呂舜

【摘 要】隨著科學技術的發(fā)展，社會的進步，在學校教育中，一些現(xiàn)代化的教學技術手段也接踵而至，在不同的教育階段，可以根據(jù)學校的性質和教學具體情況進行分析，把新的教學技術融入到教師授課的過程中。本文從三個方面對如何把微格教學融入到高師合唱指揮集體課中進行了研究。

【關鍵詞】高師；合唱指揮集體課；微格教學；應用

中圖分類號：G652 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）01-0227-01

高等師范教育的培養(yǎng)目標有其特有的性質，即為社會輸送合格的教師。但長期以來，我國高等師范音樂專業(yè)的教學模式受許多專業(yè)音樂院校的影響，使得學生的培養(yǎng)模式形成專業(yè)知識性較強，實際知識輸出困難的局面。筆者針對目前高師音樂教育專業(yè)合唱指揮集體課中存在的問題，試用微格教學方式進行解決，提出自己的見解。

微格教學，是一種利用現(xiàn)代化的教學技術手段來培訓教師教學技能的教學方法?；具^程是讓參加培訓的學生或教師分成幾個小組，在指導教師的指導下，對每個小組進行10—15分鐘的“微格教學”，用攝像機錄下當時的實際情況。然后在指導教師的引導下，小組成員反復觀看錄下的材料，進行討論、評價和總結。

高師合唱指揮課的設立是為了培養(yǎng)有能力進行合唱教學的教師。眾所周知，合唱指揮的學習，不但在理論上有較高要求，而且實踐也非常重要。所以，在班級或年級實行微格教學可以看作是一種學校內部的社會實踐，在畢業(yè)之前，將所學的專業(yè)知識自如地“倒出來”。因此，合唱指揮集體課的微格教學有利于專業(yè)人才的培養(yǎng)和塑造。

如何在合唱指揮集體課中對微格教學法做出有益嘗試？筆者將實施步驟總結為以下幾個階段。

一、專業(yè)理論知識學習階段

這是微格教學的基礎階段。想要把所學知識更好地傳授給別人，首先自己要有扎實的合唱指揮理論學科的專業(yè)知識。專業(yè)知識扎實，才能更靈活運用和輸出，要把已有知識有意識地進行分類、“穿串兒”。在學習過程中明確學習目的、學習內容。專業(yè)理論知識的學習是為實現(xiàn)微格教學夯實基礎，所以在學習過程中，一定要做到心中有數(shù)。

二、組織設計探討階段

組織設計，顧名思義就是要把學習好的知識按照一定的形勢排列起來。這里的排列是要為微格教學做鋪墊。因此，在排列過程中要明確做出教學計劃，提出教學方案，明確教學目標、教學重點、教學難點，確定教學內容。方案設計好之后，要與老師同學進行分析，教師對學生的設計方案提出建設性意見。這是提高學生合唱指揮技法的重要階段，與老師和同學的探討過程，也是對知識的鞏固、重現(xiàn)和扎實的過程。

三、教師示范學生觀摩階段

在這個階段，可以充分發(fā)揮微格教學的多媒體功能。通過觀看優(yōu)秀教學示范視頻，使學生思考自己要怎樣做才能更好，明確在微格教學中所要求的技能，對自己設計的方案進行修改，使教學過程趨于完善。

四、反復微格教學實踐階段

這是整個教學過程的中心階段，前三個階段都是為了在微格教學實踐中能夠更好地表現(xiàn)自己的想法，反復實踐，是為了給學生提供更好的練習機會。學生在試講之前，要明確介紹自己在這節(jié)課中展示的技法和要求練習的技能，通過錄像的方式記錄下整個過程的10—15分鐘，為之后的評估、總結做好準備，并在總結后多次反復進行微格教學實踐。只有這樣，才能在實踐中對自身的專業(yè)知識和能力做到進一步提升。

五、自我評估反思教學階段

雖然在微格教學中，試講的學生對自己的教學過程缺少直觀感受，很難進行客觀的自我評估，但由于講課過程中可能出現(xiàn)多種情形，如自身的緊張感或者外界環(huán)境的干擾，所以，自我評估和反思也是有必要的，能夠明確自己哪部分是沒有意識到的、沒有做好的，哪部分是可以通過自己的主觀努力進行改正的。

六、反饋總結評價教學階段

這一階段是微格教學應用的精華階段，同學之間的反饋、老師的反饋、看錄像后自己的主觀反饋都非常重要。通過這些信息的反饋來進行改進，是微格教學運用的重要部分。事實證明，微格教學在高師合唱指揮集體課中的應用，要比傳統(tǒng)的教學方法更能提高學生輸入和輸出知識的技能。

筆者認為，微格教學的運用不但可以為以后的教學實踐打下良好的基礎，在學生組織教學的過程中，更是起到了鞏固和加深記憶的作用，課堂中的實踐也可以為以后的社會實踐起到鋪墊作用。微格教學早已應用到各個學科中，筆者希望這種教學方式能夠在合唱指揮集體課中發(fā)揮最大作用。

七、結語

20世紀80年代微格教學進入中國。幾十年間，該教學方法取得了很好的效果，其作用也越來越重要。筆者希望通過對微格教學的介紹，可以在高師合唱指揮集體課的授課方式上起到拋磚引玉的作用。

參考文獻：

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