向 群

（江西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330011）

淺談奧爾夫音樂(lè)中節(jié)奏感培養(yǎng)的方法及策略

向 群

（江西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330011）

卡爾·奧爾夫從《體態(tài)律動(dòng)說(shuō)》中吸取經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地提出節(jié)奏第一的科學(xué)論斷，把音樂(lè)節(jié)奏和形體動(dòng)作相結(jié)合，搭建起了奧爾夫音樂(lè)教育體系的原理系統(tǒng)。節(jié)奏是音樂(lè)發(fā)展過(guò)程中不可獲取的重要元素，是音樂(lè)生命力的所在，節(jié)奏感的強(qiáng)弱和好壞，直接對(duì)音樂(lè)的整體效果產(chǎn)生不可磨滅的影響，因此，節(jié)奏在音樂(lè)教育中也具有舉足輕重的作用。本文從奧爾夫音樂(lè)體系對(duì)節(jié)奏感培養(yǎng)的方式方法談起，站在音樂(lè)節(jié)奏培養(yǎng)的立場(chǎng)，以節(jié)奏為線(xiàn)索，綜合各類(lèi)音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)手段，把奧爾夫音樂(lè)教育理念和實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。

奧爾夫音樂(lè)；節(jié)奏感；培養(yǎng)方法

一、通過(guò)日?；顒?dòng)的引導(dǎo)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏

日常生活中節(jié)奏無(wú)處不在，充滿(mǎn)小的音符，例如，小狗的叫聲“旺旺旺”、小貓的叫聲“喵喵喵”，汽車(chē)的鳴笛聲“嗚嗚嗚”，以及灑水車(chē)灑水時(shí)播放的音樂(lè)、音樂(lè)噴泉旁播放的音樂(lè)等都是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的音樂(lè)節(jié)奏。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)這些音樂(lè)節(jié)奏，模仿這些音樂(lè)節(jié)奏，小狗的叫聲雖然是“旺旺旺”，但是在不同的情境下 “旺旺旺”的強(qiáng)度和重度也會(huì)有所不同，從而產(chǎn)生不同的節(jié)奏感，小聲的“旺旺旺”可能是小狗在找主人撒嬌，大聲的“旺旺旺”可能是小狗遇到一些危險(xiǎn)情況，不同叫聲會(huì)產(chǎn)生不同的情感效果，學(xué)生可以對(duì)這種包含情緒的節(jié)奏感進(jìn)行模仿，提高自己的音樂(lè)節(jié)奏感，自主地發(fā)現(xiàn)更多的音樂(lè)節(jié)奏。

二、通過(guò)“聲勢(shì)”訓(xùn)練培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感

學(xué)生在建立音樂(lè)節(jié)奏感的同時(shí)，出了要讀音樂(lè)本身的節(jié)奏進(jìn)行模仿，還可以增加一定的“聲勢(shì)”訓(xùn)練，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把控度，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，“聲勢(shì)”訓(xùn)練一般包含以下三個(gè)方面的內(nèi)容：（1）捻指、拍手聲勢(shì)練習(xí)。即學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，利用捻指、拍手等動(dòng)作來(lái)把握音樂(lè)節(jié)奏，身體跟著音樂(lè)自由的運(yùn)動(dòng)，在快樂(lè)和自由的氛圍中捻指、拍手，像在游戲一樣。同時(shí)學(xué)生在根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏律動(dòng)的過(guò)程中，還可以通過(guò)觀察其他學(xué)生的動(dòng)作，來(lái)激發(fā)自己的學(xué)習(xí)欲望，更加準(zhǔn)備地用捻指、拍手等動(dòng)作把握音樂(lè)節(jié)奏。（2）拍腿、跺腳聲勢(shì)練習(xí)。即學(xué)生隨著音樂(lè)帶動(dòng)腳部運(yùn)動(dòng)，根據(jù)音樂(lè)，利用拍腿、跺腳等動(dòng)作，找到音節(jié)，例如規(guī)定兩個(gè)八拍躲一下腳、四個(gè)八拍一下腿等。（3）綜合聲勢(shì)練習(xí)。既有手部運(yùn)動(dòng)，也有腳部運(yùn)動(dòng)，同時(shí)還適當(dāng)增加一定量的其他身體動(dòng)作。例如在學(xué)習(xí)《拍手歌》時(shí)，歌詞就直接是拍拍手、跺跺腿，可以有效地起到節(jié)奏感的鍛煉。再具體的教學(xué)過(guò)程中有兩種綜合聲勢(shì)訓(xùn)練方式：一種是看譜訓(xùn)練，即把音樂(lè)節(jié)奏中需要?jiǎng)邮?、?dòng)腳，有動(dòng)作的地方用學(xué)生能夠看懂的樂(lè)譜標(biāo)識(shí)出來(lái)，如果學(xué)生年紀(jì)較小，還看不懂樂(lè)譜的時(shí)候，可以采用不同的顏色或者不同的動(dòng)物圖像標(biāo)識(shí)出相應(yīng)的拍手點(diǎn)和拍腳點(diǎn)。另一種是不看譜訓(xùn)練，即學(xué)生不看譜，通過(guò)教師對(duì)樂(lè)譜節(jié)奏的示范來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)模仿教師打出的節(jié)奏，來(lái)進(jìn)行聲勢(shì)訓(xùn)練。再難一些的聲勢(shì)訓(xùn)練，會(huì)同時(shí)采用兩個(gè)不同的聲部進(jìn)行練習(xí)，不同聲部的存在，讓音樂(lè)的節(jié)奏變得復(fù)雜，在完成節(jié)奏訓(xùn)練的同時(shí)，還能夠提高學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)。增加聲勢(shì)訓(xùn)練的趣味性。

