郭婧

摘 要： 信息技術(shù)發(fā)展成果在各種領(lǐng)域中不斷得到應(yīng)用，教學(xué)信息化也成為很多院校實(shí)施教學(xué)體系改革的關(guān)鍵。課程教學(xué)作為高校工作的核心內(nèi)容，隨著教學(xué)改革的實(shí)施，課程教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)，這些問(wèn)題對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)造成了一定的影響。本文主要以高校課程和教學(xué)為中心，通過(guò)分析信息化課程績(jī)效評(píng)價(jià)的意義，進(jìn)一步探討信息化教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)體系的建立。

關(guān)鍵詞：高校課程 信息化 教學(xué) 績(jī)效評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）09-0139-01

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)的理念逐步深入人心。為了滿足信息化教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)，在高校教學(xué)中培養(yǎng)具有處理信息能力的學(xué)習(xí)者，需要通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式來(lái)衡量教學(xué)信息化的效果。缺乏信息化的教學(xué)方法，教學(xué)信息化也只是虎頭蛇尾，缺乏完整性，因此，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改造，使傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠適應(yīng)信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，而信息化教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)就是能夠滿足這種教學(xué)評(píng)價(jià)改造要求的信息化評(píng)價(jià)模式。

一、信息化教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)的意義分析

教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)是對(duì)教師教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)成果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。信息化教學(xué)時(shí)代的績(jī)效評(píng)價(jià)是從課堂教學(xué)出發(fā)，主要在于課堂就是教師教學(xué)成果的主要體現(xiàn)。作為一種系統(tǒng)化的教學(xué)方式，課堂教學(xué)有時(shí)間的限制。而信息化的課程教學(xué)重點(diǎn)是將信息技術(shù)和信息資源整合到教學(xué)內(nèi)容中的一種教學(xué)方式。信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)不是傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，重點(diǎn)是評(píng)價(jià)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)所獲得的技能。傳統(tǒng)的信息化教學(xué)評(píng)價(jià)存在較多的不足，首先表現(xiàn)為對(duì)課程教學(xué)的效率不夠重視，其次是教學(xué)效益意識(shí)較低，缺乏專(zhuān)門(mén)的教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，對(duì)于課堂教學(xué)氛圍以及師生關(guān)系等方面的評(píng)價(jià)較少。采用信息化教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)的方式能夠關(guān)注課堂中的關(guān)系績(jī)效，并且這種績(jī)效評(píng)價(jià)方式將課堂教學(xué)氛圍和師生關(guān)系的評(píng)價(jià)也列入了績(jī)效評(píng)價(jià)的范圍，因此說(shuō)，在信息化課堂中應(yīng)用績(jī)效評(píng)價(jià)是非常必要的。

二、高校課程信息化教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)體系的建立

1.信息化教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)內(nèi)容分析

信息化教學(xué)主要包括的內(nèi)容有教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)環(huán)境等。教學(xué)績(jī)效是與教學(xué)組織目標(biāo)一致的教學(xué)成就，績(jī)效教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)教學(xué)行為，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)因?yàn)榻虒W(xué)行為而產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果。因此，實(shí)施績(jī)效評(píng)價(jià)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)組織、教學(xué)觀念、教學(xué)模式以及教學(xué)評(píng)價(jià)等包括的行為以及因?yàn)檫@些行為而產(chǎn)生的影響。高校課程信息化教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該包括的因素有信息化環(huán)境因素、信息資源因素、教師因素以及學(xué)生因素。信息化環(huán)境績(jī)效評(píng)價(jià)內(nèi)容主要有計(jì)算機(jī)媒體設(shè)備、學(xué)生接受教學(xué)的環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)性能以及使用狀況等，信息資源績(jī)效評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括資源的種類(lèi)、結(jié)構(gòu)和數(shù)量，同時(shí)還應(yīng)該包括資源的綜合性和使用情況等，對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括教師的教學(xué)能力和教學(xué)設(shè)計(jì)重視程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作能力、信息化學(xué)習(xí)能力以及評(píng)價(jià)能力等。

2.信息化課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)的開(kāi)展

信息化課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不能僅僅依靠教學(xué)投入和教學(xué)耗費(fèi)的資源來(lái)考慮教學(xué)成果，主要是看通過(guò)教師的教學(xué)方式，學(xué)生是否獲得了進(jìn)步。因此，衡量教學(xué)有無(wú)效果的關(guān)鍵因素在于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，根據(jù)信息化教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中我們主要考察三個(gè)方面的內(nèi)容，首先考察教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握情況，觀察教師是否準(zhǔn)確的把握了教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的明確性和具體性進(jìn)行檢查，看其是否以可觀察的方式將教學(xué)目標(biāo)陳述給學(xué)生；其次，觀察教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)狀況，并且適當(dāng)?shù)陌盐諏W(xué)生的發(fā)展，給予他們一定的期望；最后通過(guò)課堂觀察和課后評(píng)價(jià)的方式測(cè)評(píng)學(xué)生的進(jìn)步情況。

