廣東省珠海市香洲區(qū)造貝學(xué)校 王亞龍

小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用

廣東省珠海市香洲區(qū)造貝學(xué)校 王亞龍

眾所周知，小學(xué)語文對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，它是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)語文作文是測(cè)試小學(xué)生的語言表達(dá)能力和對(duì)身邊事物的觀察能力的一個(gè)重要途徑。寫作文是每一個(gè)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)階段，而寫作文對(duì)小學(xué)生來說較難，這時(shí)，層遞式教學(xué)模式便發(fā)揮出它的作用，有效地提升小學(xué)生的寫作水平。

小學(xué)語文作文；層遞式教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

對(duì)于所有語文老師來說，教會(huì)小學(xué)生寫作文是教學(xué)任務(wù)中的一大重難點(diǎn)，老師既要提高學(xué)生對(duì)寫作文的樂趣，又要著重于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中對(duì)身邊事物的感悟。層遞式教學(xué)能同時(shí)兼顧這兩者，它針對(duì)小學(xué)生在寫作文中可能遇到的問題，整理出了有效的解決方式。

一、當(dāng)代小學(xué)生作文教學(xué)情況與小學(xué)生寫作水平

作文作為小學(xué)生語文教學(xué)中的一大重難點(diǎn)，引起了全國各地老師的高度重視，可提高學(xué)生的寫作水平并非易事。小學(xué)生在寫作中很難創(chuàng)新，主要是因?yàn)樗麄兊脑~匯量較少，引用的素材早已是陳詞濫調(diào)，而在教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的寫作水平不一樣，老師無法兼顧所有學(xué)生，因此，很多基礎(chǔ)較差的學(xué)生在小學(xué)時(shí)便錯(cuò)過了提升寫作水平的機(jī)會(huì)。

另外，老師在小學(xué)作文教學(xué)中主要著重于小學(xué)生的模仿能力，這也讓小學(xué)生的作文得不到創(chuàng)新，致使小學(xué)生的寫作水平遲遲得不到提升。同時(shí)，部分老師非常重視學(xué)生成績(jī)，因此讓學(xué)生大量背誦高分作文，然后引用其中的好詞好句，這就讓學(xué)生習(xí)慣于利用別人的學(xué)習(xí)成果，不再愿意自主創(chuàng)新，這也就導(dǎo)致了小學(xué)生寫作常常處于瓶頸期。

二、層遞式教學(xué)的含義與特點(diǎn)

層遞式教學(xué)主要是根據(jù)小學(xué)生寫作文的能力而將寫作學(xué)習(xí)分為不同階段，每個(gè)階段對(duì)應(yīng)著不同的學(xué)習(xí)方式。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都不一樣，如果按照以前的教學(xué)方式，不能夠促使每個(gè)小學(xué)生的寫作能力都提高。而層遞式教學(xué)是由淺到深的教學(xué)，讓小學(xué)生能夠逐步拓展自己的寫作能力。使用層遞式教學(xué)可以減輕老師的教學(xué)壓力，也能提高小學(xué)生對(duì)寫作的積極性，讓小學(xué)生在作文表達(dá)中主題更明確，用詞更生動(dòng)。它極具針對(duì)性，為不同寫作水平的小學(xué)生量身打造適合學(xué)習(xí)的方案，這也對(duì)老師和學(xué)生有著極大的促進(jìn)作用，讓老師和小學(xué)生對(duì)寫作充滿信心。

三、層遞式教學(xué)的應(yīng)用

第一階段的層遞式教學(xué)主要著重于學(xué)生的字詞積累，讓小學(xué)生組好詞，造好句。小學(xué)生對(duì)字詞的理解能力不高，并且用詞造句水平較低，他們不知道具體場(chǎng)合應(yīng)該用什么詞，或者不知道怎樣將作文寫得生動(dòng)，他們大多被老師培養(yǎng)得只懂照著葫蘆畫瓢，因此，作文的相似度也就很高了。提高寫作水平并不是短時(shí)間內(nèi)可以達(dá)到的，這是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累的過程，就如想要到達(dá)一棟樓的樓頂，就必須一步一步地走上去，沒有捷徑，只有踏踏實(shí)實(shí)才能到達(dá)目標(biāo)。老師使用層遞式教學(xué)方式，注意學(xué)生的字詞積累，當(dāng)學(xué)生的詞匯量逐漸變得豐富起來時(shí)，老師就可以開始鍛煉他們的造句能力，因?yàn)樵~匯量達(dá)到了一定水平，所以造一個(gè)優(yōu)美的句子對(duì)他們來說便易如反掌了。在造句之后，學(xué)生可以小組討論分享自己寫的句子，大家可以互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

在層遞式教學(xué)的第二階段中，老師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓他們能對(duì)周圍事物有自己的看法，并能將自己的想法表達(dá)出來。老師可以給學(xué)生某個(gè)特定的事物，讓學(xué)生來描寫它，在課程開始時(shí)老師可以舉例，讓學(xué)生知道一個(gè)加以修飾的句子與普通句子的區(qū)別。如下雨了，這個(gè)場(chǎng)景可以描寫為“天開始下雨了”，也可以描寫為“雨淅淅瀝瀝地下，如一顆一顆璀璨的珠子落下來”。顯而易見的是后者句子比前者好，運(yùn)用了比喻的寫作手法，將句子修飾了一番，能夠給別人留下深刻的印象。寫好一篇作文的最重要的一點(diǎn)是要學(xué)會(huì)觀察，如果一個(gè)學(xué)生的詞匯水平很高，可是他卻沒有一雙發(fā)現(xiàn)周圍事物美的眼睛，那么也于事無補(bǔ)，他擁有的知識(shí)也不能讓他寫出一篇優(yōu)秀的作文。

第三階段的層遞式教學(xué)主要著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象力對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說是極其重要的，比如一個(gè)有想象力的人看《愛麗絲夢(mèng)游仙境》這部電影時(shí)，他會(huì)將自己代入那個(gè)場(chǎng)景，感受周圍的一切，而一個(gè)沒有想象力的人看這部電影會(huì)感覺也只是一部會(huì)動(dòng)的畫冊(cè)。那么該怎樣培養(yǎng)學(xué)生想象力呢？通常小學(xué)生的想象力是毫無邏輯的，他們有可能會(huì)因?yàn)榭吹揭凰移拼?lián)想世界毀滅，這時(shí)老師應(yīng)該引導(dǎo)他們，讓他們的想象能夠與具體事物相符合。如地球是如何轉(zhuǎn)動(dòng)的，他們可以通過生活中接觸到的一些事物想象出來。

綜上所述，小學(xué)寫作水平的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著極大的影響。層遞式教學(xué)能夠有效提高小學(xué)生的寫作水平，它能夠正確引導(dǎo)小學(xué)生的寫作方向，老師采用這種教學(xué)方式可以提高小學(xué)生的觀察能力和想象力，讓小學(xué)生的寫作從難到易。

[1]姜小玉.基于層遞式教學(xué)的初中語文作文教學(xué)研究[J].作文成功之路（下），2014（07）：22.

[2]蔡虹.層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].亞太教育，2015（30）：40