本文主要是對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的激勵機制進行研究，首先，從創(chuàng)新度不夠、標準設(shè)置不合理以及重形式而輕監(jiān)督這三個方面提出了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的激勵機制存在的問題；然后，從不斷提升激勵機制的持續(xù)性、不斷提升激勵要素配置的品質(zhì)以及物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合三個角度提出了完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中激勵機制的途徑。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；激勵機制

在當前的社會競爭中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力占有非常大的競爭優(yōu)勢，所以高校應(yīng)該建立完善的激勵機制來幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。激勵機制是指高校應(yīng)該制定系統(tǒng)化的規(guī)章制度來調(diào)動學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。高校針對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的主要目的在于幫助學(xué)生培養(yǎng)和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而如果有相對比較完善的激勵機制就能夠在很大程度上成為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能的輔助保障，幫助學(xué)生不斷積累競爭優(yōu)勢。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的激勵機制存在的問題

1.1 激勵機制的創(chuàng)新度不夠

激勵機制建立的目的就是要成為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的動力，所以這種機制必須要能滿足學(xué)生日益增長的需求，這樣才能夠在大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中起到良好的作用。但是從目前國內(nèi)大學(xué)的教育現(xiàn)狀來看，大部分高校的激勵機制仍然采用的是傳統(tǒng)的激勵機制，這種激勵機制的應(yīng)用不僅不能夠刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還不能夠滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，在這種激勵機制下培養(yǎng)出來的人才在社會競爭中也不具有優(yōu)勢。

1.2 激勵機制的標準設(shè)置不合理

目前，在很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中往往標準設(shè)置的非常不合理，很多高校都將學(xué)生曾經(jīng)獲得過的獎項、創(chuàng)業(yè)成果以及發(fā)表過的論文等作為激勵機制的主要標準，這些要求只適用于少數(shù)人，在很大程度上缺少合理性，大多數(shù)的學(xué)生都無法滿足這些標準，造成所制定的激勵機制不能夠滿足大多數(shù)學(xué)生的需求，這樣在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中就不能夠起到激勵作用，也就很難培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，這樣不僅對于學(xué)生來說是很大的損失，對于高校以及社會來說缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才也會大大阻礙在未來的進步與發(fā)展。

1.3 激勵機制重形式而輕監(jiān)督

雖然現(xiàn)在很多高校都已經(jīng)認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須將理論與實踐相結(jié)合，所以將社會實踐作為激勵機制中非常重要的評價標準，但是卻很少有學(xué)校重視社會實踐的落實程度。一些高校僅僅是鼓勵和要求學(xué)生要參加社會實踐活動，規(guī)定參加社會實踐能夠獲得更多的學(xué)分，但是卻不對學(xué)生參加社會實踐的過程進行監(jiān)督，造成很多學(xué)生參加社會實踐只是走過場，并沒有真正用心參加社會實踐活動，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生參加社會實踐僅僅是為了獲得學(xué)分，而并沒有在實踐過程中提升任何方面的能力，這就與高校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵機制的初衷相悖，不僅不能幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，而且還會導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成很多不好的行為習(xí)慣。

2 完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中激勵機制的途徑

2.1 不斷提升激勵機制的持續(xù)性

從心理學(xué)方面進行分析，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵機制就必須要有良好的信息溝通渠道，保障教育信息能夠持續(xù)、有效、及時的傳送給學(xué)生。因此，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中如果學(xué)生通過努力獲得了優(yōu)秀的成績，高校就應(yīng)該及時給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)分獎勵，以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。大學(xué)生正處于熱血階段，如果在自身的努力下能夠得到學(xué)校的認可，獲得一定的獎勵，他們就會自覺提升自身的能力，不斷強化自身的優(yōu)勢，進而不斷加深對創(chuàng)新創(chuàng)新實踐的認知和落實。持續(xù)而且良好的激勵能夠在很大程度上引發(fā)人們在心理上的成就感，從而對自身的過往行為進行自主型的回憶和審視，從而不斷加深在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐方面的記憶。因此，高校要多為學(xué)生創(chuàng)造激勵機會，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷進步。

2.2 不斷提升激勵要素配置的品質(zhì)

對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵機制進行完善并不是一個容易達到的目標，要達到這個目標學(xué)校必須要對自身內(nèi)部的獎懲機制、學(xué)分構(gòu)成以及課程體系進行優(yōu)化，并且不斷提升自身的硬件設(shè)施水平。首先，高校應(yīng)該要加強創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，掌控著整個教育的方向，他能幫助學(xué)生提升尋找資源和機會以及創(chuàng)造價值和實現(xiàn)價值的能力，因此，高校應(yīng)該開設(shè)有關(guān)創(chuàng)業(yè)方面的實踐課程，并加強與企業(yè)之間的合作；其次，學(xué)校還應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)分構(gòu)成進行完善，這樣才能夠使大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動變得更加規(guī)范和科學(xué)。高校需要對學(xué)分的標準和范圍進行明確，并配以相應(yīng)的制度規(guī)定進行監(jiān)督和約束。

2.3 物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合

不同學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中激勵機制的要求不同，高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同需求來制定不同的激勵措施，不僅僅需要在物質(zhì)上給予學(xué)生一定的激勵，更重要的是在精神上給予學(xué)生一定的鼓勵。首先，經(jīng)費是進行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的物質(zhì)保證，所以，高校應(yīng)該為大學(xué)生提供充足的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費，從而給予大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以最基礎(chǔ)的保障；另外，學(xué)校在進行物質(zhì)獎勵的同時也需要加強在精神獎勵方面的投入，通過公開考核的方式選出優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，在全校范圍內(nèi)給予他們在能力方面的肯定，這樣做一方面能夠給予這部分優(yōu)秀學(xué)生以激勵，鼓勵他們能夠在日后的學(xué)習(xí)中不斷提升自身的能力，增強激勵機制的實效性；另一方面通過這種激勵機制可以給其他學(xué)生樹立良好的榜樣，讓其他學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中能夠以這些學(xué)生為目標，更加努力的學(xué)習(xí)。

參考文獻

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作者簡介

陳肖瑩（1986-），女，廣東省佛山市人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)供職于佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心，從事大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究。

作者單位

佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心 廣東省佛山市 528000