賈敏捷

浙江/

淺談隔代教養(yǎng)對(duì)兒童發(fā)展的影響

賈敏捷

“隔代教養(yǎng)”雖然解決了年輕父母沒(méi)有時(shí)間照顧孩子的問(wèn)題，但同時(shí)也給家庭教育帶來(lái)了很多問(wèn)題。我園地處僑鄉(xiāng)——麗岙，園中的大部分孩子都屬于這種情況，筆者對(duì)隔代教養(yǎng)的問(wèn)題也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。本文分析隔代教養(yǎng)的利弊，指出隔代教養(yǎng)應(yīng)該注意的問(wèn)題，從而為建立健全家庭教育發(fā)揮一定的作用，讓孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

隔代教養(yǎng)；留守兒童；對(duì)策

當(dāng)今中國(guó)，由于工作壓力、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)等因素使得越來(lái)越多的年輕父母把孩子交給父輩養(yǎng)育，“隔代教育”逐漸成為了中國(guó)家庭教育的主要形態(tài)。據(jù)調(diào)查顯示，在我國(guó)城鎮(zhèn)有近五成的孩子跟著爺爺奶奶、外公外婆長(zhǎng)大，孩子的年齡越小，與祖輩家長(zhǎng)在一起生活的比例就越高。隨著社會(huì)高齡化趨勢(shì)的形成，隔代教育現(xiàn)象愈來(lái)愈普遍。那么，這樣的一種教養(yǎng)方式到底會(huì)給兒童的成長(zhǎng)帶來(lái)怎樣的影響呢？

一、隔代教養(yǎng)的弊端

(一)影響兒童性格的健康發(fā)展 隔代撫養(yǎng)者，性格上與父母直接撫養(yǎng)者有著明顯的差異，很多兒童出現(xiàn)偏執(zhí)和分裂的現(xiàn)象，這些都與兒童的教養(yǎng)環(huán)境，教養(yǎng)方式有關(guān)，其中缺乏父母之愛(ài)是癥結(jié)所在。在我們幼兒園開(kāi)展親子活動(dòng)的時(shí)候，爺爺奶奶帶出來(lái)的孩子與父母自己帶出來(lái)的孩子，在參與活動(dòng)時(shí)能明顯感受到差異。隔代教養(yǎng)的孩子明顯地不愿意配合老師，也不愿意參加其他活動(dòng)，總是以自我為中心，而且任性、膽小等缺點(diǎn)也非常明顯?！睜敔斈棠谈鐞?ài)孩子，看不得孩子受半點(diǎn)苦。年輕人和老年人在孩子教育問(wèn)題上所持觀點(diǎn)不太一樣，一般孩子的祖父母總是習(xí)慣性的擋在孩子前面充當(dāng)保護(hù)傘，這是非常不利于培養(yǎng)孩子自身的交往能力。

(二)阻滯兒童智能的開(kāi)發(fā) 孩子正是處于好奇心最強(qiáng)的時(shí)候，他會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，有的問(wèn)題比如生活常識(shí)還好解決，但當(dāng)孩子問(wèn)及科學(xué)知識(shí)或其他知識(shí)的時(shí)候(如十萬(wàn)個(gè)為什么中的一些問(wèn)題)，老人有可能由于知識(shí)面狹窄而回答不出來(lái)，而此時(shí)如果他們不幫助孩子解決問(wèn)題，或者粗暴地批評(píng)孩子不要問(wèn)這么多問(wèn)題，又或者自己編造一些答案來(lái)敷衍、誤導(dǎo)孩子，很有可能就導(dǎo)致孩子的積極性降低，不再對(duì)知識(shí)有渴求欲，不再對(duì)世界有好奇心，不再對(duì)事物有創(chuàng)新的精神，不再想探究這個(gè)世界的秘密，這就扼殺了孩子的天性，阻滯了兒童智能的發(fā)展，對(duì)于孩子的將來(lái)也是有很深遠(yuǎn)的影響的，而一旦錯(cuò)過(guò)最佳教育期，孩子所呈現(xiàn)的很多問(wèn)題就較難解決了。

(三)滿足不了孩子的情感需要 欣欣今年4歲，平日都是由媽媽接送上幼兒園，偶爾奶奶會(huì)幫忙照顧。欣欣說(shuō)：“我喜歡跟媽媽在一起，也喜歡奶奶，但更喜歡媽媽。奶奶來(lái)接我，但是我更愿意媽媽趕緊來(lái)接我回家?！碧旖驇煼洞髮W(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)韓映虹說(shuō)：“孩子依戀母親，是其正常的心理反應(yīng)，尤其是學(xué)齡前階段，是親子依戀的關(guān)鍵期?！奔词垢舸甜B(yǎng)下的孩子表面看起來(lái)與祖輩更親，但是他們還是更愿意和爸爸媽媽一起生活。雖然祖父母能夠給孩子生活上的關(guān)心，但是媽媽在孩子心中的位置卻無(wú)人能及。隔代再親，也無(wú)法代替親子教育。

