譚本蓮

低年級識字量大，教學(xué)任務(wù)重。在教學(xué)中，我采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，引領(lǐng)他們快樂識字、自主識字。

一、運(yùn)用“算術(shù)法”識字

“算術(shù)法”主要包括“加一加”“減一減”“換一換”三種識字法：

“加一加”識字法就是用熟字加偏旁的方法來識記生字。如在教學(xué)“清”時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)讀課題“清澈的湖水”，引導(dǎo)他們理解清澈的含義，再讓學(xué)生說說記憶“清”的方法。然后我又出示一些語句，讓學(xué)生把“青”和“清”填在語句中。這樣學(xué)生既復(fù)習(xí)了“青”，又牢記了“清”，還弄清了“青”和“清”的區(qū)別，明白了它們的用法。

“減一減”識字法就是用熟字減去某一部分變成新字的方法來識記生字。如在教學(xué)“退”時(shí)，學(xué)生爭先恐后地說，我知道，“雙腿”的“腿”去掉月字旁，讀“退”，我還可以用“退”組詞……在爭先恐后的活躍氛圍中，學(xué)生記住了“退”的字形，辨清了“退”和“腿”的字意。

“換一換”識字法就是用熟字換去某一部分變成新字的方法來識記生字。比如在教學(xué)“晴”時(shí)，把“晴”的日字旁換了，組成熟字“請、清、情、蜻、精、睛”，隨后引導(dǎo)學(xué)生通過用字組詞比賽的方式復(fù)習(xí)鞏固這些字。

二、運(yùn)用“游戲法”識字

常用的識字“游戲”有“編謎語猜字謎”“給字配畫”“創(chuàng)編順口溜”等。

“編謎語猜字謎”識字法就是把字編成字謎讓學(xué)生來猜。如教學(xué)“燕”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生把“燕”分成四部分，然后引導(dǎo)學(xué)生編成字謎：“二十個(gè)解放軍，一起上北京，嘴里喊口號，一二三四。”學(xué)生覺得很有趣，很快就記住了這個(gè)字。

“給字配畫”識字法就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，給生字配上圖，圖文結(jié)合識字。在教“跳、扔、跑、舉、拍、掃、蹦、退、進(jìn)”等字時(shí)，讓學(xué)生記住字形，發(fā)揮想象，給這些字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般浮現(xiàn)出來，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣，提高識字效率。

“創(chuàng)編順口溜”識字法主要用在形近字的比較記憶中。朗朗上口的順口溜也是學(xué)生們喜歡背誦的。因此，在形近字的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編順口溜，讓他們在興致勃勃的背誦中，不經(jīng)意間就記住了字形、理解了字意。比如，在比較記憶形近字“跑、泡、炮、袍、抱、飽”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生編成順口溜：“有水冒氣泡，有火放鞭炮，有足才能跑，有手來擁抱，有食能吃飽，有衣穿長袍?！痹诒容^記憶形近字“晴、睛、請、清、情、蜻、精、靜、凈”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生編成順口溜：“有水方說清，有言去邀請，有目是眼睛，有心情意濃，日出天氣晴，靜凈要辨清?！?/p>

三、“找識字規(guī)律”識字

漢字的構(gòu)成都是有一定規(guī)律的。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會形聲字的構(gòu)字規(guī)律巧識字，可以提高識字效率。

四、“把偏旁系統(tǒng)化”識字

漢字的偏旁往往代表著一定的含義，而相同偏旁的字具有一定的歸屬性。在識字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)歸類識字，提高學(xué)生的識字效率。比如，先讓學(xué)生說學(xué)過哪些提手旁的字，教師板書在黑板上，然后請學(xué)生用這些字組詞，再通過讀詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會構(gòu)字規(guī)律：帶有提手旁的字大多是和手有關(guān)的……這樣系統(tǒng)歸類識字，學(xué)生不僅牢記了字形，辨清了字意，而且還能準(zhǔn)確運(yùn)用。

五、“聯(lián)系具體的語境”識字

字不離詞，詞不離句。小學(xué)生識字主要是在閱讀中進(jìn)行。具體做法是：先在課文中把生字圈出來，借助課文中具體的語境識字；再讀帶有生字的句子，進(jìn)而在具體的語境中理解字意。

興趣是最好的老師。教師應(yīng)運(yùn)用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的識字方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生快樂識字、主動(dòng)識字。