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      從音調(diào)角度分析日語終助詞「よ」的語用功能及教學(xué)對策

      2017-02-15 17:51:12于棟楠
      現(xiàn)代交際 2016年20期
      關(guān)鍵詞:語用功能音調(diào)教學(xué)對策

      于棟楠

      [摘要]終助詞在日語會話中是一個重要的組成部分,在表達(dá)說話人心情時發(fā)揮重要的作用。然而在教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn),日語學(xué)習(xí)者經(jīng)常胡亂使用終助詞,或者無視終助詞的音調(diào),朗讀時給人感覺很生硬,導(dǎo)致無法把自己的心情正確地傳達(dá)給對方,有時還會有失禮節(jié)。為改善這一現(xiàn)狀,本文首先以「よ」為例,考察教材的解釋說明,然后從音調(diào)角度分析其語用功能,最后提出教學(xué)對策。

      [關(guān)鍵詞]音調(diào) 終助詞 「よ」 語用功能 教學(xué)對策

      [中圖分類號]H36 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349(2016)20-0088-02

      一、教材中關(guān)于終助詞「よ」的解釋說明

      現(xiàn)將國內(nèi)大學(xué)日語專業(yè)普遍使用的課本及參考書中對「よ」的解釋說明及例句總結(jié)如下:

      《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語初級上》第8課中提到:“助詞「よ」用于提醒對方注意其不知道、不了解的事情,讀升調(diào)。根據(jù)使用場景的不同,分別表示告知、提醒、輕微的勸告等?!盵1]

      (1)すみません、李さんはいますか。/打擾了,小李在嗎?

      ——もう帰りましたよ。/已經(jīng)回去了呀。

      (2)わたしは毎日アイスクリームを食べます。/我每天都吃冰淇淋。

      ——太りますよ。/小心發(fā)胖喲。

      《綜合日語第一冊》第7課中提到:“「よ」是表語氣的助詞,用于句尾,表示說話人的主張、提示、叮囑等,一般該句所傳遞的信息是聽話人未掌握的。”[2]

      (6)日本語も難しいですよ。/日語也很難喲。

      (7)王さんの日本語は本當(dāng)に上手ですよ。/小王的日語真的很厲害呢。

      (8)きょうは月曜日じゃありません?;痍兹栅扦工?。/今天不是周一。是周二哦。

      《日語精讀第一冊》[3]在第13課初次出現(xiàn)了終助詞「よ」,但是沒有對其進(jìn)行解釋。課文原文如下:

      (10)劉:ご主人と太郎さんはもう帰りましたか。/叔叔和太郎已經(jīng)回來了嗎?

      奧さん:もう帰りましたよ。/已經(jīng)回來了呀。

      通過考察可知,有些教材沒有提到終助詞的用法,幾乎所有教材和參考書在提到終助詞時都很少強調(diào)音調(diào)問題,而且以例句形式出現(xiàn)時有些例句不包括聽話人,即使以對話形式出現(xiàn),既沒有給出語境,也沒有標(biāo)明會話雙方身份,而且沒有音頻,筆者認(rèn)為這是導(dǎo)致學(xué)生無法正確掌握終助詞用法的原因之一。

      二、語料采集及例句分析

      「よ」最基本的用法是將說話人所知道的信息傳達(dá)給聽話人。為了弄清「よ」的音調(diào)對語用功能的影響,本文將日劇《東京愛情故事》和《魔女的條件》作為語料,從中抽取了使用終助詞「よ」的例句,并記錄了語境及音調(diào)。通過總結(jié),可以把音調(diào)分為上升調(diào)和下降調(diào)。以「よ」結(jié)尾的句子共計375例,其中上升調(diào)142例,下降調(diào)233例。

      (一)上升調(diào)

      1.命令、請求、勸誘句

      此類句式句末多為動詞命令形、推量形等,表示說話人要求聽話人采取行動,加強說話人催促的心情。這種用法中,說話人的話語內(nèi)容直接作用到聽話人,并非向聽話人提供信息。例如:

      (11)語境:未知(女)與北井(男)為戀人關(guān)系。北井看到未知無精打采表示關(guān)心。

      未知:心配しないで。/別擔(dān)心我。

      北井:なんかあったら言えよ(↑)。/有什么事兒了就告訴我。

      單純的動詞命令形顯得語氣很強硬,為了表示溫柔的關(guān)心,北井選擇了在動詞命令形后添加上升調(diào)的「よ」,來緩和語氣。

      (12)語境:未知(女)想要知道母親為什么和父親結(jié)婚。

      未知:お母さんってさ、なんでお父さんと結(jié)婚したの?なんてプロポーズされたの?/媽媽,你為什么和爸爸結(jié)婚了呢?爸爸求婚時候都說什么了?

