李彩青

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大多是生活中較為常用的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生營造一個(gè)更加開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得教學(xué)內(nèi)容能夠貼近實(shí)際生活，促使學(xué)生更好地了解教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，營造更加融洽的師生關(guān)系。對(duì)以學(xué)生為主體的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革對(duì)策作了分析，為提升初中課堂教學(xué)有效性打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

一、前言

作為一門較為深?yuàn)W的學(xué)科，數(shù)學(xué)實(shí)際上隱含了多學(xué)科內(nèi)容，諸如，物理學(xué)科、建筑學(xué)科等等，這樣有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，教學(xué)實(shí)用性非常強(qiáng)。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大多是基礎(chǔ)性部分，實(shí)際應(yīng)用范圍非常廣泛，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為學(xué)生日后實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式，尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生更好地完成初中數(shù)學(xué)課程。

二、以學(xué)生為主體的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革對(duì)策

1.為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，需要將課本知識(shí)、生活實(shí)際有效結(jié)合，化抽象知識(shí)為較為具象化的內(nèi)容，擺脫教材方面的限制，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我探索，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及自我探索能力。開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠促使學(xué)生更好地掌握知識(shí)內(nèi)容。例如，在華東師大版“圖形的初步認(rèn)識(shí)”過程中，往往書本內(nèi)容較為死板，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用課余時(shí)間上網(wǎng)查閱各種各樣的圖形，化抽象為具體，進(jìn)而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行有效拓展，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與戶外活動(dòng)的有效結(jié)合，尋找生活中相應(yīng)圖形，為學(xué)生營造開放性學(xué)習(xí)環(huán)境，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

2.實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效結(jié)合

在課堂教學(xué)過程中，課堂教學(xué)模式是影響實(shí)際教學(xué)效率的關(guān)鍵性因素，同時(shí)也是影響學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵性因素。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不需要全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是需要堅(jiān)持“取其精華，去其糟粕”的原則，轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，在進(jìn)行華東師大版“反比例函數(shù)”教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，諸如，“反比例函數(shù)中k的幾何意義是什么？有哪些應(yīng)用？”通過設(shè)計(jì)問題情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考以及交流，利用小組討論方式來得出正確結(jié)論，這樣學(xué)生便輕松地學(xué)會(huì)了難度較大的知識(shí)并能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。有時(shí)教師需要將教與學(xué)進(jìn)行有效整合，給予學(xué)生更加充分的指導(dǎo)，利用探究性教學(xué)來進(jìn)行討論。例如，在華東師大版“解直角三角形”的教學(xué)過程中，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生了解直角三角形概念，進(jìn)而提出問題“直角三角形的三個(gè)邊之間的關(guān)系，三個(gè)角的關(guān)系，邊與角的關(guān)系”，教師設(shè)計(jì)問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探究，分組討論回答問題之后，可以利用多媒體進(jìn)行展示，結(jié)合學(xué)生存在的問題給予有效的指導(dǎo)，促使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

3.給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要給予學(xué)生更多進(jìn)行自主探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，這樣能夠更好地發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力以及想象力，開闊學(xué)生視野，盡可能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)中提升自身分析能力、推理能力、總結(jié)能力、概括能力以及歸納能力，促使學(xué)生能夠體味到數(shù)學(xué)中的無限魅力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。例如，在華師大版“多邊形內(nèi)角和”教學(xué)過程中，教師往往采用進(jìn)行多邊形內(nèi)角和的求和方法，同時(shí)可以將四邊形、五邊形等多邊形來從一個(gè)頂點(diǎn)來進(jìn)行三角形分割，通過三角形邊數(shù)、個(gè)數(shù)等關(guān)系來進(jìn)行內(nèi)角求和，通過小組式交流討論來尋找計(jì)算規(guī)律，進(jìn)而尋求更加有效的問題解決方法。通過探究性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力以及理解能力，進(jìn)而有效突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升教學(xué)效率，同時(shí)也能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力以及數(shù)學(xué)總結(jié)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行“反比例函數(shù)”的教學(xué)過程中，教師可以給予學(xué)生更多空間進(jìn)行小組式討論，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)中存在的問題，促使學(xué)生掌握更加有效的學(xué)習(xí)方式，提升教學(xué)有效性。

三、結(jié)語

作為理解較為困難并且內(nèi)容較為深?yuàn)W的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)更加注重傳授基礎(chǔ)性知識(shí)，尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況來構(gòu)建良好課堂學(xué)習(xí)模式，促使課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。學(xué)校在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來構(gòu)建課堂教學(xué)體系，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，有效落實(shí)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，為學(xué)生未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林佳銳.初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略[J].考試（教研版）， 2007（12）：78.

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編輯 段麗君