視覺思維理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

鄭雷弋

【摘 要】隨著社會的發(fā)展，我國的教育工作正面臨著深入的改革與發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作作為新課標教育改革的重要組成部分，它的改革與創(chuàng)新也是當下亟待解決的問題，將視覺思維應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)當中是一項創(chuàng)新之舉，本文就對此展開探究，希望能夠有效的提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】視覺思維;高中數(shù)學(xué);應(yīng)用分析

就當前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容來看，具有復(fù)雜性和多樣性，對學(xué)生的要求也極高，學(xué)生不僅要具備一定的邏輯分析能力還要具備一定的數(shù)學(xué)思維能力。但是就當前學(xué)生的現(xiàn)狀來看，學(xué)生缺乏一定的活躍性，另外在視覺思維方面也存在著一定的不足，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中注入視覺思維的滲透顯得尤為重要。下面我們就對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中視覺思維的應(yīng)用展開深入的探究工作。

一、視覺思維理論的概述

首先，我們來了解一下視覺思維理論的概念，視覺思維理論是一種心理學(xué)方面的理論，主要是指在視覺效果的應(yīng)用下，化解數(shù)學(xué)中相對較抽象的概念。視覺思維理論作為一種新型的具有創(chuàng)意的研究課題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用具有一定的便利之處，首先要對視覺思維的本質(zhì)特征有一定的了解，其次要在教學(xué)工作中合理的應(yīng)用視覺思維理論，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的理想化效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)用視覺思維，主要可以體現(xiàn)間接性和概括性兩大特征，其中概括性就是指學(xué)生在知識點的不斷積累過程中，學(xué)生能夠自覺的對所學(xué)知識進行概括和分類，同時對自己已學(xué)的知識內(nèi)容進行分析。而間接性是指：在豐富知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，利用視覺思維對沒有感知的客觀事物進行有力的反映。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用視覺思維的優(yōu)勢

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用視覺思維具有一定的優(yōu)勢，下面我們主要從以下兩點進行闡述。

1.有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力

第一點就是應(yīng)用視覺思維具有提高學(xué)生邏輯思維能力的優(yōu)勢，學(xué)生可以在數(shù)學(xué)符號和語言工具的使用下，獲得在視覺思維和感性認知方面的知識經(jīng)驗，就高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生們可以在感性效果的輔助下，獲取更多的關(guān)于表面和事物外部的認識。視覺思維理論的應(yīng)用能夠有效的將理性思維與感性認識相結(jié)合，從而促進學(xué)生的綜合性發(fā)展，在邏輯思維方面有較大的提升。

2.有利于促進學(xué)生智力方面的發(fā)展

第二點是應(yīng)用視覺思維具有促進學(xué)生智力提高的優(yōu)勢，就智力而言，它也是一種心理特性，由邏輯思維、記憶力、想象力等多方面組成，但是影響智力的首要因素是邏輯思維能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，應(yīng)用視覺思維能力，主要是指在認知能力的基礎(chǔ)上，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性和能動性，在增進邏輯思維能力的同時，提高學(xué)生的智力方面的發(fā)展。

三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有視覺思維的主要途徑

對視覺思維理論有一定的了解后，我們來對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中視覺思維的具體應(yīng)用進行探究，主要分為以下幾個有效途徑：

1.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計出新穎的視覺意象

就高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來看，其概念和內(nèi)容更加的深刻且具有一定的抽象性，學(xué)生們僅僅借助視覺感知和思維理解兩個方面是很難實現(xiàn)對知識的理解，因此將抽象化的數(shù)學(xué)概念和公式進行直觀化顯得尤為重要。對此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)用視覺思維理論可以通過設(shè)計新穎的視覺意象來實現(xiàn)。舉個例子說在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，函數(shù)的學(xué)習(xí)就是一項較抽象化的概念，但如果有效的應(yīng)用視覺思維能力，就可以輕松地解決這一學(xué)習(xí)難題，因為將復(fù)雜而又抽象的函數(shù)用坐標圖像的形式表達出來，就大大地增強了學(xué)生們對函數(shù)的理解。在學(xué)習(xí)函數(shù)y=x?時，如果沒有坐標圖像的輔助，學(xué)生很難知道這個函數(shù)所蘊含的規(guī)律性內(nèi)容，一旦借助了坐標圖像，學(xué)生們就可以從這個U型線條中，發(fā)現(xiàn)函數(shù)y=x?的規(guī)律所在：當x<0時，y隨x值的增大而縮小;當x>0時，y隨x值的增大而增大。

2.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對原有的視覺意象進行豐富

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對原有的視覺意象進行豐富也是一項有效的途徑，視覺意象的數(shù)學(xué)化具有一定的教學(xué)目標和特色，但是在選取視覺意象的時候要有一定的針對性，使其與課程的目標相適應(yīng)才能更好的實現(xiàn)教學(xué)目標。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不可缺少的是學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的溝通環(huán)節(jié)與互動環(huán)節(jié)，通過這樣的環(huán)節(jié)可以增進學(xué)生與老師之間的理解，從而獲取到更廣泛的解題思路。在創(chuàng)造性思維中，求異思維是其中的一項核心內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)工作中，努力的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，面對數(shù)學(xué)難題積極的尋求多角度進行思考，找到與眾不同的解決途徑，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，更好的將視覺思維應(yīng)用到學(xué)習(xí)過程中。

3.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維具有重要的積極性作用，一方面，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中教師要激發(fā)學(xué)生采取一題多變、一題多解、一題多練的訓(xùn)練方式，通過這種訓(xùn)練方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維變通能力，對問題展開深入的探究和研究工作，能夠幫助學(xué)生掌握內(nèi)在的規(guī)律，并試圖讓學(xué)生將這些有效的解題思路應(yīng)用到日后的學(xué)習(xí)過程中。

四、結(jié)論

本文對視覺思維在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，希望能夠通過一定的方法途徑增強視覺思維的應(yīng)用程度，最終實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量的提高，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。