劉天舒　唐平

摘 要：文章聚焦于思想政治教育，在以往研究的基礎(chǔ)上，對(duì)國(guó)內(nèi)的微信內(nèi)容傳播對(duì)個(gè)體積極認(rèn)知與積極行為的影響進(jìn)行分析，并試圖了解社交媒體發(fā)揮作用的方式。研究選取了北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院的156名本科生作為被試者，分三次收取縱向數(shù)據(jù)。采用回歸分析的研究方法，分析了不同思想政治教育微信內(nèi)容的傳播所導(dǎo)致的結(jié)果，擴(kuò)展了對(duì)于社交媒體對(duì)人們的影響的理論研究并具有實(shí)踐意義，也為高校運(yùn)營(yíng)思想政治教育類微信公眾平臺(tái)提出了有效建議。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；微信；積極認(rèn)知；積極行為

微信等社交網(wǎng)站和應(yīng)用用戶的爆發(fā)增長(zhǎng)，早就引起了關(guān)注。研究者的關(guān)注點(diǎn)特別集中在了臉書（facebook）和相關(guān)類似的平臺(tái)如何提供社會(huì)支持尋求的機(jī)會(huì)[1]，但并沒有進(jìn)一步延伸到其對(duì)積極認(rèn)知與積極行為，如生命意義感和網(wǎng)絡(luò)利他行為的產(chǎn)出方面。通過微信公眾平臺(tái)開展思想政治教育的效果，尚缺乏研究支持。本研究提取了思政教育類微信公眾平臺(tái)推送內(nèi)容的若干有代表性的類別，通過問卷調(diào)查的方法，以自我報(bào)告的形式，考察了被試者對(duì)各類推送內(nèi)容的參與意愿。隨后的追蹤調(diào)查中，我們又對(duì)學(xué)生的生命意義感、社會(huì)支持感、網(wǎng)絡(luò)利他行為、社交自我效能等變量進(jìn)行了測(cè)量，并通過回歸分析的方法，探索不同的微信內(nèi)容是如何影響學(xué)生的認(rèn)知和行為。

研究方法

1.研究樣本。本研究以自愿的方式征集了北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院的156名本科生參與研究，分3次收集縱向數(shù)據(jù)，共得到有效數(shù)據(jù)98個(gè)。其中，男性48名，女性50名，平均年齡為19.65歲（最大24歲，最小17歲，標(biāo)準(zhǔn)差為1.63）。

