施博宇

（江蘇省海門市實(shí)驗(yàn)學(xué)校高中部英語(yǔ)組，江蘇海門 226111）

淺談“三十六計(jì)”在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

施博宇

（江蘇省海門市實(shí)驗(yàn)學(xué)校高中部英語(yǔ)組，江蘇海門 226111）

中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中“三十六計(jì)”堪稱文化瑰寶。筆者在研讀“三十六計(jì)”時(shí)發(fā)現(xiàn)，其除運(yùn)用在軍事策略、商業(yè)謀略等活動(dòng)上外，甚至可以和英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行完美的結(jié)合。利用“三十六計(jì)”中的策略，結(jié)合高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，拓展教學(xué)方法，有形或無(wú)形地指導(dǎo)學(xué)生逐漸完善學(xué)習(xí)方法，可以逐步消滅學(xué)習(xí)過(guò)程中的不良因素，從而提高英語(yǔ)水平。

三十六計(jì)；英語(yǔ)教學(xué)；運(yùn)用

引 言

《普通高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中階段的外語(yǔ)教育具有多重的人文和社會(huì)意義。高中英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。因此，在教育過(guò)程中，教育者一定要不斷摸索，及時(shí)調(diào)整，力求提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求，以實(shí)現(xiàn)教育的要求和目的。

在教學(xué)實(shí)際中，合適的教育方法正充分體現(xiàn)其重要的意義和作用，正如戰(zhàn)場(chǎng)上合適的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)在戰(zhàn)爭(zhēng)中扮演的重要角色一樣，可謂功不可沒(méi)，以下通過(guò)幾個(gè)事例，論述“三十六計(jì)”在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、知己知彼，百戰(zhàn)不殆：把握學(xué)生英語(yǔ)中薄弱環(huán)節(jié)是提升的基礎(chǔ)

知己知彼，百戰(zhàn)不殆，原意是如果對(duì)敵我雙方的情況都能了解透徹，打起仗來(lái)就可以立于不敗之地，泛指對(duì)雙方情況都很了解。同樣，在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先需要了解學(xué)生英語(yǔ)中的薄弱環(huán)節(jié)，掌握他們的心理，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性因材施教，了解學(xué)生的要求，我們才能更好地“對(duì)癥下藥”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解，把握其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，做好“戰(zhàn)”前準(zhǔn)備后，才能“百戰(zhàn)不殆”[1]。

以我們班陸同學(xué)為例，他從初中升入高中的英語(yǔ)成績(jī)是126分，而班級(jí)的平均分是134分，可想而知，英語(yǔ)應(yīng)該是令他頭疼的科目。起初，我并沒(méi)有對(duì)他過(guò)分關(guān)注，潛意識(shí)里覺得他應(yīng)該是個(gè)“后進(jìn)生”?？墒牵瑤状伪痴b、默寫，他不僅字寫得工整、漂亮，而且每次都是滿分。這種“反?！钡谋憩F(xiàn)不禁讓我對(duì)他產(chǎn)生了好奇—一個(gè)這么認(rèn)真刻苦的學(xué)生，英語(yǔ)成績(jī)?cè)趺磿?huì)低于平均分呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我做了個(gè)有心人：綜合試卷做完后，其他同學(xué)的答題卡交上來(lái)以后，我才單獨(dú)把他的試卷收上來(lái)，親自批改，發(fā)現(xiàn)他的單選、完型做得都比較好（在班級(jí)平均得分之上），可是他的閱讀理解就差強(qiáng)人意了。在對(duì)他“備足課”后，我找他深談了一次，在表?yè)P(yáng)他的勤奮、刻苦之余，我也指出了他詞匯量缺乏這一不足之處。很顯然，他充滿感激地虛心接受了我的建議。自此，早讀課、課間休息他會(huì)時(shí)不時(shí)地拿起《英語(yǔ)詞匯》在背誦；課堂、課后，他提問(wèn)的次數(shù)也明顯增加，英語(yǔ)成績(jī)是蒸蒸日上。期中考試英語(yǔ)成績(jī)超班級(jí)平均分十幾分，他還在英語(yǔ)默寫本上寫下這樣一句話：老師，謝謝您！是您讓我備受鼓舞，再次拾起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

知己知彼，了解學(xué)生的內(nèi)心，掌握學(xué)生的基本性格特點(diǎn)，知道他們想的是什么、缺的是什么，在學(xué)習(xí)中具體地幫助他們，給予他們支持和鼓勵(lì)。在了解學(xué)生的具體情況后，從他們的弱處著手，注意促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)個(gè)體的缺點(diǎn)弱項(xiàng)，促進(jìn)其優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他領(lǐng)域遷移，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而真正促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展[2]。

二、釜底抽薪：“攻心”教育的藝術(shù)使幫扶更有效

鍋里的水沸騰，是靠火的力量。沸騰的水和猛烈的火勢(shì)是勢(shì)不可擋的，而產(chǎn)生火的原料薪柴卻是可以接近的。強(qiáng)大的敵人雖然一時(shí)阻擋不住，何不避其鋒芒，以削弱其氣勢(shì)？何為“釜底抽薪”？即在教育學(xué)生的過(guò)程中，以“攻心”為主，心服口服，以心服為主，攻下其心，即贏長(zhǎng)久之“利”。

