淺析“古文字構(gòu)造模式”對于對外漢語漢字教學(xué)的啟示

雷文

摘要：語言是文化的載體，漢字不僅承載著中華文化，也是培養(yǎng)學(xué)生漢語能力的基本要素。漢字學(xué)習(xí)被很多漢語學(xué)習(xí)者視為學(xué)習(xí)道路上的“攔路虎”，漢字教學(xué)也是很多漢語教育工作者教學(xué)中一塊難啃的“硬骨頭”。近幾年，不僅國際上“漢語熱”日益興起，國內(nèi)漢語教學(xué)對象也包括越來越多的國際學(xué)校的中小學(xué)生。他們生在國外，長在中國，雖然周圍有著優(yōu)越的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境，但是繁重的英文課業(yè)讓他們沒有足夠精力和時間學(xué)習(xí)漢語，研究和領(lǐng)會漢字的文化含義?；诖耍恼逻\用漢字“六書”造字法為理論依據(jù)，通過列舉典型漢字的甲骨文、金文的基本構(gòu)造模式，論證古文字造字法的引入對于對外漢語漢字教學(xué)的積極意義，從而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，提高漢字教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：古文字構(gòu)造法；漢字教學(xué)；對外漢語教學(xué)；六書理論

漢字的發(fā)展經(jīng)歷了從圖到字，從少到多，從抽象到具體的漫長歷程。古人研究文字，有“六書”之說，就是將漢字的形、音、義三者統(tǒng)一考慮。

什么是“六書”呢？東漢許慎在《說文解字?jǐn)ⅰ罚ㄓ肿鳌墩f文解字序》）中提到：一曰指事，指事者，視而可識，察而可見，“上”“下”是也。二曰象形，象形者，畫成其物，隨體詰詘，“日”“月”是也。三曰形聲。形聲者，以事為名，取譬相成，“江”“河”是也。四曰會意。會意者，比類合誼，以見指撝，“武”“信”是也，五曰轉(zhuǎn)注。轉(zhuǎn)注者，建類一首，同意相受，“考”“老”是也。六曰假借。假借者，本無其字，依聲托事，“令”“長”是也。

本文將以六書理論為依據(jù)，結(jié)合甲骨文、金文字例分析漢字的基本構(gòu)造模式。（轉(zhuǎn)注和假借雖在“六書”之列，現(xiàn)一般認(rèn)為其實為用字方法，而非一般意義上的造字法。在此將不作列舉。）

一、指事字

漢字中一小部分是由象形字和一個指事符號構(gòu)成，而這個指示符號表達(dá)漢字的本義。這類漢字稱為指事字。指事字中常見的基礎(chǔ)漢字有“上”“下”“一”“十”“本”“末”等。

以“中”為例：

甲骨文和金文中（）為旗形，代表兩軍部隊，中間部件為兩軍中間不偏不倚中立地位的非軍事地帶。又作空曠地面的中央地帶，由旗桿標(biāo)出位置，方便部族聚集。

在講解漢字“中”的時候可以結(jié)合“中原”（中國）、“中央”以及中國國旗等文化知識給學(xué)生予以介紹。在漢語教學(xué)課堂中，積極適量地加入相關(guān)的中華文化知識在里面，不僅可以滿足學(xué)生對于中國文化的了解欲望，還可以增加課堂趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、象形字

漢字源于物形。物，本身有其音，據(jù)此物所造之字也就被賦予了讀音，由此產(chǎn)生的漢字便是象形字。此類漢字教學(xué)中，應(yīng)該抓住象形表意的特點，用圖畫和分析字形的方法理解字義，記憶字形。由于造字規(guī)律所限，常用的漢字中，象形字大概有僅兩百個左右。但是這二百多個象形字對于提高漢字學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣有著重要影響。常見漢字如“日”“月”均是象形字。

以“?！弊譃槔?。

甲骨文，以牛頭代表牛，突出牛角這個主要特征。文字表達(dá)牛這個物的含義。

金文，仍是以牛頭為象形。因為金文是澆鑄而成，渾厚的筆畫使牛頭的額形象更完美。

其它類似用于表動物名稱的漢字有“馬”“豬”“龍”“鳥”“羊”“魚”“虎”

“象”“鹿”等。實際教學(xué)中，可以如上圖所示范，結(jié)合動物圖片演示漢字的出現(xiàn)和演變過程，加深學(xué)生印象。

具體的漢字課堂教學(xué)中，還可以讓學(xué)生“畫”漢字。每個學(xué)生選擇可不同的漢字進(jìn)行演示，然后根據(jù)畫出的“漢字模型”在班級上跟所有師生一起分享其中的故事，故事中可以再次穿插圖畫把漢字作出進(jìn)一步演繹。通過“畫”漢字和“講”故事，用編寫繪本故事的方式，讓學(xué)生自己動手、動腦、課堂展示所學(xué)漢字，表達(dá)各自的見解，對漢字中蘊含的深層次文化內(nèi)含進(jìn)一步探討學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對漢字的了解以及漢字學(xué)習(xí)的興趣。

