淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

程健

摘要：在現(xiàn)代初中物理教學(xué)的過程中，教師不僅要強調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，同時需要強調(diào)對學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)。這是因為現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展對學(xué)生的綜合能力提出了越來越高的要求，在教學(xué)的過程中，教師要注意到學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，不能簡單的重視學(xué)生的考試能力，而是應(yīng)該以全面發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，現(xiàn)代初中物理教學(xué)中教師需要將對學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點內(nèi)容，在教學(xué)的時候要通過合適的方法培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。這樣，現(xiàn)代初中物理教學(xué)才能夠滿足素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究能力；培養(yǎng)方法

在現(xiàn)代初中物理教學(xué)的過程中，教師需要強調(diào)對學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)。因為物理學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，同時更加是為了促進(jìn)學(xué)生的能力的全面的發(fā)展，但是的理論學(xué)習(xí)和簡單的死記硬背并不能夠真正的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，無法真正的提升學(xué)生的能力。因此，現(xiàn)代素質(zhì)教育強調(diào)對學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有相關(guān)的經(jīng)驗，因此現(xiàn)代初中物理教學(xué)中教師對學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)需要自己摸索和嘗試，找到最合適的方法。

一、鼓勵學(xué)生大膽猜測和想象，激發(fā)學(xué)生的潛力

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，對科學(xué)探究能力中猜想與假設(shè)環(huán)節(jié)有這樣的基本要求：嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題的成因提出猜想。初中物理教學(xué)，不僅僅是把物理知識傳授給學(xué)生，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的能力，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而對物理技能有靈敏的發(fā)現(xiàn)，猜測和想象是物理技能中最活躍的成分，對學(xué)生猜想能力的培養(yǎng)，是物理探究過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也往往是教師在教學(xué)過程中較難把握的難點。

二、幫助學(xué)生克服恐懼的心理

很多學(xué)生在還沒有開始學(xué)習(xí)物理的時候，就會產(chǎn)生恐懼的心理。認(rèn)為物理是一種很難的學(xué)科。產(chǎn)生這種心理之后，就會讓很多學(xué)生不敢自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。但其實物理這種學(xué)科需要的就是學(xué)生自己探究問題，自己解決問題?，F(xiàn)在需要的，就是要讓學(xué)生克服自己的這種恐懼心理。了解物理這門課沒有想的這么難，讓學(xué)生漸漸開始進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。而這就需要老師們在上課的時候引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從簡入難，讓學(xué)生體會到物理本身的樂趣。而且老師還要成為學(xué)生的后盾，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時候，能做到有任何不會的都能去問老師。現(xiàn)在有很多老師在一開始的時候能很好的為學(xué)生進(jìn)行解答，但是時間長了，卻會不由自主的覺得煩。尤其是對于一些天資比較差的學(xué)生，需要很長的時間才能理解，這就需要老師長時間的耐心和細(xì)心。

三、把握因材施教、循循善誘的環(huán)節(jié)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和猜想

在新課程改革的今天，無論在課堂上，還是在實驗操作上，教師都要不斷努力培養(yǎng)學(xué)生敢于向老師提問質(zhì)疑和大膽猜想的能力。新課程倡導(dǎo)探究式教學(xué)，探究式教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。在《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，而在科學(xué)探究學(xué)習(xí)過程中，首先就要大膽猜想，在此基礎(chǔ)上再設(shè)計出實驗的方案?？梢姡孪脒@一步有著舉足輕重的地位。在初中物理各環(huán)節(jié)教學(xué)中，猜想又無處不在，無時不有，在教學(xué)中，讓學(xué)生適時進(jìn)行猜想就顯得格外重要。

然而，在實際教學(xué)中，學(xué)生猜想的結(jié)果往往出乎人的意料。比如說在探究滑動摩擦力大小影響因素的過程中，學(xué)生不僅猜想可能與重力大小有關(guān)，可能與速度大小有關(guān)，可能與接觸面的面積有關(guān)，可能與物體的質(zhì)量有關(guān)，可能與物體的密度有關(guān)，可能與物體的形狀有關(guān)等等。有一部分學(xué)生不假思索，凡是他們想到的，都認(rèn)為是影響滑動摩擦力大小的因素。由于課堂教學(xué)時間和器材以及學(xué)生現(xiàn)有知識水平的限制，也不可能對猜想的所有結(jié)果──通過實驗來驗證。如此進(jìn)行下去，雖然課堂上走了猜想──探究的形式，但卻耗時費力收效甚微。為了避免學(xué)生猜不到點子上和漫無邊際的猜的尷尬局面，在教學(xué)中，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力。猜想絕不是憑空瞎想，而是對已有知識進(jìn)行加工，如在探究凸透鏡成像規(guī)律時，如果學(xué)生對照相機照相時得到清晰理想像的做法了解，那么就很容易猜想出，要得到不同的像，可能要改變焦距。如果學(xué)生對能量轉(zhuǎn)化特別是內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的知識理解不透徹，恐怕很難猜想出熱機的工作原理。

四、通過設(shè)置開放性問題，在課堂教學(xué)實踐探索中培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力

在物理教學(xué)過程中引入一些開放性問題，讓學(xué)生自己去探索，從而得到不同的解決方案，教師再引導(dǎo)學(xué)生逐一分析，指出每個正確做法的優(yōu)、缺點及錯誤做法的原由，還可以改變一下題設(shè)條件再讓學(xué)生思考解決。這樣，不僅解決了問題，還使學(xué)生的思維更加廣闊、深刻、靈活、流暢，從而探究和創(chuàng)新能力得以增強。

在實驗、觀察、統(tǒng)計、讀書、查閱資料、搜集信息、訪問、調(diào)查、分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等大量實踐、探索活動中，豐富感性認(rèn)識，訓(xùn)練、提高實踐能力。加強實踐探索活動，一是要組織做好演示實驗和學(xué)生實驗，對于“杠桿的平衡條件是什么”“平面鏡成像有何特點”等等問題，我們都不是先公開結(jié)論，而是指導(dǎo)學(xué)生在做好實驗的基礎(chǔ)上。分析歸納得出結(jié)論；二是要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，記錄、分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論；三是要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握查閱資料、搜集信息、調(diào)查訪問等方法。課堂教學(xué)學(xué)生主體特征。四是課堂教學(xué)學(xué)生主體特征。探究式學(xué)習(xí)以發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目的。因此，初中物理探究式課堂教學(xué)，必須保證學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生主體特征，使學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)下，獨立思考，自主實踐，主動學(xué)習(xí)。

例如，現(xiàn)有天平（帶砝碼），彈簧測力計，量筒，燒杯，足量的水，小刀，刻度尺，細(xì)線，土豆。請你從上述器材中分別選出適當(dāng)?shù)钠鞑?，設(shè)計出三種測定土豆密度的方法，并完成下表。要求所選器材必須是你所采取的方法中要用到的，即用你所選器材測出相關(guān)物理量，用測得的物理量寫出土豆密度的表達(dá)方式。

在現(xiàn)代初中物理教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)應(yīng)該以課堂教學(xué)的實際情況作為基礎(chǔ)，在教學(xué)的過程中積極的探索和嘗試，找到現(xiàn)代教學(xué)思想和傳統(tǒng)的教學(xué)模式的最好的結(jié)合點，同時在課堂教學(xué)的實踐中，教師還需要注意積極改革和創(chuàng)新，這樣才能夠找到初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的最好的辦法。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚榮昌.探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運用[J].《教育界》，2013年20期

[2]木湛斗.探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運用[J].《技術(shù)物理教學(xué)》，2013年3期