蔡元培如何 為北大選教師

賀祖斌

多年前讀過《蔡孑民先生言行錄》，當時從高等教育研修者視角學習，歷經(jīng)多年后，重讀該書，另有一番滋味。這是蔡元培先生的一部思想言論著作，1920年由新潮社編輯出版，其見解通達透徹，主張客觀明晰，當時青年后學“莫不揣摩究察，以為立身必讀之書，培根必由之途”。

蔡元培圍繞大學教育、文化、藝術、社會政治等諸多方面提出自己獨到的見解和主張，書中有關教師選聘的內(nèi)容，尤其讓我感觸良深。他在1917年1月9日的就職演說上宣布：“大學者，研究高深學問者也，大學學生以研究學術為天職，不當以大學為升官發(fā)財之階梯。”并向全校學生提出了三項要求：“一、抱定宗旨；二、砥礪德行；三、敬愛師長?！睘閷崿F(xiàn)這一目標，他實行“囊括大典、網(wǎng)羅眾家、思想自由、兼容并包”的治校方針，除舊布新，開啟大學改革之先河。

蔡元培提出學術研究為立校之根本。他反復強調(diào)：大學是教師和學生“共同研究學術之機關”。要辦好一所大學，使其在學術方面有所建樹，主要取決于教師、學生和教學制度等要素。在對教員的選聘上，蔡元培把學術造詣作為惟一標準，他說：“選聘教員，不但要求有學問的人，還要求于學問上很有研究的興趣，并能引起學生的研究興趣。不但對世界的科學取最新的學說，就是我們本國固有的材料，也要用新方法來整理它?！彼锷虇T不重資歷，注重學識，同時體現(xiàn)他“網(wǎng)羅眾家”的辦學思想，既聘請了李大釗、魯迅、楊昌濟等“新派人物”來校任教，又聘請著名物理學家夏元瑮任理科學長，其他學科有知名教授李四光、顏任光、任鴻雋、李書華等任教。他還特別注意從青年學者中選拔人才，比如梁漱溟到北大任教時年僅24歲，只有中學學歷，但他的《究元決疑論》頗有影響，于是蔡元培聘請他講授印度哲學。蔡元培也禮聘世界著名科學家居里夫人、杜威、羅素、杜里舒等外國著名學者來北大講學，吸納各學科的先進成就。

蔡元培主持制定了《教員選聘實施細則》，選聘教師堅持學術造詣一個標準，他還組織了一個教員聘任委員會，凡新聘或延聘的教授，都要通過委員會的審查決定去留。在廣泛聘請具有真才實學教員的同時，蔡元培也淘汰一批不稱職的教員，讓教師隊伍保持其優(yōu)秀、年輕和先進性。蔡元培這一系列的措施，國內(nèi)各方面的名流碩學及后起之秀匯集于北京大學，很快便形成了崇尚學術的氛圍，大大激發(fā)起學生的求知興趣，衰頹的學風驟然為之改觀，對“振興學術”產(chǎn)生了極大作用。

經(jīng)過百年的發(fā)展，今日中國大學的教師生存環(huán)境與過去大不相同。特別是在“雙一流”大學建設背景下，各大學在師資隊伍建設方面，十分重視，出臺系列政策，投入大量資金引進和培養(yǎng)人才，但一些現(xiàn)象的出現(xiàn)不容忽視：一方面，現(xiàn)有的高層次人才引進，學位以“博士”，人才以“長江學者”“杰青”“千人計劃”等各層面遴選的人才為主，對“高層次人才”和“高水平人才”的概念混淆，缺乏明確的分類和標準，缺乏個性化遴選條件，造成優(yōu)勢學科與弱勢學科之間發(fā)展不平衡。另一方面，一些地方大學過度偏重對學歷、職稱、學術成果的考察，或重學歷輕能力，或迷信名牌大學，對道德、人文素質(zhì)、心理、發(fā)展?jié)撡|(zhì)、學科忠誠度等方面的考核不足，對成果的評價指標化、數(shù)量化，SCI泛化，用簡單、量化的標準作為評價體系，對教師的個性尊重不夠，不符合大學多樣化的需求。另外，一些大學缺乏明確的目標和整體規(guī)劃，迫于學科建設、教學評估等階段性任務的壓力，對學科需求、師資結(jié)構(gòu)等方面缺乏深入分析和論證，導致盲目引進人才，沒有充分發(fā)揮其作用。同時，東西部地區(qū)發(fā)展的不平衡，導致大學之間新的一輪人才無序競爭。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)是對人才的傷害，需要我們警惕的同時，蔡元培先生的選人用人之道更值得的大學管理者借鑒和思考?！盀槭裁次覀兊膶W?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？”錢學森之問猶在耳邊，這道艱深命題尚待整個教育界乃至社會各界共同破解。

（作者為玉林師院院長）