三、讓學(xué)生使用奧爾夫樂(lè)器表現(xiàn)節(jié)奏

讓學(xué)生使用奧爾夫樂(lè)器表現(xiàn)節(jié)奏，可以較快地提高學(xué)生的節(jié)奏感，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，注意力不夠集中，但是好奇心極強(qiáng)，使用奧爾夫樂(lè)器教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，并且滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，讓課堂教學(xué)而變得更加有趣。但是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，使用奧爾夫樂(lè)器教學(xué)，在一定程度上會(huì)增加教學(xué)強(qiáng)度，需要教師在教學(xué)前期熟練奧爾夫樂(lè)器的教學(xué)流程。近些年奧爾夫樂(lè)器教學(xué)方法，在各個(gè)學(xué)校得到廣泛使用，尤其是在幼兒園奧爾夫樂(lè)器教學(xué)成為了他們的核心教學(xué)方法。在幼兒教學(xué)中，奧爾夫樂(lè)器的引進(jìn)，可以極大地適應(yīng)學(xué)生年齡小、性格活潑的特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)常使用奧爾夫樂(lè)器進(jìn)行演奏，能夠不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，鍛煉學(xué)生的演奏能力，還能夠?qū)W(xué)生節(jié)奏感提高起到極大的促進(jìn)作用。在奧爾夫樂(lè)器教學(xué)中，幼兒最先接觸的是打擊類(lèi)樂(lè)器，例如，響板、三角鐵、鈴鼓等，通過(guò)敲打發(fā)聲，來(lái)把握音樂(lè)節(jié)奏，提高對(duì)音樂(lè)的理解能力。教師在教學(xué)過(guò)程中首先對(duì)不同的打擊類(lèi)樂(lè)器的聲音進(jìn)行演奏，讓學(xué)生聽(tīng)到和記住不同的打擊類(lèi)樂(lè)器的聲音，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在充分引起學(xué)生興趣后，在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用打擊樂(lè)器，來(lái)對(duì)不同的歌曲進(jìn)行節(jié)奏的把控，利用打擊樂(lè)器的發(fā)聲，來(lái)演奏自己熟悉的歌曲。音樂(lè)節(jié)奏感強(qiáng)的學(xué)生還可以在老師的引導(dǎo)下自主地進(jìn)行歌曲節(jié)奏的創(chuàng)編。教師在選教學(xué)歌曲時(shí)，要遵循先易后難、循序漸進(jìn)的規(guī)律，歌曲的選擇要與學(xué)生的理解力相符合，讓學(xué)生的節(jié)奏感在敲打打擊樂(lè)器中得到有效的鍛煉。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)具有極強(qiáng)的實(shí)踐效果，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)奧爾夫教育理論和奧爾夫音樂(lè)樂(lè)器的使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。

[1]張登云.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法西藏本土化的實(shí)踐與研究[D].拉薩：西藏大學(xué),2017.

[2]張?zhí)旎?奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒個(gè)性品質(zhì)的促進(jìn)[J].新課程(上),2017(04)：219.

[3]王維,張勇輝,黃芹,等.奧爾夫音樂(lè)治療對(duì)精神分裂癥康復(fù)患者的作用[J].重慶醫(yī)學(xué),2017(05)：683-684.

G642

A

2016年度江西省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“融入戲劇聲樂(lè)中的奧爾夫教學(xué)法——高等職校戲劇表演聲樂(lè)教學(xué)的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：YG2016288）。

向群，女，畢業(yè)于江西師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，研究生，高級(jí)講師，研究方向：戲劇聲樂(lè)教學(xué)。