顧 霞

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)笠澤實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，江蘇蘇州 215200）

初中美術(shù)課堂“以學(xué)定教”的思考

顧 霞

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)笠澤實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，江蘇蘇州 215200）

先學(xué)后教，有助于培養(yǎng)自學(xué)能力，讓學(xué)生更好地進(jìn)行獨(dú)立思考，掌握學(xué)習(xí)方法；順學(xué)而導(dǎo)，集中答疑解惑，可以幫助教師根據(jù)學(xué)生課上學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到最佳教學(xué)效果；因材施教能夠關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)有教無類；當(dāng)堂的訓(xùn)練則幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

初中美術(shù)；以學(xué)定教；順學(xué)而導(dǎo)

引 言

以學(xué)定教是素質(zhì)教育的大勢(shì)所趨。不同于以往的“以案定教”和“以教定教”，以學(xué)定教充滿著一種人文關(guān)懷，是一種尊重學(xué)生情況、以學(xué)情為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)情來確定教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)策略。這與素質(zhì)教育的要求是一脈相承的。任何一種教學(xué)方法，歸根結(jié)底都是為了達(dá)到教學(xué)目的，完成課程目標(biāo)。以學(xué)定教充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生，尤其是對(duì)初中生的尊重。初中生正處于發(fā)展階段，各自的水平參差有別，以學(xué)定教，能夠更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)，獲得方法。

一、先學(xué)后教，培養(yǎng)自學(xué)能力

孔子有言：不憤不啟，不悱不發(fā)。這種啟發(fā)式教學(xué)就是一種先學(xué)后教的方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得學(xué)習(xí)方法，因而，教師在教學(xué)中要注意讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)、再思考，然后根據(jù)大多數(shù)同學(xué)的反饋情況，答疑解惑，這樣才能讓學(xué)生真正得到思維的啟發(fā)[1]。

在學(xué)習(xí)《花的變化》這一課時(shí)，教師不必急于灌輸理論，教師可以給出學(xué)習(xí)要求：“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課本的圖畫和平時(shí)的觀察，仔細(xì)看看花朵的變化，過一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們用語言來告訴我，花有什么變化？”聽到這一要求后，學(xué)生們開始自主學(xué)習(xí)，大約十分鐘后，教師提問，“有同學(xué)能夠用語言來描述一下嗎？”同學(xué)們紛紛舉手，老師點(diǎn)了一名有些內(nèi)向的同學(xué)，該同學(xué)略帶羞澀地回答：“大概是顏色、形狀的變化?！崩蠋燑c(diǎn)頭：“非常好，能夠再仔細(xì)一些嗎？”學(xué)生有些疑惑，老師提示道，“你可以描述一種具體的花，比如荷花、牽?；ā⒕栈ǖ?。”學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭：“荷花在夏天開花，最初是一個(gè)粉色的小花苞，然后大約3～4天完全綻放，花朵慢慢張開，露出里面的蓮蓬?！苯處燑c(diǎn)頭：“非常好，通過剛才這位同學(xué)的描述，我們知道了荷花開花的過程，但是花朵不僅會(huì)綻放，也會(huì)凋謝，每一時(shí)刻的形態(tài)都不一樣，荷花也有花苞期、盛放期、殘荷期、枯荷期。接下來咱們就一起觀察一下花朵的變化?！边@是一個(gè)典型的教學(xué)案例，教師通過讓學(xué)生自學(xué)，從而更好地進(jìn)行引導(dǎo)。

先學(xué)后教有助于學(xué)生自主掌握知識(shí)，能夠幫助學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)方法，掌握技巧，學(xué)會(huì)觀察和思考。在美術(shù)教學(xué)中，先學(xué)后教使學(xué)生有充足的時(shí)間獨(dú)立學(xué)習(xí)，從課本和生活中回想經(jīng)驗(yàn)，喚起相似記憶，從而有助于教學(xué)的展開。

二、順學(xué)而導(dǎo)，集中答疑解惑

教師多年來處于課堂的中心地位，學(xué)生是知識(shí)的吸收者。其實(shí)，這種教學(xué)方法是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。尤其是對(duì)于成長(zhǎng)階段的初中生而言，教師應(yīng)該起到的最大作用不是照本宣科地灌輸知識(shí)[2]。要想提高課堂效率，就需要順學(xué)而導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生們掌握知識(shí)的情況，根據(jù)反饋，集中為學(xué)生答疑解惑。

在學(xué)習(xí)《中國人物畫》這一課時(shí)，教師原本想將重點(diǎn)放在講述人物畫的區(qū)別和特點(diǎn)上，但是在學(xué)生們自學(xué)之后，大部分學(xué)生對(duì)人物畫的服裝非常感興趣，并充滿疑惑。因而，教師適當(dāng)?shù)卣{(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，詳細(xì)解答了學(xué)生們對(duì)于人物畫服裝的疑惑。有學(xué)生提問道：“老師，為什么幻燈片中的人物有些穿短衫和褲子，有些穿長(zhǎng)袍？”教師笑道：“這位同學(xué)提的問題非常好。你們是不是很多人都疑惑，為什么有人戴著方形的帽子有人戴著方巾？為什么有人穿著長(zhǎng)靴而有人穿著花盆鞋？其實(shí)，這都很容易解釋，是因?yàn)樗麄兊某煌?、從事的職業(yè)不同、身份地位不同。比如說，農(nóng)夫、獵人一般會(huì)穿短衫，方便他們從事勞動(dòng)，而貴族一般會(huì)穿長(zhǎng)衫，這是當(dāng)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)的士族打扮?！苯處煵粌H解釋了學(xué)生的疑惑，而且把自己想要重點(diǎn)講的人物畫區(qū)別融入了其中。有學(xué)生繼續(xù)提問：“老師，那他們有的騎馬，有的坐轎子是不是也是這個(gè)區(qū)別？”教師鼓勵(lì)道：“說得非常好！騎馬的這個(gè)人身穿甲胄，手持弓箭，明顯是一個(gè)騎兵，而坐轎子的人則應(yīng)該是一名貴族官員?！苯處熞槍W(xué)而導(dǎo)，而不是根據(jù)教案刻板講解，這才是提高課堂效率的方法。