以我們班范同學(xué)為例，他是一個(gè)自視甚高的學(xué)生，因?yàn)橹锌嫉陌l(fā)揮失常，沒(méi)有被最好的高中錄取，故一直心有不甘。并且他的英語(yǔ)成績(jī)一直都遙遙領(lǐng)先，因此他漸漸地開始“不待見”英語(yǔ)。有一次，我在英語(yǔ)課下課時(shí)和同學(xué)們說(shuō)，下節(jié)課我將要默寫課文中的單詞。第二天英語(yǔ)課前，我比往常提前了幾分鐘走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都在賣力地背誦單詞，唯獨(dú)范同學(xué)卻在悠閑地看《青年文摘》，我走到他跟前，拿起他的《青年文摘》，并把他帶到中間教師休息室，語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴他要認(rèn)真背書，可我發(fā)現(xiàn)他完全沒(méi)把我的話放在心上。此時(shí)，我意識(shí)到，要改變他的現(xiàn)狀，必須要“狠”一次。我知道他最在乎的是成績(jī)，最驕傲的也是成績(jī)，如果我讓他意識(shí)到“其實(shí)，我也沒(méi)有那么優(yōu)秀”，那么，他的傲氣、怨氣都會(huì)隨之消散。所以，我和他打了個(gè)“賭”：如果他能將講義一字不差地默寫出來(lái)，我尊重他的學(xué)習(xí)方法，不加干涉；如果默寫講義不能完全正確，那么以后就要服從我的課時(shí)安排。他很自信地和我打了這個(gè)“賭”，結(jié)果他錯(cuò)了四個(gè)單詞。自此以后，每堂英語(yǔ)課前，他都會(huì)拿出英語(yǔ)書或是講義認(rèn)真復(fù)習(xí)[3]。

釜底抽薪，“抽薪”即為“攻心”，當(dāng)你了解一個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處最在乎的是什么，那么你就可以很好地“掌握”他的一切。有時(shí)，有些學(xué)生表面上氣焰囂張，卻抵不過(guò)你的一句“掏心窩”的話?！肮バ摹奔础摆A心”，當(dāng)你取得了他的信任，他會(huì)“死心塌地”跟著你往前沖。

三、連環(huán)計(jì)：全方位的解題方法開創(chuàng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全新局面

連環(huán)計(jì)，指多計(jì)并用，計(jì)計(jì)相連，環(huán)環(huán)相扣，一計(jì)累敵，一計(jì)攻敵，任何強(qiáng)敵，無(wú)攻不破。此計(jì)正文的意思是如果敵方力量強(qiáng)大，就不要硬拼，要用計(jì)使其自相鉗制，借以削弱敵方的戰(zhàn)斗力。巧妙地運(yùn)用謀略，就如有天神相助。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，尤其可以用在近幾年新流行的任務(wù)型閱讀中。

任務(wù)型閱讀是一種要求閱讀能力相對(duì)較高的新型題，不僅要求學(xué)生掌握豐富的詞匯，更要求能靈活運(yùn)用。因此，在做任務(wù)型閱讀的時(shí)候必須一環(huán)緊扣一環(huán)，一計(jì)接著一計(jì)。以任務(wù)型閱讀中的技巧為例。首先，最基本的技巧是捕捉信息。確定文章與表格之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，確定表格中的空格與文章中相對(duì)應(yīng)的句子。任務(wù)型閱讀的文章詞匯量相對(duì)較多，尋找有作用的信息，將范圍縮小，即先將一部分?jǐn)耻姲鼑?，以減少戰(zhàn)斗的困難性，方便各個(gè)擊破。此計(jì)運(yùn)用到三十六計(jì)中提到的“遠(yuǎn)交近攻”：分化瓦解敵方聯(lián)盟，各個(gè)擊破。其次，最關(guān)鍵的技巧是變通信息。有許多答案是不能直接在文章中找到原句或原詞的，這需要我們對(duì)文章進(jìn)行加工或變通。具體有以下兩種方法：（1）間接法：即基于原文某個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)法變形。（2）意譯法：即對(duì)原文中的某句話在保持意思不變的前提下，換一種說(shuō)法。這種變換有一定的難度，要求你深刻理解原句意思，然后進(jìn)行轉(zhuǎn)換或解釋。此法運(yùn)用到三十六計(jì)的“擒賊擒王”，在使用此計(jì)時(shí)，要抓住文章的關(guān)鍵詞，即“擒王”。計(jì)不在多，而在恰當(dāng)使用，兩計(jì)連環(huán)，必將任務(wù)型閱讀“拿下”[4]。

結(jié) 語(yǔ)

“三十六計(jì)”是中華民族璀璨文化中的一顆明珠，它博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，值得我們?nèi)プ屑?xì)研究。它可以幫助我們改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。只要善于思考，古書也有很大的今用，本文通過(guò)幾個(gè)事例闡述了“三十六計(jì)”在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，其中更多、更有效的英語(yǔ)教學(xué)方法需要我們進(jìn)行更深層次的研究。

[1]三十六計(jì)[M].上海:上海人民美術(shù)出版社,2011.

[2]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京:人民教育出版社,2003.

[3]全國(guó)特級(jí)教師專家組.2010年高考英語(yǔ)任務(wù)型讀寫(皖、蘇專用)[S].呼和浩特:內(nèi)蒙古人民出版社,2009.

[4]繆建新主編.高效課堂:模式與案例[M].南京:南京大學(xué)出版社,2009.

施博宇（1985），女，中學(xué)二級(jí)教師，本科學(xué)歷，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)。