàn)音程構(gòu)唱。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，可以先選定一個(gè)音為支點(diǎn)，然后以這個(gè)音為根音或者是冠音想象下一個(gè)音的音高并哼唱出來(lái)，并在彈奏時(shí)進(jìn)行對(duì)比，有錯(cuò)誤就及時(shí)改正。大眾文藝 2014年19期2014-07-13
- 淺談視唱練耳教學(xué)
聽辨分析：律記憶模唱 這類考試是先由老師在鋼琴?gòu)棾鲆粋€(gè)短句（2-4小節(jié)，作曲專業(yè)可能長(zhǎng)一點(diǎn)，但一般不超過(guò)8小節(jié)），然后考生憑記憶立即學(xué)唱出來(lái)（作曲專業(yè)考生還需在五線譜上寫出來(lái)），你可以用"嗯"、"嗚"、"啊"這些字把音高唱出來(lái)就可以了。當(dāng)然你如果能用"哆"、"來(lái)"、"咪"（即是用唱名）來(lái)唱的話，分?jǐn)?shù)還可以增高。 通常老師會(huì)在鋼琴?gòu)椚?，所以在聽的時(shí)候不用緊張，放松些。你可以采用聽第一遍時(shí)記一、兩小節(jié)，聽二遍再記住另外一、兩小節(jié)的方法，這樣三遍下來(lái)你差不多全卷宗 2014年4期2014-06-06
- 淺析藝考視唱練耳教學(xué)中“唱”的重要性
練的重要性。一、模唱練習(xí)模唱訓(xùn)練是視唱練耳學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在練習(xí)的過(guò)程中要求學(xué)生用元音“a”或“l(fā)a”來(lái)模仿唱出聽到的音高，以及用嗓音模擬再現(xiàn)“聽到”的節(jié)奏、旋律。模唱學(xué)習(xí)至少應(yīng)包含單聲部模唱、和聲音程模唱、和弦模唱、節(jié)奏模仿、旋律模唱五部分。（一）單聲部模唱是所有模唱的基礎(chǔ)，它包含單音模唱、音組模唱、調(diào)式音階模唱三部分1.單音模唱。學(xué)生在不受其他聲音的干擾下而“聽到”是不成問(wèn)題的，無(wú)論有沒(méi)有聲樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生都會(huì)通過(guò)聲帶模擬再現(xiàn)聽到的單獨(dú)的某音的音高。2.音組模中國(guó)校外教育(下旬) 2014年2期2014-04-26
- 淺議在視唱練耳教學(xué)中應(yīng)用音程訓(xùn)練方法的效果
采用聽辨、構(gòu)唱、模唱等教學(xué)方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于和聲和音高的聽覺(jué)能力，為學(xué)生今后進(jìn)行樂(lè)譜視唱、旋律聽辨以及和弦聽辨的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、結(jié)合樂(lè)理知識(shí)熟練掌握與音程相關(guān)的知識(shí)一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)音程知識(shí)一定要與樂(lè)理知識(shí)相結(jié)合，通過(guò)對(duì)樂(lè)理知識(shí)中與音程相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)一步掌握音程的具體特征、構(gòu)成要素以及性質(zhì)。所謂音程，其實(shí)質(zhì)就是兩個(gè)音之間的音高距離。一般來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)組成音程的音分別稱為低音和冠音，是按照這兩個(gè)音所處的上下位置來(lái)進(jìn)行命名的。音程分為兩類，分別湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào) 2014年9期2014-03-31
- 組織合唱教學(xué)的“三部曲”
為好。2.聽辨、模唱。教師在鍵盤上彈上下級(jí)進(jìn)的單音,讓學(xué)生用輕聲的“啦”或“啊”加以短促的模唱。聽辨、模唱的速度可以適當(dāng)變化。聽辨的速度越快越難,越慢越易;音程跳躍的度數(shù)越大越難,越小越易。學(xué)生聽音模唱時(shí),不要求音量大,只要求聲音舒服、松柔、短促。綜合上述考核,總的成績(jī)可按以下類別劃分:好:A—嗓音條件很好,而且有較強(qiáng)的理解與表現(xiàn)能力;Aˉ—略次于A,由此往上可以培養(yǎng)為領(lǐng)唱或獨(dú)唱。合格:B+—表示相當(dāng)好,已接近參加獨(dú)唱、領(lǐng)唱的水平;B—表示中等水平;Bˉ—學(xué)問(wèn)·現(xiàn)代教學(xué)研究 2009年9期2009-05-25
- 《雨花石》教學(xué)設(shè)計(jì)