順學(xué)而導(dǎo)是一種高效的教學(xué)方法，也是教師集中幫助學(xué)生答疑解惑的途徑，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣即時(shí)轉(zhuǎn)變自己教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，這樣能夠使學(xué)生真正查漏補(bǔ)缺，而不是盲目地學(xué)習(xí)。

三、因材施教，注重個(gè)性差異

教師在教學(xué)中要注意根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，既要使學(xué)生整體都達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，又要使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)各自的特點(diǎn)與節(jié)奏，這是教師以學(xué)定教的重要方面。

在學(xué)習(xí)《重復(fù)的魔力》這一課時(shí)，教師在幻燈上放出了幾個(gè)圖案，這幾個(gè)圖都是由重復(fù)的圖案組成。有的學(xué)生一眼就看出單個(gè)圖案是怎樣組成復(fù)雜圖案的，但有的學(xué)生卻遲遲不能理解。此時(shí)，教師讓已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生先觀察課本上復(fù)雜的畫，而讓還沒有掌握的同學(xué)觀察教室里掛在墻壁上的中國結(jié)。有了實(shí)物的展示，這些學(xué)生很快就明白了圖案是怎樣重復(fù)的，但還有兩名同學(xué)還是不懂，因而，教師單獨(dú)把這兩名同學(xué)引到中國結(jié)前，用手在中間畫了個(gè)十字，講解道:“你們看，老師的十字把中國結(jié)畫成四個(gè)小部分，那這四個(gè)小部分是不是一模一樣？”兩名學(xué)生恍然大悟。這就是教學(xué)中因材施教的具體應(yīng)用。在課堂中，因材施教能夠更好地幫助每一個(gè)學(xué)生掌握課堂內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

在美術(shù)課的教學(xué)中，教師要注意因材施教。美術(shù)是一門藝術(shù)類課程，每個(gè)同學(xué)對(duì)這門藝術(shù)的敏感度都不同，有的同學(xué)非常有興趣、非常敏銳，也有的同學(xué)興趣一般，且很難理解，對(duì)此教師更要因材施教。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固學(xué)習(xí)成果

學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎？學(xué)習(xí)少不了復(fù)習(xí)與練習(xí)，只有不斷地重復(fù)，才能更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，才能真正理解其中文理。美術(shù)課的教學(xué)也是如此，當(dāng)為學(xué)生講授新課時(shí)，一定要抓緊利用課上時(shí)間，可以在下課前的十分鐘或五分鐘，進(jìn)行當(dāng)堂的練習(xí)，否則教學(xué)只是紙上談兵，教師并不能了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握到了何種程度。

在《日用器具》這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師先是讓學(xué)生自己觀察，看不同生活用品的形狀、顏色、特點(diǎn)，接下來教師向?qū)W生講授了一些簡(jiǎn)單日用品的繪畫技巧。在臨下課的十分鐘，教師組織學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，畫一種自己喜歡的日用器具，有的同學(xué)選擇了牙刷，有的同學(xué)選擇了洗衣機(jī)，教師觀察過同學(xué)們的作品之后，了解到學(xué)生基本掌握了這堂課的教學(xué)內(nèi)容。教師又單獨(dú)給一個(gè)同學(xué)做了輔導(dǎo)，該同學(xué)畫的冰箱明顯線條凌亂，沒有掌握立體圖形的繪畫方法。教師先是指出了學(xué)生處理不到位的地方：“你看，這個(gè)直線明顯和你觀察的角度不一樣，咱們繪畫都是在一個(gè)角度看到某個(gè)物體，你現(xiàn)在來看看教室里的空調(diào)，是不是也只能看到一個(gè)角度，看不到空調(diào)的內(nèi)側(cè)？畫冰箱也是如此，后邊的線條在實(shí)際生活中咱們看不到的?！睂W(xué)生理解后開始修改，最終完成了畫作，之后教師對(duì)作品進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)多觀察?？梢?，當(dāng)堂訓(xùn)練在教學(xué)中必不可少。

結(jié) 語

以學(xué)定教是一種具有人文情懷的教學(xué)方法，是一種有溫度的教學(xué)方法。以學(xué)定教要求教師在教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，可根據(jù)學(xué)生學(xué)情調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，爭(zhēng)取使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容?？傊?，以學(xué)定教是大勢(shì)所趨，是初中美術(shù)教學(xué)改變教學(xué)方法的途徑所在。

[1]許浩,劉棟.初中美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策芻議[J].中國校外教育,2017,(13):111-112.

[2]曾偉東.淺析初中美術(shù)課堂示范教學(xué)的優(yōu)化策略[J].亞太教育,2016,(34):65.

顧霞（1981），女，江蘇蘇州人，本科學(xué)歷，從事中學(xué)美術(shù)教育研究，中學(xué)一級(jí)教師。