淺談基層電大教師網(wǎng)上教學(xué)策略

劉玲

摘要：網(wǎng)上教學(xué)使師生可以異地異步或異地同步進(jìn)行教學(xué)，是電大開展遠(yuǎn)程開放教育的特色和優(yōu)勢環(huán)節(jié)，同時也是遠(yuǎn)程教育教師教學(xué)能力的集中體現(xiàn)。本文將從幾個方面談?wù)勅绾斡行У亻_展網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)上教學(xué)；遵循原則；途徑策略

中圖分類號：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0013-01

開放教育是一種尊重學(xué)生自主性的教學(xué)形式，一般地說，教學(xué)形式有集中面授輔導(dǎo)和網(wǎng)上教學(xué)這二種基本的教學(xué)形式。網(wǎng)上教學(xué)可以理解為師生借助網(wǎng)絡(luò)完成各類教與學(xué)的活動，從而達(dá)到教學(xué)目的過程。開放性、自主性、多樣性及交互性是電大開放教育的基本特征。顯而易見：網(wǎng)上教學(xué)工作是開放教育的重要教學(xué)形式，是構(gòu)建教學(xué)長效機(jī)制的基礎(chǔ)和保障。

1.網(wǎng)上教學(xué)遵循原則

1.1 堅持以人為本原則。態(tài)度決定一切，遠(yuǎn)程教育以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)員必須有良好的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動機(jī)，才能完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，必須要有積極認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，投入一定的時間和精力，做好這個工作。對學(xué)生加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)宣傳力度，通過教育資源的重組和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況實施就近輔導(dǎo)、實踐環(huán)節(jié)，做到管理到位、監(jiān)控有序，增進(jìn)教師和學(xué)生之間、學(xué)校和學(xué)生之間的交流，以有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的實際問題，從而適應(yīng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，因地制宜。

1.2 強(qiáng)化資金投入原則。添置信息技術(shù)軟、硬件設(shè)備，應(yīng)具有科學(xué)性和實用性，防止重硬輕軟，硬件配置要考慮需要，不要盲目跟風(fēng)，單純追求高配置。如學(xué)生用機(jī)，只要能滿足教學(xué)需要即可。要加強(qiáng)軟件的投入，軟件配置要為教學(xué)提供有效服務(wù)，要配足各類系統(tǒng)的操作和開發(fā)性工具軟件、管理軟件，要有足夠適合教育者和學(xué)習(xí)者需要的教學(xué)資源類教育教學(xué)軟件。網(wǎng)上資源要精練，應(yīng)突出重點、難點，避免多而雜，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，及時更新、修正動態(tài)資源。

1.3 加強(qiáng)隊伍建設(shè)原則。學(xué)校管理者應(yīng)采取有效措施確保教師隊伍的穩(wěn)定。要積極引進(jìn)優(yōu)秀的高校信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生任教，充實教師隊伍。這樣使新教師可以很快地發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在教學(xué)時將信息技術(shù)與學(xué)科課程進(jìn)行很好的整合，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的教學(xué)情境；促進(jìn)教師掌握先進(jìn)的教育理念，具備利用計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)等獲取信息、處理信息、運用信息的能力。

2.積極進(jìn)行教學(xué)研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

2.1 確立教學(xué)目標(biāo)。成人在職學(xué)習(xí)主要是利用業(yè)余時間，要求教師要結(jié)合教學(xué)大綱精心設(shè)計教學(xué)主題，調(diào)動學(xué)生的參與性，例如"關(guān)于《紅樓夢》的語言特色"，書上說是"富有表現(xiàn)力"，但什么是"富有表現(xiàn)力"，很泛泛，很難使學(xué)生參與進(jìn)來，但如果我們把問題分解，讓同學(xué)們找出小說中"口語"、"方言"、"俗語"等例句，熟悉小說的同學(xué)可能隨口就來，然后教師再加以引導(dǎo)。

2.2 研究學(xué)生差異。網(wǎng)上教學(xué)活動中之所以出現(xiàn)師生間"教"與"學(xué)"的孤獨，原因之一就在于無人關(guān)注，尤其是作為求學(xué)者希望得到老師、同學(xué)的幫助，因此，要求教師要仔細(xì)了解并認(rèn)真分析學(xué)生的需求，既關(guān)注共性的問題，又注意個性需求，激發(fā)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的熱情。