      母親:忘れた。/忘記了。

      未知:うそ、ね、教えてよ(↗)。/別騙我了,求你了,告訴我吧。

      單純的動詞「て」形表示要求,母親屬于長輩,直接對長輩使用「て」形進(jìn)行要求顯得比較失禮,因此未知在句末添加上升調(diào)且為長音的「よ」,緩和了語氣,而且加強了女兒向母親撒嬌的語氣,使強硬的要求變得柔和許多。

      2.主觀意志句

      此類句式句末多為意志性動詞,在表示說話人自我主觀意志的同時,還將聽話人也列入對話范圍內(nèi)。與單純的主觀意志句相比,加強了說話人提醒聽話人注意的心情,讓聽話人意識到自己也與說話人的話語內(nèi)容有關(guān)聯(lián)。例如:

      (13)語境:永尾(男)是新入職的職員,和渡邊是同事關(guān)系,渡邊看到永尾和利香(女)打招呼,為了向永尾傳達(dá)自己知道而永尾不知道的信息,渡邊發(fā)起了如下對話。

      渡辺:あの女、知り合い?/你認(rèn)識那個女的?

      永尾:あ、さっきちょっと。/啊,剛剛。

      渡辺:あんまかかわらない方がいいと思うよ(↑)。/我覺得最好別和那個女的有太多瓜葛。

      渡邊和永尾相比屬于老員工,對公司同事的了解要多于永尾,于是渡邊選擇用「よ」來表示自己在信息儲備方面優(yōu)于聽話人。

      (14)語境:永尾和利香之間存在誤會,永尾想要跟利香解釋。

      永尾:話、聞いてくれないかな。/你能聽我解釋嗎?

      利香:いいよ(↑)。聞くよ(↑)。/“好啊,我聽你講?!?/p>

      單純的動詞「聞く」只表示利香的“我聽”這一主觀意志,與聽話人永尾無關(guān)。而在「聞く」之后添加上聲調(diào)的「よ」,就能把聽話人也列入談話范圍內(nèi),表明對聽話人接下來動作行為的催促,暗含著“我聽,你可以講了”這一內(nèi)涵。

      3.客觀事實句

      此類句式句末多為非意志性動詞,或表示客觀狀態(tài)的詞語,起到提醒聽話人注意的作用,與主觀意志句不同的是,這類句中的「よ」加強的是說話人希望聽話人停止正在做的事的心情。包含對聽話人正在做的事的否定態(tài)度。例如:

      (15)語境:上課鈴聲已經(jīng)響起,而班級學(xué)生還在喧鬧。教師未知打算提醒學(xué)生已經(jīng)上課。

      未知:ほら、チャイム鳴ってるわよ(↑)。席について。/聽,上課鈴響了,回到自己座位。

      單純的「チャイム鳴ってる」只表示“鈴聲響了”這一客觀事實,與聽話人無關(guān),為了讓學(xué)生清楚打鈴和上課前應(yīng)該坐好這兩者的關(guān)聯(lián),說話人使用上升調(diào)的「よ」來提醒聽話人停止現(xiàn)在正在做的事,催促其接下來的行為,即回到自己的座位。

      (16)語境:利香愛媛出身的里美聊起自己要去愛媛的事。

      利香:今度、愛媛行くんだ。/下次我要去愛媛了。

      里美:愛媛って、私たちの···?/是我們的老家愛媛嗎?

      利香:そう、どんなとこかなって。/對,我想看看是什么樣的地方。

      里美:なにもないとこよ(↑)。/那里什么都沒有啊。

      單純的「なにもないとこ」只表示對愛媛的描述,與聽話人無關(guān)。聽話人的愿望是“去愛媛看看”,而說話人的想法是“愛媛什么都沒有”,如果直接這樣回答,會使聽話人很尷尬,不利于對話的順利展開。而添加上升調(diào)的「よ」就可以緩和語氣,起到緩解尷尬的語用功能?!斑@里的不贊同實際上是一種非常友好的態(tài)度,不僅不會破壞雙方和諧關(guān)系,還會表現(xiàn)出強大的親和力,緩解自我否定后產(chǎn)生的尷尬和不安?!盵4]

      (二)下降調(diào)

      1.命令句

      下降調(diào)的「よ」加在動詞命令形或否定命令形后,多表示說話人對聽話人已做行為的不滿、責(zé)難、責(zé)怪、埋怨等負(fù)面心情。例如:

      (17)語境:女兒未知很晚才回家,沒有提前跟家里打招呼,母親很生氣。

      母親:あんた、ご飯は?/你吃飯了嗎?