二、解決對(duì)策

(一)社會(huì)方面 因?yàn)檗r(nóng)村幼兒園的特殊模式，幼兒教師在對(duì)祖輩進(jìn)行教育，交流的過(guò)程就需要上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，教育部門(mén)的支持。農(nóng)村的幼兒教師師資力量相對(duì)是薄弱的，經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰ι弦彩切枰訌?qiáng)的。這就需要教育部門(mén)，多派一些專業(yè)人士下鄉(xiāng)，對(duì)幼兒教師在這些方面上的協(xié)助。如到村里去做一些有關(guān)家庭教育的講座，比如每年都適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)，請(qǐng)專家來(lái)進(jìn)行講座。對(duì)于祖輩們?cè)诩彝ソ逃信龅降囊恍┮呻y問(wèn)題作出有針對(duì)性的回答，解決他們的困惑。同時(shí)，要充分利用電視等大眾媒體向祖輩家長(zhǎng)介紹育兒方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，也可以根據(jù)老年人的特點(diǎn)，編制一些簡(jiǎn)單易懂而又實(shí)用的育兒手冊(cè)，便于祖輩們學(xué)習(xí)和借鑒。

(二)幼兒園方面 “隔代教育”有很多誤區(qū)都是因?yàn)槔夏耆酥R(shí)水平低，文化素質(zhì)差，幼兒園可以開(kāi)設(shè)“隔代教育培訓(xùn)基地”，“家教咨詢站”“家長(zhǎng)學(xué)?！钡龋瑢ｉT(mén)給老人講解如何科學(xué)育兒等一些現(xiàn)代化的教育方法。幼兒園定期舉辦親子活動(dòng)，家長(zhǎng)開(kāi)放日等家園活動(dòng)，盡可能的使老人、父母都能參與到孩子的學(xué)習(xí)生活中來(lái)，使三者能很好的溝通，真正做到三方互動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，定期告知遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母孩子在校的情況。關(guān)于這點(diǎn)，我園建立了幼兒園網(wǎng)站，各個(gè)班級(jí)也有自己的班級(jí)群，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式，家長(zhǎng)們?cè)诖笱蟊税兑材軌蛄私夂⒆觽冊(cè)诩业那闆r，從而改善了親子之間的疏遠(yuǎn)感。在平時(shí)的來(lái)園離園時(shí)間，我們也積極地和祖輩家長(zhǎng)進(jìn)行交流，對(duì)幼兒在家的情況進(jìn)一步地了解，并與祖輩家長(zhǎng)交流育兒的心得，介紹一些有關(guān)育兒方面的最新知識(shí)和方法。

(三)家庭方面 家庭教育不僅需要父母的努力，同時(shí)也需要祖輩家長(zhǎng)們的努力！因?yàn)楦改覆辉谏磉?，祖輩就成為了直接教育者。祖輩家長(zhǎng)要以理智控制感情，分清愛(ài)和溺愛(ài)的界限，要愛(ài)得適度，正確的愛(ài)有利于兒童的健康成長(zhǎng)，對(duì)其生活、性格方面會(huì)有積極的影響；要明白放手等于愛(ài)的觀念，讓兒童學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)依靠自己的力量去解決問(wèn)題；加強(qiáng)對(duì)兒童的社會(huì)化教育，常帶其外出去認(rèn)識(shí)周?chē)澜?；適度地開(kāi)展逆境教育，這也是矯正隔代教育缺陷的有效措施。

總之，隔代教育在教育中不容被忽視，希望家庭中能引起相對(duì)的重視，只有正確的教育幼兒，幼兒才能在一個(gè)有自己特性但又不缺乏社會(huì)性的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。幼兒才能有一個(gè)更美好的未來(lái)。同時(shí)，也要呼喚父母家庭教育責(zé)任的回歸，盡量多擠出一些時(shí)間來(lái)關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，讓孩子更加健康的成長(zhǎng)起來(lái)是父母不可推卸的責(zé)任。

[1]盧樂(lè)珍.怎樣搞好隔代教育[J].家庭教育，2012(12).

[2]張文.隔代教育有方[J].家庭教育，2012(12).

浙江溫州市甌海區(qū)麗岙中心幼兒園)