文本留白處，思緒放飛時

凌云

【摘要】所謂“留白”，在繪畫中就是“恰是未曾著墨處，煙波浩渺滿目前”，給人創(chuàng)造了一種虛幻空靈的意境。小學(xué)英語教學(xué)中的留白，就是讓課堂有適度的“休止”與“空白”，讓課堂出現(xiàn)一種流動的寧靜，給學(xué)生構(gòu)建品讀、思考、創(chuàng)新的空間。英語老師應(yīng)從學(xué)生觀點碰撞處、情感聚焦處，聯(lián)想放飛處、故事情節(jié)延伸處挖掘留白，讓學(xué)生技巧性地進行補白，從而實現(xiàn)有效的教學(xué)生成。

【關(guān)鍵詞】文本留白 合理補白感悟文本 放飛思緒

譯林版小學(xué)英語文本或文質(zhì)兼美、或風趣幽默，或寓意深刻，或文化意識濃厚，處處有留白的存在。它也許藏在一個被忽略的細節(jié)里，也許是人物的對話引發(fā)了讀者的爭議……而這些缺口往往是很好的教學(xué)資源，等待發(fā)現(xiàn)和填補。

當然，“補白”要善于抓住時機，講究方法，考慮其“度”，以最優(yōu)化地運用，把屬于把文本本身的東西彰顯出來，讓學(xué)生領(lǐng)略，感悟，填白，如此才能綻放小學(xué)英語課堂無言的精彩。

一、觀點碰撞處，“補白”釋放心靈徜徉

葉瀾教授發(fā)表了《讓課堂煥發(fā)出生命活力》一文，其中“能否使學(xué)生的爭論擦出思維的火花”是他所描述的真正充滿生命活力的課堂情景之一。小學(xué)英語課堂討論中，我們往往會遇到一些觀點激烈碰撞的場景，有些是文本人物之間的觀點碰撞，有些則是學(xué)生在解讀文本時產(chǎn)生的不同見解，這都是學(xué)生思考過程的一個具象展示，在這種情況下“補白”，給他們創(chuàng)造一片暢所欲言的空間有利于實現(xiàn) “語 言”和“情感”的同構(gòu)共生。

在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit6 Cartoon time時，文本呈現(xiàn)的內(nèi)容為：Billy likes eating nice food.Yummy！ I want to be a cook.

Billy wants to find out about cooking. Ill learn about cooking on the Internet. Ill read newspapers， too.

Billy will cook dinner for Bobby and Sam.

Will you cook fish for me？ What will you cook？

Just wait and see.

Billy is very busy in the kitchen. He is cooking fish and making a potato salad.

What do you think， Sam？ Is he a good cook？

結(jié)尾處的問題引起不少學(xué)生的爭議：

A： Billy is not a good cook， because his kitchen looks messy and dirty.

B： Billy is a good cook， because he learns about cooking on the Internet and reads newspapers.

C： Billy will be a good cook， he will go to cooking school.

D： Billy is cooking fish and making a potato salad for Bobby and Sam， so I think Billy is a good cook. Hes helpful.

有效的補白其實都是學(xué)生對文本更深層的解讀，它如同心湖上激蕩起的漣漪，又如同珠落玉盤綿延的余想，給人余意無窮的想象。

二、情感聚焦處，“補白”激蕩思緒飛揚

我們指導(dǎo)學(xué)生閱讀英語故事時，希望他們抓住故事中人物的語言、動作，心理等描寫，真正掌握人物的性格特點。人物情感發(fā)生微妙的變化時，動作神態(tài)等都會隨之變化，情節(jié)也向更深處推進。但是，作者在描述時，不可能做到面面俱到，于是，許多人物的心理就要靠讀者去揣摩，去“補白”。

三、聯(lián)想放飛處，“補白”叩開想象之門

新課伊始，教師依據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計使學(xué)生參與性極強的游戲，把留白巧妙地運用到導(dǎo)課中來，會使學(xué)生處于一種“心求通而未達，口欲言而未能”的狀態(tài)，激起他們強烈的求知欲，迅速進入學(xué)習(xí)新知的亢奮狀態(tài)。

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”就是說老師在啟發(fā)疑難時留有空白，給學(xué)生一個蓄勢?！把a白式”導(dǎo)課訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生深入細致地思考，配以合理大膽的想象，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了他們的積極性，更培養(yǎng)了學(xué)生說英語，用英語的能力。

四、情節(jié)延伸處，“補白”引發(fā)情感共鳴

“言有盡而意未盡”往往是一篇好文章審美價值的體現(xiàn)。設(shè)置空白，彈好終曲，以不全求全，在有限中求無限，即關(guān)注學(xué)生從不同角度理解故事寓意，給學(xué)生以想像和回味。仍以譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit1《The lion and the mouse》為例，課的結(jié)尾我設(shè)計了這樣一些問題：What does this story tell us？

T： What if the lion didnt let the mouse go？

S： Be helpful.

S： Show your hands when the others need.

S： Be kind to someone is never a waste.

T： The lion is so strong， why couldnt he make a hole in the net？

S： The strongest man has its weakness.

T： The mouse is so small and weak， why did he think he could help the lion？

S： The smallest sometimes has its power！

S： Dont laugh at the small and weak one..

S： Always believe in who you are！

“情感補白”既是對學(xué)生思維的訓(xùn)練，又是對文章內(nèi)涵的深化。它是文本解讀一個永不枯竭的源泉，能使作者產(chǎn)生心靈上的共振，隨之真切地噴發(fā)心中的情感，課堂教學(xué)由此也產(chǎn)生了巨大的張力。

總之，留白，不是讓學(xué)生放任自流，而教師應(yīng)在在課堂上有所作為，靠老師獨到的匠心，智慧地選取教材的空間，從而使英語教學(xué)意趣橫生，因為補白，使學(xué)生體會到自我的參與感與創(chuàng)造感，從而促進語言實際運用能力的提高。留白留有余地，補白補得其所，小學(xué)英語課堂會綻放別樣的精彩。