3.信息化課堂教學(xué)效率評(píng)價(jià)的開(kāi)展

信息化教學(xué)有其自身的特征，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立以及學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)需要在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)才能夠評(píng)價(jià)出來(lái)，但是課堂教學(xué)往往受到時(shí)間的限制，教師和學(xué)生在教學(xué)中的投入都受到一定的限制，因此，在固定的時(shí)間內(nèi)能否達(dá)到有效的教學(xué)效率是信息化課堂教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)的重要工作。可以通過(guò)有效教學(xué)時(shí)間和實(shí)際教學(xué)時(shí)間之間的比例計(jì)算教學(xué)效率，也可以通過(guò)教學(xué)產(chǎn)出和教學(xué)投入之間的比例計(jì)算教育效率。由于教學(xué)效率涉及到教學(xué)投入，可以對(duì)資金以及資源的投入考察較少，這里的教學(xué)投入重點(diǎn)在于考察教師的投入，無(wú)論是教師花費(fèi)在教學(xué)上的時(shí)間和精力，還是教師的對(duì)于課程的準(zhǔn)備情況，都是重點(diǎn)考察的內(nèi)容。而計(jì)算中的教學(xué)產(chǎn)出重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步狀況以及發(fā)展?fàn)顩r的衡量。通常情況下，在學(xué)生投入相對(duì)穩(wěn)定的前提條件下，教學(xué)效率與教師對(duì)教學(xué)的投入比例往往會(huì)呈現(xiàn)反比例的關(guān)系，而教學(xué)效率與學(xué)生的收益往往會(huì)呈現(xiàn)正比例的關(guān)系。如果教師的教學(xué)投入一定，教學(xué)效率的高低會(huì)受到學(xué)生收益增長(zhǎng)的影響，學(xué)生的收益越多，教學(xué)效率也會(huì)越高。

4.信息化課堂教學(xué)關(guān)系的績(jī)效評(píng)價(jià)

信息化課堂教學(xué)中教學(xué)關(guān)系的績(jī)效評(píng)價(jià)主要考慮到學(xué)生和教師之間的關(guān)系，重點(diǎn)考慮的因素是學(xué)生與教師的配合情況，同時(shí)還考慮到共用體結(jié)構(gòu)、文化等因素。教師的教學(xué)要想完成的出色，也得依靠學(xué)生的積極配合，因此，在績(jī)效考核中，對(duì)于學(xué)生部分應(yīng)該考察學(xué)生和教學(xué)的配合狀況，學(xué)生之間因?yàn)閷W(xué)習(xí)的共同體一致是否愿意付出和團(tuán)結(jié)，這些都是影響教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)的因素。對(duì)于教師在這一部分的考察內(nèi)容主要包括教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成情況，觀察教師是否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求設(shè)置了教學(xué)分組和具體的教學(xué)模式。

結(jié)束語(yǔ)

信息化教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)不僅僅是一種教學(xué)評(píng)判操作，同時(shí)也是一種教學(xué)理念，將這種新型的教學(xué)思想和教學(xué)理念深入到教學(xué)過(guò)程中，可以增強(qiáng)教育工作者的教學(xué)積極性和自覺(jué)性，同時(shí)還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這對(duì)于高校課堂教學(xué)改革發(fā)揮著很好的作用。教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)的主要目的是加強(qiáng)對(duì)教育活動(dòng)方式的改進(jìn)，通過(guò)正確的教育指導(dǎo)思想引導(dǎo)教師和學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，從而為高校教學(xué)創(chuàng)造更好的效益，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效發(fā)揮。鑒于此，需要不斷擴(kuò)大績(jī)效評(píng)價(jià)體系的范圍，收集評(píng)價(jià)反饋結(jié)果，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)高校課程信息化教學(xué)向著更好地方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]謝虎.高校課程信息化教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)研究[J].亞太教育，2015，（32）：222，221.

[2]謝虎.高校課程信息化教學(xué)績(jī)效成熟度模型的構(gòu)建與應(yīng)用[D].華南師范大學(xué)，2014.

[3]王艷.高校課程教學(xué)及質(zhì)量控制的信息化研究[J].價(jià)值工程，2014，（9）：209-210，211.

[4]杜玉霞.信息化教學(xué)資源老化的影響因素探析[J].中國(guó)電化教育，2014，（2）：67-73.