2.研究工具。我們收集分析了北京大學(xué)多個(gè)學(xué)生工作部門、機(jī)關(guān)、院系、學(xué)生團(tuán)體和個(gè)人建立的微信平臺(tái)，以及《新京報(bào)》《南方周刊》等主流媒體的官方微信平臺(tái)，總結(jié)了常見的五類微信平臺(tái)內(nèi)容，并分別抽取兩個(gè)例子。其中，我們考察了下列類別的新聞：院校正面新聞，如“吳虹教授談‘堅(jiān)持與堅(jiān)韌不拔”“事業(yè)、理想與責(zé)任—優(yōu)秀校友司徒惠芬的事跡”；學(xué)業(yè)生涯信息，如“學(xué)術(shù)筆記：人類膚色演化的遺傳機(jī)制”“畢業(yè)生專題—生科人的畢業(yè)去向”；個(gè)人正面新聞，如“有幸獲得了學(xué)術(shù)十杰的獎(jiǎng)勵(lì)，非常開心，感謝我的導(dǎo)師，也謝謝陪伴我的你們！”“今天院足球隊(duì)在北大杯比賽上進(jìn)了決賽，創(chuàng)下歷史最好成績(jī)，為我的兄弟們點(diǎn)贊”；生活服務(wù)信息，如“北大選課專用APP上線，隨時(shí)隨地能刷課”“農(nóng)園三層推出校內(nèi)外賣服務(wù)，足不出戶吃大餐”；社會(huì)負(fù)面新聞，如“抽樣調(diào)查30家外賣餐廳，僅一半有資質(zhì)！”“探訪空巢村：老人寂寞守空村”。請(qǐng)被試者根據(jù)示例內(nèi)容評(píng)價(jià)觀看意愿和點(diǎn)贊或評(píng)論意愿兩個(gè)方面分別進(jìn)行0分～4分李克特5點(diǎn)量表評(píng)分（0表示“沒有意愿”，4表示“意愿非常強(qiáng)烈”）。研究還測(cè)量了以下內(nèi)容：一是生命意義感。采用劉思斯等修訂的生命意義感量表“生命意義擁有”維度測(cè)量生命意義感，該維度包括5個(gè)條目。例如：“我明白我生命的意義”“我的生活有清晰的目標(biāo)”，采用7點(diǎn)計(jì)分（1=完全不符，7=完全符合），分?jǐn)?shù)越高代表生命意義感越高。該量表的內(nèi)部一致性信度為0.88[2]。二是社交自我效能感。采用劉遜（2004）編制的人際交往自我效能感量表。本量表有29個(gè)自評(píng)項(xiàng)目。本量表采用李克特5點(diǎn)計(jì)分，得分越高，表明參與者人際交往自我效能感越高。該量表的內(nèi)部一致性信度為0.89[3]。三是網(wǎng)絡(luò)利他行為。采用由鄭顯亮等人（2011）編制的網(wǎng)絡(luò)利他行為量表。本量表有26個(gè)自評(píng)項(xiàng)目。本量表采用李克特4點(diǎn)計(jì)分，得分越高，表明參與者網(wǎng)絡(luò)利他行為出現(xiàn)頻率越高。該量表的內(nèi)部一致性信度為0.95[4]。四是社會(huì)支持感。采用由姜乾金根據(jù)布盧門撒爾（Blumenthal）等人（1987）介紹的齊梅特（Zimet）的領(lǐng)悟社會(huì)支持量表修訂的領(lǐng)悟社會(huì)支持量表，包括12個(gè)自評(píng)項(xiàng)目。本量表采用李克特7點(diǎn)計(jì)分，得分越高，表明參與者社會(huì)支持感越高。該量表的內(nèi)部一致性信度為0.95[5]。

3.研究步驟。本研究采取縱向追蹤的研究方法，在一學(xué)期內(nèi)分3次收取本研究數(shù)據(jù)。其中，第一次問卷測(cè)量學(xué)生對(duì)于5種類型微信內(nèi)容的參與意愿，第二次問卷測(cè)量被試的生命意義感和社會(huì)支持感，第三次問卷測(cè)量學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)利他行為和社交自我效能感。

研究結(jié)果

1.描述性統(tǒng)計(jì)。表1中呈現(xiàn)了研究中所涉及到的變量的均值、標(biāo)準(zhǔn)差、內(nèi)部一致性系數(shù)α和變量之間的相關(guān)系數(shù)。

2.學(xué)生對(duì)思政教育微信內(nèi)容的參與興趣。根據(jù)表1中五類微信內(nèi)容的參與興趣平均值可以看出，學(xué)生對(duì)于個(gè)體正面新聞的參與興趣最高，其次為學(xué)業(yè)生涯信息和生活信息，再次為院校正面新聞和社會(huì)負(fù)面新聞。