三、形聲字

形聲字是在象形字、指事字、會意字的基礎(chǔ)上形成的，是由表示意義范疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成。意符一般由象形字或指事字充當(dāng)，聲符可以由象形字、指事字、會意字充當(dāng)。“形聲”以其一半表音、一半表意的結(jié)構(gòu)模式，適應(yīng)了記錄漢語的需要，是一種最能產(chǎn)的造字方式，成為創(chuàng)造漢字的主要方法，現(xiàn)代漢字中，形聲字的數(shù)量最多。然而，由于漢語發(fā)展歷史久遠(yuǎn)，古音與現(xiàn)代漢語發(fā)音有說不同；古語有云“十里不同音”，區(qū)域漢語方言發(fā)音有出入，我們在看待形聲字聲符時，不要糾結(jié)于其在漢代漢語普通話中的發(fā)音。

以下是漢字的聲符（音符）舉例。

常見漢字以“方”為聲符的如：芳、坊、紡、放、仿等。

金文常見漢字以“平”為聲符的如：蘋、砰、評、坪等。

常見漢字以“方”為聲符的如：俘、孵、浮等在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極借助多媒體教學(xué)工具，讓聲符發(fā)聲，意符表意，幫助學(xué)生建立起形音、形義聯(lián)系，理解字義?？梢圆捎矛F(xiàn)有的教學(xué)資料，也可以讓學(xué)生參與制作視頻短片，語音文件，小型話劇表演等方式演繹、詮釋漢字含義。抓住漢字讀音演變規(guī)律，使教學(xué)收到舉一反三的效果，讓傳統(tǒng)上枯燥的漢字學(xué)習(xí)變得豐富多彩。

四、會意字

由兩個以上不同物形符號組合在一起，可以從中領(lǐng)會其意思的字，簡稱會意字。會意字是象形字的發(fā)展，不同的象形符號用不同的形式組合在一起，表達(dá)不同的含義。會意造字法產(chǎn)生的漢字?jǐn)?shù)量更多，使用更廣泛。會意字造字法演變出的常用漢字用“家”“休”“朋”“友”“明”“從”

“森”“胖”“多”等。

以“?！弊譃槔?。

甲骨文中，左邊“T”形部件意為祭祀用的供臺；右邊部件意為雙手舉起酒器。會意為祈福。文獻(xiàn)記錄中顯示“?！弊衷诩坠俏暮徒鹞闹杏卸噻姴煌穷愃频膶懛?，歸根于古人漢字書寫還沒有統(tǒng)一規(guī)范。但是，“?！弊值母春脱葑冊谏厦嫱耆梢泽w現(xiàn)。

教學(xué)中，可以將福字在現(xiàn)在漢語中豐富的文化內(nèi)涵引入，介紹春節(jié)以及春節(jié)有關(guān)的傳統(tǒng)。條件允許的話還可以加入書法入門課。

五、結(jié)語

我們常說，興趣是最好的老師。漢字作為表意文字，對于母語是表音文字的非漢字文化圈學(xué)習(xí)者來說在認(rèn)知書寫上必然是困難的。如何讓漢字學(xué)習(xí)更加有趣，吸引學(xué)生而不是讓學(xué)生“聞漢字色變”是漢語教學(xué)工作者應(yīng)該重視的。分析漢字的造字模型，探討漢字衍變過程和規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)水平。

漢字發(fā)展至今，經(jīng)過數(shù)千年的演變過程，以及近代的漢字繁簡字改革，基本上已經(jīng)定型。漢字承載著深厚的中華文化，在進(jìn)行漢字教學(xué)、演示漢字演化規(guī)律過程中，適量加入中國傳統(tǒng)文化知識，讓漢字教學(xué)中的文化滲入達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。文化知識的引入也能加深學(xué)生對漢字的理解和記憶，有利于學(xué)生的跨文化認(rèn)知水平的提高。

漢字教學(xué)也不應(yīng)該只停留在對外漢語教學(xué)初級教學(xué)階段，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到漢字學(xué)習(xí)對于了解中國文學(xué)，尤其是古代詩詞作品的重要意義。音、形、意兼?zhèn)涞臐h字在詩詞中可以傳達(dá)深厚的文學(xué)意境。在對外漢語教學(xué)中，可以通過開設(shè)漢字課程，融入書法、繪畫等中國元素，讓學(xué)生欣賞漢字美，才能真正體會中華文化及文學(xué)最品種蘊藏的深厚美學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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