?江蘇/段龍飛

(作者單位：江蘇省濱海縣八灘鎮(zhèn)中心小學(xué))

讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成“比翼雙飛”

?江蘇/段龍飛

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門較為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，也是為學(xué)生們?nèi)蘸蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的階段。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以幫助小學(xué)生們解決生活中簡單的一些數(shù)學(xué)問題，新課改要求，教師們在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，凸顯出學(xué)生們的主體作用，學(xué)生是開展教學(xué)的對象，教師們要以拓展學(xué)生們的基礎(chǔ)認(rèn)知作為基本的教學(xué)任務(wù)。教師們再設(shè)計教學(xué)過程要在充分了解學(xué)生們的基礎(chǔ)上進行教學(xué)預(yù)設(shè)，實現(xiàn)完美的教學(xué)生成。

一、在課程開展前的充分準(zhǔn)備

預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)是教師們在開展所有教學(xué)環(huán)節(jié)之前的充分預(yù)設(shè)，不僅要針對教學(xué)目標(biāo)進行預(yù)設(shè)，還有教學(xué)方法，只有精心的教學(xué)設(shè)計才會有較好的教學(xué)成果。教師們要預(yù)設(shè)學(xué)生們的知識空缺片段，以此做到有備而來的開展教學(xué)工作。只有知道學(xué)生們不理解、不明白的知識點，才可以更有針對性的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。因此對于設(shè)計教學(xué)來說，教師們只有充分了解學(xué)生們的未知點才能夠做到有效地教學(xué)，這也是一個有效提高教學(xué)效率的保障。例如，在講解小學(xué)三年級上冊有關(guān)《面積》的教學(xué)中，教師們可以設(shè)計一些有的教學(xué)方法。讓學(xué)生們準(zhǔn)備一些方格紙，用每一小格的正方形數(shù)量表示整個圖形的面積，以此來推斷出矩形的面積公式，對于其他的非矩形圖形，可以在方格紙上畫出，通過割補填充的方法得到其他的求證，以此來培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)創(chuàng)造思維。

教師們在引入新課的過程中，可以充分利用學(xué)生們的想象力。例如在方格紙上設(shè)計自己理想中的大房子，設(shè)計之后裝潢必須要知道各個房間的面積才可以知道買多少塊地磚。教師們可以現(xiàn)在大屏幕上展示一個自己設(shè)計好的房子，讓全班學(xué)生分成各個小組，教師們再提出一些在設(shè)計過程中可能遇到的問題。例如，如何找到最簡單的方法計算出設(shè)計的房屋一共有多少個小方格。學(xué)生們在考慮過程中一定能夠得到如下的幾種方法，第一種就是直接數(shù)，但是麻煩而且容易失誤、時間長；第二種是較為簡便的做法，數(shù)每個房間的方格行數(shù)是5和列數(shù)是6，然后用連加的方法把5個6加在一起得到答案。這時教師們就可以引入乘法的思想，5和6相乘，直接得到地磚的數(shù)量，以此就能夠推斷出矩形面積公式。

二、在課程構(gòu)建時的彈性開發(fā)

教師在進行分析教材選擇并適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)預(yù)設(shè)時，應(yīng)該要科學(xué)的結(jié)合學(xué)生們的實際情況和教師自身理解教材的程度，再根據(jù)教師自身的教學(xué)習(xí)慣進行只當(dāng)?shù)恼{(diào)整。從學(xué)生們的實際需求出發(fā)，對課堂開展具體化的預(yù)設(shè)，著眼于整個班集體的學(xué)習(xí)情況，立足于學(xué)生個人，設(shè)計更加合理化的彈性方案，以此為學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中還能夠發(fā)揮想象力，構(gòu)建屬于自己的學(xué)習(xí)空間。其次，教師們在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，不能僅僅停留在知識目標(biāo)的設(shè)定，還要設(shè)定學(xué)生在課堂上各種能力的發(fā)揮以達到的理想目標(biāo)，在設(shè)計的過程中要著眼更高的目標(biāo)，對于細枝末節(jié)全憑學(xué)生們的課堂發(fā)揮。

彈性的設(shè)計教學(xué)課程要著重針對全程的教學(xué)大環(huán)境。例如上文提到的學(xué)習(xí)環(huán)境的預(yù)設(shè)，要根據(jù)每節(jié)課學(xué)習(xí)的不同知識點設(shè)計相關(guān)的師生互動活動，以此為學(xué)生們創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，樹立獨立探究的學(xué)習(xí)意識，同時也能夠為學(xué)生們提供一個合作學(xué)習(xí)的平臺。教師們在進行預(yù)設(shè)時也要思考在教學(xué)過程中學(xué)生們可能會出現(xiàn)哪些學(xué)習(xí)上的難題，遇到什么困擾，針對這些問題教師們要在構(gòu)建課程時就想出應(yīng)對措施，以便構(gòu)建更加彈性的教學(xué)模式。

三、在課程開展時的動態(tài)生成

在實際的教學(xué)過程中當(dāng)然不可能完全與教學(xué)預(yù)設(shè)完全吻合，有正常的差異是正?，F(xiàn)象，有時甚至有可能出現(xiàn)與設(shè)想完全不同的教學(xué)情況。因此，教師們在展開實際的教學(xué)活動時應(yīng)該不被設(shè)定好的教學(xué)模式拘束，而是能夠介于實際情況與課程預(yù)設(shè)之間科學(xué)處理好教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，以生成更加精彩的教學(xué)課堂。教師們可以參考一下幾點建議，1.活用預(yù)設(shè)。實際的教學(xué)課堂充滿了未知數(shù)，很有可能會發(fā)生一些意想不到的意外收獲新的探索和發(fā)現(xiàn)，教師們不必完完整整按照預(yù)設(shè)的課程設(shè)計路線開展教學(xué)，這樣反而會失去了新鮮感和探索的樂趣。教師們要隨機應(yīng)變，為教學(xué)設(shè)計的生成提供更多的可能性。2.整合預(yù)設(shè)。教師們應(yīng)該在預(yù)設(shè)的過程中已經(jīng)完成了教學(xué)目標(biāo)的具體化，但是在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)具體的師生表現(xiàn)完成教學(xué)效果，教師可以根據(jù)學(xué)生們在課堂遇到的問題和課堂的教學(xué)氛圍及時的調(diào)整預(yù)設(shè)，改變教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，在腦海中進行無紙化教學(xué)。3.放棄預(yù)設(shè)，由于學(xué)生們的想象力較強，常常產(chǎn)生一些出乎意料的想法，教師們遇到這些出乎預(yù)設(shè)的想法時應(yīng)該充分突破原先設(shè)定的預(yù)設(shè)框架，臨時捕捉學(xué)生們生成的資源中的靈感，這樣生成才會更加精彩。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，這樣的教學(xué)方法對教師備課時的教學(xué)預(yù)設(shè)提出了更高的要求，但是生成良好的教學(xué)模式必須要建立在教師構(gòu)建了科學(xué)合理的教學(xué)方案、充分了解學(xué)生情況以及開發(fā)有效合理的課程資源的基礎(chǔ)上，才能夠達到理想的教學(xué)效果。除此之外，教師們還要在實際的教學(xué)過程中拜托預(yù)設(shè)的束縛，不被拘泥于預(yù)設(shè)的框架，把握預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)，在實際課堂中靈活處理，才能夠?qū)崿F(xiàn)更加完美的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

(作者單位：江蘇省濱海縣八灘鎮(zhèn)中心小學(xué))