3.思政教育微信內(nèi)容對(duì)大學(xué)生積極認(rèn)知與積極行為的影響。我們采用回歸驗(yàn)證思政教育微信內(nèi)容對(duì)大學(xué)生積極認(rèn)知與行為的直接作用，以院校正面新聞為預(yù)測(cè)變量，以網(wǎng)絡(luò)利他行為為結(jié)果變量。結(jié)果顯示：院校正面新聞能夠顯著正向預(yù)測(cè)網(wǎng)絡(luò)利他行為（β=.39，t=4.07，p<.001，R=.39，R2=.15，adj.R2=.14）。以個(gè)體正面新聞為預(yù)測(cè)變量，以生命意義感為結(jié)果變量。結(jié)果顯示：個(gè)體正面新聞能夠顯著正向預(yù)測(cè)生命意義感（β=.28，t=2.81，p=.006，R=.28，R2=.078，adj.R2=.068）。以個(gè)體正面新聞為預(yù)測(cè)變量，以社交自我效能感為結(jié)果變量。結(jié)果顯示：個(gè)體正面新聞能夠顯著正向預(yù)測(cè)社交自我效能感（β=.32，t=3.26，p=.002，R=.32，R2=.10，adj.R2=.093）。以學(xué)業(yè)生涯信息為預(yù)測(cè)變量，以生命意義感為結(jié)果變量。結(jié)果顯示：學(xué)業(yè)生涯信息能夠顯著正向預(yù)測(cè)生命意義感（β=.26，t=2.61，p=.011，R=.261，R2=.068，adj.R2=.058）。以生活信息為預(yù)測(cè)變量，以社會(huì)支持感為結(jié)果變量。結(jié)果顯示：生活信息能夠顯著正向預(yù)測(cè)社會(huì)支持感（β=.34，t=3.45，p=.001，R=.339，R2=.115，adj.R2=.105）。以生活信息為預(yù)測(cè)變量，以網(wǎng)絡(luò)利他行為為結(jié)果變量。結(jié)果顯示：生活信息能夠顯著正向預(yù)測(cè)網(wǎng)絡(luò)利他行為（β=.41，t=4.26，p<.001，R=.41，R2=.17，adj.R2=.16）。此外，我們發(fā)現(xiàn)，以社會(huì)負(fù)面新聞為預(yù)測(cè)變量，以網(wǎng)絡(luò)利他行為為結(jié)果變量，結(jié)果顯示：社會(huì)負(fù)面新聞也能夠顯著正向預(yù)測(cè)網(wǎng)絡(luò)利他行為（β=.44，t=4.67，p<.001，R=.44，R2=.19，adj.R2=.18）。

研究分析

高校微信公眾平臺(tái)的運(yùn)用，使教育內(nèi)容更加形象化，以圖文聲并茂的動(dòng)態(tài)體現(xiàn)取代單一講述，使教育內(nèi)容立體化、情景化。微信是大學(xué)生日常使用頻率較高的社交媒體，利用微信向?qū)W生傳播教育內(nèi)容是易于被看到的，在學(xué)生群體中有較高曝光率的。微信對(duì)教育內(nèi)容的表達(dá)是易于大學(xué)生接受的，增加了受教過程的娛樂性。本研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)于個(gè)體正面新聞的參與興趣最高，其次為學(xué)業(yè)生涯信息和生活信息，再次為院校正面新聞和社會(huì)負(fù)面新聞。據(jù)全永麗的調(diào)查結(jié)果顯示：77%的大學(xué)生關(guān)注學(xué)校微信號(hào)是為了關(guān)注學(xué)校熱點(diǎn)，51%的大學(xué)生為了獲取學(xué)習(xí)資源，20%的大學(xué)生為了參加優(yōu)惠活動(dòng)，23%的大學(xué)生是由于其他原因[6]。該研究結(jié)果與我們的研究結(jié)果類似，可以得出結(jié)論，大學(xué)生主要關(guān)注點(diǎn)集中在校園熱點(diǎn)和獲取資訊上，這使以微信公眾平臺(tái)傳遞思政教育理念成為可能。