2.3 激發(fā)學(xué)生興趣。通過對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的的調(diào)查，我們知道有一半以上的學(xué)員是為了提升個人素質(zhì)，因此教學(xué)過程中單純的作業(yè)講評、期末輔導(dǎo)就不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，為此開設(shè)"專題討論"，課前把與主題相關(guān)的材料放在相關(guān)教學(xué)欄目，供其自學(xué)，活動過程中通過引導(dǎo)，幫助學(xué)員了解相關(guān)問題的進(jìn)展情況，關(guān)注學(xué)科的發(fā)展與前沿，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.優(yōu)化網(wǎng)上教學(xué)資源，確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果

3.1 充分利用多媒體教學(xué)。網(wǎng)上教學(xué)資源是構(gòu)成網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)媒體來了解教學(xué)內(nèi)容，我們要在教學(xué)設(shè)計理論的指導(dǎo)下，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，對電大及其他高校資源進(jìn)行優(yōu)化整合，梳理出適應(yīng)本地學(xué)生需求的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

3.2 巧妙進(jìn)行情感交流。教師和學(xué)生在進(jìn)行正常的信息溝通過程中，情感狀況將影響信息溝通效果。網(wǎng)上教學(xué)過程中教師和學(xué)生面對的都是冰冷的、毫無情感可言的計算機(jī)，這就需要我們在設(shè)計教學(xué)過程或教學(xué)資源內(nèi)容時要注重導(dǎo)語的設(shè)計，注重網(wǎng)絡(luò)語言的交互性、風(fēng)趣性。

3.3 努力做到教學(xué)相長。俗話說"師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人"，這固然強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者的能動性、自主性，但也不能忽視師傅的"領(lǐng)"，如果師傅不"領(lǐng)"，那么就無法進(jìn)門，也就談不上"修行"，遠(yuǎn)程教育過程中師傅的"領(lǐng)"也同樣重要，就是我們怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入我們的教學(xué)平臺。

4.注重網(wǎng)絡(luò)實際效果，建立三級教學(xué)平臺

4.1 整合三級平臺。建立三級教學(xué)平臺是由于全國電大學(xué)員數(shù)量龐大，如同時登錄一個平臺學(xué)習(xí)可能會相互影響，因此省市校也分別建起了自己的平臺以減少中央電大平臺的流量。但隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，電大應(yīng)充分發(fā)揮系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢，讓學(xué)員登錄或注冊一個平臺就能瀏覽個人所有信息，查閱相關(guān)教學(xué)資源，更便于學(xué)員自學(xué)。

4.2 強(qiáng)化協(xié)調(diào)溝通。中央電大可以把網(wǎng)上教學(xué)平臺中不同的功能模塊分發(fā)給不同的省級電大技術(shù)部門來完成，如在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的部分功能模塊和網(wǎng)上教學(xué)管理系統(tǒng)的部分功能模塊都可以委托一些省、市級電大來開發(fā)。

4.3 注重師生交流。實現(xiàn)平臺交互功能就是要求學(xué)員在利用網(wǎng)上教學(xué)平臺學(xué)習(xí)的過程中得到充分的交流和協(xié)作。這就要求在平臺的設(shè)計上體現(xiàn)一定的交互性，通過生生交互和師生交互，使學(xué)生在使用網(wǎng)上教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)過程中逐漸得到進(jìn)步。

總之，作為電大教育者，我們要充分利用好網(wǎng)絡(luò)這一平臺，發(fā)揮其應(yīng)有的功能，最大限度的解決學(xué)員自主學(xué)習(xí)過程遇到的困難，從而建設(shè)一個高效、實用的網(wǎng)上教學(xué)園地，為學(xué)生提供更多、更實用的教學(xué)信息，真正實現(xiàn)開放教育師生的準(zhǔn)永久性分離。

參考文獻(xiàn)：

[1] 厲顯畈.基層電大教師網(wǎng)上教學(xué)工作研究. 吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報.2010（5）

[2] 張立國.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育本質(zhì)論[J].中國成人教育，2005，（1）.