黃梅
摘要:新課程所倡導的學習方式是:自主學習、合作學習、探究學習。因此,小學語文教師要要改變教育觀念,改進教學方式,根據(jù)學生身心發(fā)展的特點及語文學科的特點有的放矢地進行教學,讓學生自己去閱讀、欣賞和品味,放手讓學生完成自身的學習任務,切實加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)。
關鍵詞:新課程;小學語文;培養(yǎng);自主學習
中圖分類號:G623.2 文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2016)12-0054-01
新課程理念實施背景下,小學語文教學應在師生平等對話的過程中進行,學生是學習的主人,教師是活動的組織者和引導者,教學中反對傳統(tǒng)的過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練。提倡學生主動參與、自主學習、合作學習、探究學習。其目的就在于培養(yǎng)學生自主學習的能力,學生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。
1.善于創(chuàng)設自主學習的空間
要讓學生自主地學習,教師首先要營造自主學習的氛圍。這就要求教師教學明主,尊重不同學生的情感、思維、興趣、愛好,允許學生對問題有不同看法,盡管這些看法可能是錯誤的,甚至是荒誕不稽、幼稚可笑的,我們都要熱情地鼓勵他們。只有這樣,學生才能身心自由,才能大膽地發(fā)表自己的見解,才能自主地學習。我在教《不懂就要問》這課時,預習前,我就要求同學們認真預習,然后提出所有想問的問題。結果同學們提出的問題比以往多得多,甚至有一位同學問我:"老師,孫中山小時候那么會提問題,他后來成為科學家了嗎?"這個問題與課文內容毫無關系,但我沒有拒絕回答,而是給他們講了孫中山以后的事跡,學生們聽得津津有味,整節(jié)課的學習熱情都非常高。
2.善于情感激發(fā)中培養(yǎng)自主學習
學習過程以人的整體心理活動為基礎,滲透了學生的認知和情意活動。傳統(tǒng)的教學往往忽視了教學中的情感因素,將生動的、復雜的教學活動局限于固定的、枯燥的知識傳授之中。新的課程標準要求體現(xiàn)以人為本,它強調情感、態(tài)度和價值觀必須有機地融合到課堂教學中去,成為教學過程的靈魂。于是,在教學過程中,教師應該把培養(yǎng)學生的學習情感放到一個嶄新的位置,促使學生具有學習熱情,積極、主動的學習,樂于學習。情感怎樣激發(fā)?動機往往會產(chǎn)生良好的學習效果。課堂教學中,教師應根據(jù)教學內容及學生的年齡特點,創(chuàng)設出一種特定的學習情境,營造出一種特定的學習氛圍,有效刺激學生的求知欲望,激發(fā)自主學習的積極性與主動性,產(chǎn)生自主學習的動機。教師聲情并茂的朗讀,扣人心弦的導語,富于童趣的故事,課文情境劇的表演指導,課內學生游戲的組織以及多媒體手段的運用等,都是創(chuàng)設情境的有效方式。實踐過程中,我注重了這樣幾個方面:與學生建立朋友式關系,相互尊重,相互信任,共同探討教學中的疑難問題;多元地評價學生,允許學生出錯,增強學生的自信,鼓勵他們大膽發(fā)表意見;發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,讓他們感受、品嘗成功的喜悅;充分地發(fā)掘教材中的積極因素,拓寬學習的領域……有了這份學習的激情,學生自然會積極、主動的學習。
3.善于在自主學習中滲透和指導學習方法
良好的學習方法是學好知識的前提和保證,并能收到"事半功倍"的效果。教師在教學是應以身示范,明確要求,使學生在潛移默化中獲得學習方法。例如:在生字教學中,我總是讓學生自已去觀察字的形狀與結構,自已找出易混的字,同時說出應該怎樣進行區(qū)別。這樣,不僅讓學生牢記字形,同時也培養(yǎng)了學生自主學習的能力,獲得了自主學習的方法。在自主學習的同時,鼓勵學生創(chuàng)新。教師在重視學習自主學習時,應鼓勵學生敢于奇想和怪問,敢于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,而不應在學生提出與自己設計的教學方案相異的問題加以制止,應當適當?shù)丶右怨膭?,促使學生消除膽怯和依賴心理,讓他們無拘無束地充分表現(xiàn)自己,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。課改是一個長期的過程,學生學習方式的轉變同樣是一個循序漸進的過程。在學生自主學習的過程中,教師應成為一個組織者和引導者,正確、適時地引導學生的自主學習,讓學生自主學習不再只是學生單方面的事情,而是成為教師與學生互動的橋梁與紐帶。
4.善于在開放多元中培養(yǎng)自主動手
傳統(tǒng)的教學過于的封閉。教師忙于知識的滿堂灌,學生缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激,課堂教學也就變得沉悶,師生的教與學的活力得不到充分的發(fā)揮。課堂教學不應該是一個封閉的系統(tǒng),更不應該拘泥于已有的固定不變的程式,師生都應該積極創(chuàng)造,超越預定的教與學的目標。開放多元化的課堂,教師首先要鼓勵學生對書本進行自我理解,自我斟酌,大膽質疑,回歸學生自己的生活。創(chuàng)新學習的關鍵在于"問題"意識,有了疑問,才能促使學生主動積極地去思考,才可能實現(xiàn)創(chuàng)新。其次,還要充分地認識到學生是一個個活生生的人,和我們一樣具有主觀能動性,由于他們的知識、興趣、愛好、個性和經(jīng)驗等諸多方面的原因,使得對同要一個問題的見解是各不相同的,課堂教學因此而異彩紛呈。在《我愛家鄉(xiāng)》的寫作訓練時,為了激發(fā)學生自主地發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美,我并不從興仁的好處說起,而是直接說我的家鄉(xiāng)貴州省是如何如何的人好、物美,說著說著,學生也逐一地說起興仁的優(yōu)點來。由于開放性的講,收到了意想不到的效果——完全由學生自主發(fā)現(xiàn)寫作的材料,并在不言中迸發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)的情感。
5.善于啟迪學生養(yǎng)成自主學習的精神
自主精神作為一種學習品質,是很難能可貴的。而我們在很多時候忽視了這一點。有的教師怕完不成教學任務,課堂上不允許存在不同意見,不允許學生有異常的想法。長期以往,學生沒有了自主性。培養(yǎng)學生的自主精神,就要鼓勵學生大膽地發(fā)言,敢于說出自己的見解,敢于反駁別人的意見,敢于互相爭論。我在教《景陽岡》一課時,學校剛好為每個同學發(fā)了一張"保護珍稀動物——華南虎"的宣傳明信片。學完這一課,我讓學生談談自己的想法,多數(shù)同學都認為武松是個英雄,值得敬佩。這時,有個同學說:"我才不佩服武松呢,老師不是說,老虎是珍稀動物,叫大家保護老虎嗎?武松卻把它打死了。你們說,還要佩服他嗎?"這一異常見解立刻在全班引起嘩然,我引導大家繼續(xù)討論,并適時地結合學校的活動,教育學生要保護動物,保護生態(tài),保護環(huán)境。
總之,自主學習活躍了學生的思維,拓寬了學生智力發(fā)展的空間,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。但新課程改革是一個長期的過程,學生學習方式的轉變同樣是一個循序漸進的過程。在學生自主學習的過程中,教師應成為一個組織者和引導者,多方創(chuàng)設自主學習的途徑,激發(fā)并適時地引導學生積極探索,使"要求學習"為一種主動的行為,讓自主學習成為學生的一種需要,一種必不可少的能力。
參考文獻:
[1] 張毅.論小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].新課程研究.2009年08期
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