本研究對(duì)于不同的思政教育微信內(nèi)容能夠?qū)W(xué)生的積極認(rèn)知與積極行為產(chǎn)生的影響進(jìn)行了縱向分析。結(jié)果表明：關(guān)注和參與校內(nèi)的正面新聞和社會(huì)負(fù)面新聞都將導(dǎo)致更多的網(wǎng)絡(luò)利他行為。這可能是由于正面新聞和負(fù)面新聞都能喚起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生更愿意參與到利他和助人的行動(dòng)當(dāng)中。關(guān)注與個(gè)人有關(guān)的正面新聞可以提高學(xué)生的社交自我效能感和生命意義感，與同學(xué)有關(guān)的正面新聞的傳播使得學(xué)生更關(guān)注身邊的同學(xué)，在微信中相互交流點(diǎn)贊有利于促進(jìn)學(xué)生社交，發(fā)生在同學(xué)身上的正面事跡也有利于提高生命意義感。關(guān)注學(xué)業(yè)信息和職業(yè)生涯有關(guān)信息的學(xué)生也表現(xiàn)出更高的生命意義感，這可能是由于此類信息讓學(xué)生看到了未來可能的發(fā)展路徑，能夠想象到將來能夠在學(xué)術(shù)和職業(yè)領(lǐng)域?yàn)樗撕蜕鐣?huì)作出的貢獻(xiàn)，因而提高了自我價(jià)值感和意義感。對(duì)于生活類資訊的關(guān)注可以提高學(xué)生的社會(huì)支持感和網(wǎng)絡(luò)利他行為，這可能是由于此類信息能夠?qū)€(gè)人和他人都帶來實(shí)際的幫助，閱讀和分享此類信息，本身就是一種互相支持、互相幫助的行為。

根據(jù)這些研究結(jié)果，我們可以對(duì)思政教育微信公眾平臺(tái)的內(nèi)容提出以下建議：一方面，對(duì)于公益類組織或社團(tuán)的公眾平臺(tái)，如青年志愿者協(xié)會(huì)、紅十字會(huì)等，可以推送社會(huì)和校內(nèi)的正面、負(fù)面新聞?lì)愊⒑蜕铑愘Y訊，喚起關(guān)注者的利他行為，以鼓勵(lì)學(xué)生更多參與到公益服務(wù)類活動(dòng)中。另一方面，根據(jù)李旭和盧勤的研究結(jié)果，大學(xué)生生命意義感與心理健康水平正相關(guān)[7]，提高學(xué)生的生命意義感，其心理健康水平也會(huì)得到提高。因此，我們建議心理健康教育類微信平臺(tái)可以更多地推送有關(guān)個(gè)人的正面新聞、學(xué)業(yè)信息和職業(yè)生涯相關(guān)信息，以提高學(xué)生的生命意義感，從而提高心理健康水平，減少因?yàn)樯饬x感缺失導(dǎo)致的心理問題。院系、社團(tuán)等團(tuán)體則可以通過推送更多的個(gè)人正面新聞和生活資訊類信息，來提高學(xué)生的社交自我效能感和社會(huì)支持感，使學(xué)生們更樂于融入集體和結(jié)交朋友，從而提高組織的凝聚力。

盡管本文有上述發(fā)現(xiàn)，但是由于時(shí)間和精力有限，仍然存在不少需要改進(jìn)的地方。主要包括以下幾點(diǎn)：第一，模型設(shè)定方面的限制。第二，本文所進(jìn)行的追蹤研究的時(shí)間過短，未來需要將追蹤時(shí)間延長(zhǎng)，以覆蓋足夠長(zhǎng)的時(shí)間，來反映本研究所需要的自變量和因變量的改變趨勢(shì)。第三，本次問卷調(diào)查的每輪時(shí)間間隔僅為兩周，兩周的時(shí)間對(duì)樣本個(gè)體產(chǎn)生的心理變化的顯著性有待提高，因此造成了變量間的因果關(guān)系不能被充分反映出來。第四，本文限于樣本量過少，未對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行充分的穩(wěn)健性分析，對(duì)人口學(xué)相關(guān)因素在問卷中的呈現(xiàn)并不完善。接下來需要擴(kuò)大樣本量并進(jìn)行部分量表的重新修訂，對(duì)測(cè)量結(jié)果在不同性別及其他維度進(jìn)行進(jìn)一步的檢驗(yàn)，以期取得更好的效果。

本文系2015年度首都大學(xué)生思想政治教育支持課題

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[7]李旭，盧勤.大學(xué)新生生命意義感與心理健康狀況的相關(guān)研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2010（10）.

（作者單位：劉天舒，北京大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院； 唐平，北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院）

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