初中語(yǔ)文課外閱讀問題及解決對(duì)策研究

古芳鳳

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的課外閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，開闊自己的視野，豐富自己的知識(shí)體系。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，也是初中語(yǔ)文教學(xué)為適應(yīng)新課程改革的發(fā)展需要所做出的一項(xiàng)舉措。然而，在初中語(yǔ)文課外閱讀中，還存在一些問題，主要闡述了初中語(yǔ)文課外閱讀中存在的問題及解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課外閱讀；問題及解決對(duì)策

一、初中語(yǔ)文課文閱讀存在的問題

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)其自身的人文素養(yǎng)，健全其人格，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展?；谏鲜龀踔姓Z(yǔ)文課外閱讀的種種優(yōu)點(diǎn)，我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，教給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方法，同時(shí)推薦一些適合他們這個(gè)年齡段的學(xué)生讀的課外書，防止他們?cè)跁倪x擇上不知所措。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行課文閱讀時(shí)還存在一定的問題。主要有以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生缺乏進(jìn)行課外閱讀的優(yōu)良環(huán)境

我們都知道，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的場(chǎng)所并不多，圖書的來源主要有公共圖書館、學(xué)校圖書館、家庭藏書等，這種情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的課外閱讀產(chǎn)生了一定的制約。在某些較為不發(fā)達(dá)的地區(qū)，可能不存在公共圖書館，沒能給予學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的優(yōu)質(zhì)環(huán)境。對(duì)于學(xué)校圖書館而言，由于其設(shè)施還不完善，對(duì)于一些教師所推薦的書目，學(xué)生在學(xué)校的圖書館中并不能找到，況且，作為一名初中生，他們還面臨著中考的壓力，導(dǎo)致他們可能會(huì)將更多的時(shí)間放在復(fù)習(xí)功課上，對(duì)于課外閱讀沒有足夠的重視。就家庭藏書而言，對(duì)于部分有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的家庭而言，家長(zhǎng)會(huì)給自己的孩子買相應(yīng)的課外書籍，對(duì)于孩子買書的需求幾乎是有求必應(yīng)，然而，在當(dāng)下的社會(huì)風(fēng)氣下，很少有人具備良好、自覺的閱讀書籍的習(xí)慣，僅有部分家長(zhǎng)平時(shí)會(huì)在家看看書，了解孩子的閱讀情況，與孩子進(jìn)行課外閱讀的家長(zhǎng)是少之又少，不能給予學(xué)生課外閱讀相應(yīng)的指導(dǎo)。

2.信息技術(shù)的發(fā)展給傳統(tǒng)的閱讀帶來了挑戰(zhàn)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息技術(shù)的不斷更新，目前越來越多的人不再依靠傳統(tǒng)的閱讀來進(jìn)行課外閱讀，而是通過一些多媒體來進(jìn)行閱讀，他們可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，自行在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行相關(guān)課外讀物的下載，并閱讀，這種方式節(jié)省了他們的時(shí)間，提高了效率，使他們能在最短的時(shí)間內(nèi)得到自己想讀的課外讀物。因此，我們不難發(fā)現(xiàn)，隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展，它給我們的傳統(tǒng)閱讀帶來了巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)生的閱讀方式及閱讀習(xí)慣等也受到了很大的影響。

二、初中語(yǔ)文課文閱讀的解決對(duì)策

1.社區(qū)、家庭及學(xué)校共同完善閱讀環(huán)境

為了給予學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，需要社區(qū)、家庭及學(xué)校共同的努力。閱讀環(huán)境包括“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”兩個(gè)方面?！坝箔h(huán)境”主要是指我們生活中的空間環(huán)境，包括圖書館、閱覽室等，為了改善學(xué)生課外閱讀的“硬環(huán)境”，政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)本地區(qū)的文化建設(shè)，在市中心或者其他便于學(xué)生閱讀的地方建立一個(gè)較為完善的圖書館，提供給學(xué)生以及其他社會(huì)層次的人們一個(gè)良好、便利的閱讀環(huán)境，使他們能夠有一個(gè)舒適的環(huán)境來進(jìn)行課外閱讀，開闊自己的視野，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備。中學(xué)圖書館也可以使自己課外閱讀的硬環(huán)境有所提高，通過各種渠道來滿足學(xué)生對(duì)閱讀的需求，避免出現(xiàn)圖書館資源短缺的現(xiàn)象。除此之外，對(duì)于課外閱讀的“軟環(huán)境”，主要是指閱讀氛圍等，家長(zhǎng)作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹立良好的榜樣，家長(zhǎng)可以與孩子共同閱讀，閱讀之后進(jìn)行交流，發(fā)表自己的看法，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，讓孩子感受到閱讀所帶來的樂趣，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

2.語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)提升自身的素質(zhì)，給予學(xué)生更加完備的指導(dǎo)

在學(xué)生的課外閱讀中，教師起著很重要的指導(dǎo)作用。為了提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱

讀，教給學(xué)生正確高效地進(jìn)行課文閱讀的方法，通過采用一些學(xué)生易于接受，同時(shí)又符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，進(jìn)而提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助自己在語(yǔ)文閱讀和寫作中更加得心應(yīng)手。這就需要教師不斷地提高自身的素質(zhì)，同時(shí)也要加強(qiáng)自身的課外閱讀，進(jìn)而在學(xué)生的課外閱讀中給予更加充分的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高其課外閱讀的效率。

3.積極地應(yīng)對(duì)多元化的閱讀方式

面對(duì)信息技術(shù)背景下所帶來的多元化的閱讀方式，我們應(yīng)當(dāng)重新審視課外閱讀，將課內(nèi)閱讀之外的一切閱讀內(nèi)容作為課文閱讀的范圍。學(xué)生通過文字與圖片相結(jié)合的閱讀方式，能夠增強(qiáng)其對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生以更高的效率進(jìn)行課外閱讀。同時(shí)，在多元化閱讀方式的背景下，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極地采用多元化閱讀方式與傳統(tǒng)的“文本閱讀”的方式相結(jié)合，充分利用多元化的閱讀方式的便捷性，同時(shí)也要加強(qiáng)自己的文本閱讀，加強(qiáng)自身的理解，從而提高課外閱讀的質(zhì)量。此外，我們應(yīng)當(dāng)注意要避免課內(nèi)與課外閱讀的結(jié)合錯(cuò)位，也就是說學(xué)生的課外閱讀應(yīng)當(dāng)以書本為中心進(jìn)行展開，不能盲目地閱讀，學(xué)生的課外閱讀要符合教師的課堂教學(xué)，使課外閱讀與課內(nèi)的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，通過課外閱讀來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課上所學(xué)內(nèi)容的理解。

綜上所述，在初中語(yǔ)文課外閱讀中，課外閱讀環(huán)境的建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)，通過設(shè)立公共圖書館、完善學(xué)校的圖書館來為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的到來及普及，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生采取文本閱讀與圖片、視頻等多媒體形式相結(jié)合的方式，提供給學(xué)生相應(yīng)的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外讀物，對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容加以延伸，加強(qiáng)其對(duì)課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的理解和把握。根據(jù)新課程改革的要求，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)模式及教學(xué)方法，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，做到與時(shí)俱進(jìn)，從而提高學(xué)生課外閱讀的效率和質(zhì)量。

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