黃 赟

江蘇/

讓學(xué)引思 構(gòu)建理想小學(xué)英語課堂

黃 赟

“讓學(xué)引思”是基于以生為本的理念提出的一種教育理念。其內(nèi)涵就包括兩個方面：“讓學(xué)”和“引思”?！白寣W(xué)”就是在時間和空間上保證學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和活動，讓出時間、和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，主動參與學(xué)習(xí)過程，同時配合多種教學(xué)方法如創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情境中完成學(xué)習(xí)?！耙肌本褪且l(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，不僅要會思考，還要積極思考，養(yǎng)成思考的習(xí)慣?！白寣W(xué)引思”這一教學(xué)理念深刻的體現(xiàn)了生本課堂；體現(xiàn)了教育應(yīng)緊密聯(lián)系生活，為生活服務(wù)；那么如何將“讓學(xué)引思”理念貫穿到小學(xué)英語課堂，構(gòu)建理想英語課堂呢？為此，本文從營造氛圍、提高興趣、提升能力三個方面展開論述。

一、營造良好課堂氛圍

首先，教師在教學(xué)過程中要有強烈的教學(xué)激情，面對學(xué)生要有積極的教學(xué)態(tài)度，給學(xué)生一種放松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以讓他們在這種氛圍中展開想象，自由發(fā)揮，從而散發(fā)出自己智慧。其次，要創(chuàng)造幽默的教學(xué)環(huán)境，教師在教學(xué)中要有幽默感，這樣可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師的幽默感可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，增強師生之間的互動，從而在教學(xué)對話中激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的探索能力。在英語五年級下冊Unit 3 Our animal friends的“Story time”教學(xué)中，為了貫徹“讓學(xué)引思”的教育理念，根據(jù)“The cute animals are our good friends”學(xué)習(xí)主題，教師可以要求學(xué)生主動扮演自己喜歡的小動物，從動物的角度的探討"What should human do for wild animals?”這樣一來，學(xué)生在教師為他們創(chuàng)建的情境中更容易理解文章的內(nèi)容，教學(xué)有更有趣味性，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也充分調(diào)動起來了。接下來，可以讓學(xué)生們對這一問題進(jìn)行互動交流，充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用。在此過程中，教師要充分發(fā)揮引路人的作用，走進(jìn)學(xué)生的交流互動過程，引導(dǎo)他們勇敢地表達(dá)自己的觀點，而且還要是用英語。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語課堂實踐證明，是否提出了學(xué)生感興趣的問題是成功完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，傳統(tǒng)的英語課堂，教師經(jīng)常遵循幾乎相同的教學(xué)模式：首先介紹文章的背景，然后解釋單詞并分析課文，作業(yè)布置的時候都是教師在講，這導(dǎo)致了課堂氣氛死板，枯燥乏味，使學(xué)生缺乏動力，而且很難激發(fā)學(xué)習(xí)漢語的積極性和主動性，這樣子可以說是浪費時間，而且不能到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。課堂問題的巧妙設(shè)計對我們的教學(xué)非常重要，因為在英語課堂上，學(xué)生每堂課是否在認(rèn)真聽講，是否跟上了教師的步伐，教師適時的提出問題，這會調(diào)動學(xué)生的思維，提升閱讀的興趣。在六年級英語下冊Unit 4 then and now的"Story time”閱讀指導(dǎo)中，筆者圍繞"Time is changes"主題，鼓勵學(xué)生對比教材中展現(xiàn)未來與現(xiàn)在情景的圖片，根據(jù)問題“Can you imagine the development of life in the future?”讓學(xué)生們充分發(fā)揮其想象能力，設(shè)想一下未來人類的生活會是怎么樣的，并根據(jù)活動的開展，適時地讓學(xué)生主動地深入教材中尋找相關(guān)的語言素材。在此基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生圍繞“What information do you get from the article?”和“How are you going to introduce your future life?這類話題進(jìn)行討論，可以全班討論也可以小組討論。如在四年級英語下冊Unit 6 Whose dress is this?的“Story time”教學(xué)中，筆者結(jié)合“Fancy-dress party”主題，圍繞"How are you going to make your dress beautiful?”鼓勵學(xué)生主動參與角色的扮演，通過角色扮演來理解文章的內(nèi)容。這種方法可以極大地提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建理想的英語課堂。當(dāng)然，在實施此種教學(xué)方法時，要注意學(xué)生水平的問題，要依據(jù)學(xué)生能力，為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)慕巧?，切不可因為角色難度太大而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、提升學(xué)生閱讀能力

英語課堂是否充滿活力關(guān)鍵是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否能調(diào)動。因為，只有濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，課堂才會有學(xué)習(xí)氛圍，才能形成充滿詩意的英語課堂。當(dāng)前困擾初中生英語學(xué)習(xí)的主要障礙就是學(xué)生缺乏閱讀能力，因為沒有閱讀能力導(dǎo)致學(xué)生在做閱讀理解時錯誤層出不窮，久而久之，就會失去自主學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)前大部分學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的主要方法還是依靠教師課堂的45分鐘，課后幾乎沒有閱讀習(xí)慣。教師針對這個問題要及時改變教學(xué)方法。因為，目前英語教學(xué)方法仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法：先學(xué)習(xí)單詞，再一字一句的學(xué)習(xí)文章中的句子，整個過程基本上是由教師一人完成，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到自己在課堂中所處的位置—引導(dǎo)者，在教學(xué)的過程中，我們只是引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體，我們要引導(dǎo)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生成為課堂中最活躍的因子。針對英語閱讀教學(xué)大綱的要求，教師可以在教學(xué)時選擇一些合適的閱讀材料，幫助學(xué)生理解文章；此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去選擇自己感興趣的材料來閱讀，從而培養(yǎng)他們閱讀的積極性。讓學(xué)生可以獨立的閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合能力。

總之，在英語課堂上進(jìn)行“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革，有利于打造理想英語課堂，提升課堂的教學(xué)水平。實踐證明，這種特色鮮明、充滿活力、尊重個性、富有時代特征“讓學(xué)引思”教學(xué)理念，深受小學(xué)生和家長的歡迎，有效促進(jìn)了小學(xué)生發(fā)展，提升小學(xué)生核心素養(yǎng)，也增強教師工作水平和業(yè)務(wù)能力。同時也為我校實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展、科學(xué)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展奠定了扎實的基礎(chǔ)。

[1]錢茜茜.小學(xué)英語生態(tài)課堂的構(gòu)建[D].杭州師范大學(xué)，2015.

[2]劉茂賢.新課改下如何構(gòu)建高效小學(xué)英語課堂教學(xué)[J].英語廣場(學(xué)術(shù)研究)，2014(03)：163-164.

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