      未知:食べてきた。/吃完回來的。

      母親:なんだ、電話ぐらいしなさいよ(↓)。那你倒是打個電話啊。

      單純的「しなさい」只表示命令,語氣強硬,而且沒有暗含說話人的心情。而在句末添加下降調(diào)的「よ」,就可以暗示出說話人,即母親,對聽話人未知已做行為的不滿之情。

      (18)語境:利香看到永尾見到自己想要躲開的樣子,于是發(fā)起如下對話。

      利香:ああ、「會いたくなかった」だって。/你臉上寫著“不想見到你”。

      永尾:勝手に読むなよ(↓)。/別隨便猜。

      單純在動詞后加「な」只表示禁止,語氣強硬,沒有暗含說話人的心情。而在句末添加下降調(diào)的「よ」,可以緩解語氣,以免將兩人關(guān)系弄僵,也可以表達(dá)出說話人對聽話人行為的不滿之情。

      2.疑問、反問句

      此類例句共31句,其中說話人為男性的例句28句,說話人為女性的例句3句。由此可見,當(dāng)下降調(diào)的「よ」出現(xiàn)在句末時,多為男性使用,屬于一種粗魯?shù)恼f法,女性應(yīng)盡量回避使用。例如:

      (19)語境:永尾和里美第一次約會,利香也來湊熱鬧。永尾表示不滿,發(fā)出如下對話。

      永尾:どういうつもりなんだよ(↓)。人のデートについてくるか、普通。/你想要干什么???!一般人哪里會來參加別人的約會?

      單純的「どういうつもりなのか」只能表示疑問,而在句末添加下降調(diào)的「よ」,就可以在表示疑問的同時,表達(dá)說話人約會被人打擾后不滿的心情。

      (20)語境:永尾加班打出的文件,被利香一鍵刪除。永尾很生氣,發(fā)起如下對話。

      永尾:あっ、消えちゃったじゃないかよ(↓)。/啊,都沒了!

      利香:いいな、私の心の傷は死ぬまで消えない。/真羨慕啊,我心里的傷疤永遠(yuǎn)都不會消失。

      單純的「消えちゃったじゃない」只表示反問的語氣,而在句末添加下降調(diào)的「よ」,就可以在表示反問的同時,表達(dá)說話人的辛苦勞動因聽話人的行為而付諸東流的憤怒、責(zé)怪的心情。

      3.反駁前文句

      此類句子在形式上沒有特征,但從意義上來看,多為拒絕對方邀請或訂正、反駁對方話語內(nèi)容的含義。例如:

      (21)語境:里美、永尾、三上三人在玩打水漂的游戲。永尾打完后,里美邀請三上打。

      里美:すごい。じゃ、今度は三上君。/好厲害!接下來輪到三上君了。

      三上:いや、俺はいいよ(↓)。長尾に花を持たせてやるよ(↓)。/ 不了,我不玩兒了。我給他面子。

      永尾:そんなの要らないよ(↓)。/我才不用你給我面子。

      句中出現(xiàn)了三次下降調(diào)的「よ」,都是用來緩和語氣,以免對方被拒絕而感到?jīng)]有面子。

      三、上聲調(diào)和下降調(diào)的對比

      命令句末使用的「よ」根據(jù)音調(diào)不同,會表示出說話人不同的心情。如:上司鼓勵下屬時可以說:「頑張れよ(↑)」,上升調(diào)的「よ」可以表示積極的催促。而當(dāng)上司發(fā)現(xiàn)下屬懶惰,表達(dá)對下屬的責(zé)令時,可以說:「頑張れよ(↓)」,下降調(diào)的「よ」表示對當(dāng)前行為的不滿,催促其改正。另外,例句(14)和(21)都出現(xiàn)了「いいよ」,當(dāng)「よ」為上升調(diào)時表示對聽話人觀點的贊許,下降調(diào)表示友好的反對或拒絕。

      四、教學(xué)對策

      想要改善終助詞得不到應(yīng)有的重視這一日語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為須從教材編譯、教師、學(xué)生三個角度進(jìn)行努力。首先,教材方面,既然是口語,課本就必須以會話形式給出,而不應(yīng)該單純只給出一句話。例句應(yīng)該給出具體的語境,并標(biāo)明聽話人和說話人雙方的身份、性別。而且例句應(yīng)該有音頻,便于學(xué)生模仿。其次,教師方面,教師應(yīng)該強調(diào)終助詞在口語會話中的作用。在講授終助詞時不能籠統(tǒng)概括,而應(yīng)該將不同音調(diào)的不同語用功能分別講述。最后,學(xué)生方面,學(xué)生應(yīng)該經(jīng)常看日劇、日本綜藝節(jié)目等,切身感受終助詞的使用,以及終助詞的語用功能。只有通過三方共同努力,才能使學(xué)生正確掌握并使用終助詞,在傳達(dá)信息的同時,準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感,從而促進(jìn)日語會話的順利進(jìn)行及人際關(guān)系的和諧發(fā)展。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]人民教育出版社,光村圖書出版株式會社編.新版中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語初級[Z].北京:人民教育出版社,2005.

      [2]彭廣陸,守屋三千代總主編.綜合日語第一冊(修訂版)[Z].北京:北京大學(xué)出版社,2009.

      [3]宿久高,周異夫主編.日語精讀第一冊[Z].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2006.

      [4]權(quán)彤,于國棟.中日“知識優(yōu)先”評價比較研究——以話語標(biāo)記“我跟你講”和“よ”為例[J].科學(xué)技術(shù)哲學(xué)研究2014,31(03).

      責(zé)任編輯:張麗

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