江蘇省蘇州市相城區(qū)蠡口第二小學(xué) 姚洪珍

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓寫作變得輕松

江蘇省蘇州市相城區(qū)蠡口第二小學(xué) 姚洪珍

習(xí)作教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的“老大難”問題，學(xué)生提起作文就頭大。如今信息技術(shù)飛速發(fā)展，合理地運(yùn)用這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，將會給作文教學(xué)帶來一片新天地。本文就從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，闡述信息技術(shù)在寫作教學(xué)中發(fā)揮的重要作用。

信息技術(shù)；寫作教學(xué)；作文

作文對于小學(xué)生來說是最頭疼的事了，一到寫作文便一個(gè)個(gè)抓耳撓腮，無從下筆，寫出的作文大多也是搜腸刮肚，東拼西湊，內(nèi)容空洞，毫無新意。究其原因，主要在于平常積累的素材少、見識少，作文方法沒掌握好，訓(xùn)練不得法等。而信息技術(shù)的參與，則給了作文教學(xué)生動的畫面、繽紛的色彩、悅耳的聲音，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，就有了寫好作文的無窮動力?，F(xiàn)代信息技術(shù)充分發(fā)揮了多媒體和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，引導(dǎo)、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)整合，促進(jìn)學(xué)生寫作由虛假向真實(shí)、由封閉向開放的轉(zhuǎn)變，使寫作練習(xí)由“苦差事”變成一種享受。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)會觀察

學(xué)生要把看到的景物用文字進(jìn)行描繪，是作文教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)播放生動的圖片、動態(tài)的畫面或形象的錄像等資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察，掌握觀察的方法與技巧，并由此引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的人、事、物，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握觀察順序，觀察重點(diǎn)。例如：寫游記時(shí)，我將《獅子林》放給學(xué)生看。短片按游覽順序，從進(jìn)門開始一步步將獅子林的美景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。影片里悠揚(yáng)的音樂、動聽的解說詞深深地吸引了學(xué)生，他們通過視聽感覺的綜合作用領(lǐng)悟到獅子林的美。當(dāng)我問“獅子林美在哪里”時(shí)，學(xué)生都能抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行表述。這時(shí)，我順?biāo)浦郏骸澳銈冎澜庹f員是怎樣把獅子林介紹得這樣生動具體的嗎？”此時(shí)水到渠成，學(xué)生完全明白了寫作方法——抓住事物特點(diǎn)。這樣不僅使學(xué)生從直觀材料中感受到獅子林是個(gè)美麗的園林，更重要的是掌握了寫景的方法，從而為本次習(xí)作提供了范例。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生寫我們的校園、我們的小區(qū)等等，學(xué)生的觀察能力就會得到進(jìn)一步的提高，有關(guān)游記的寫作能力也將會得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生激發(fā)情感

在學(xué)生習(xí)作過程中，可以巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來獲取知識，增長見聞，激發(fā)情感。例如，在教學(xué)五年級習(xí)作有關(guān)冬天的景色時(shí)，很多學(xué)生都不約而同地選擇了“雪”這個(gè)素材。那怎樣才能讓學(xué)生豐富而又淋漓盡致地表現(xiàn)這銀裝素裹的冬景呢？我就讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中查找有關(guān)冬天的圖片和描寫冬天的好詞、好句、好段，從而打開他們的視野，獲取更廣闊的信息。學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資料庫中能找到許多有關(guān)雪的景色：亮晶晶的冰條兒，飄揚(yáng)的雪末兒，粉妝玉砌的大地……生動的語句、鮮明的圖像把學(xué)生帶入冬的情境，他們用心靈去感悟這美輪美奐的雪的世界。網(wǎng)絡(luò)中的資料不僅對生活中的美麗景物、可愛事物進(jìn)行了充分再現(xiàn)，更重要的是給學(xué)生提供了形象豐富的寫作素材。這樣，在學(xué)生主動參與、感知思維及不斷遷移的同時(shí)，激活了他們已有的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動了他們心中對于雪的情感，一種想要淋漓表達(dá)的渴望就會在心底油然噴發(fā)。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地描寫就顯得輕松多了。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生掌握選材

為了提高學(xué)生選材的技巧，可以通過多種形式的習(xí)作訓(xùn)練，尤其是借助現(xiàn)代信息技術(shù)來有效地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視習(xí)作題目、材料，學(xué)會確定文章的中心，并圍繞中心去選材。教師可以播放一段生活場景、一段樂曲、一則童話故事，讓學(xué)生聽后把感受到的內(nèi)容寫下來，或者復(fù)述、續(xù)編故事等。例如，在聽了《濫竽充數(shù)》后，我讓學(xué)生續(xù)編：南郭先生逃走以后……先讓學(xué)生想象，再在全班交流，學(xué)生各抒己見，答案不一。這樣學(xué)生通過聽故事，激發(fā)了寫作的欲望，寫起來處處閃現(xiàn)著創(chuàng)新思維的火花。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多角度地改寫。通過這樣長期的訓(xùn)練，學(xué)生選材的能力就有了提高。圖、文、聲、像融為一體的多媒體技術(shù)，為寫作訓(xùn)練提供了生動的內(nèi)容。例如，教學(xué)五年級習(xí)作寫喜歡的小動物時(shí)，我就給學(xué)生播放小動物的視頻畫面，對小動物的身體各個(gè)部分有細(xì)致的特寫鏡頭，方便學(xué)生觀察，讓他們懂得觀察要有一定的順序，同時(shí)關(guān)于小動物的睡覺、玩耍、吃東西等習(xí)性也一一播放，幫助學(xué)生對小動物有一個(gè)全面整體的了解，這樣，學(xué)生寫起來既生動形象，又有條有理。在這里，信息技術(shù)手段的運(yùn)用超越了時(shí)空，讓學(xué)生形象地感知到了當(dāng)時(shí)的環(huán)境，一方面培養(yǎng)了寫作能力，另一方面又引發(fā)了興趣，發(fā)展了想象力、創(chuàng)造力。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生善于修改

學(xué)生的寫作能力不是靠教師改出來的，從根本上來說是學(xué)生通過自己長期的練習(xí)實(shí)踐悟出來的。而我們的教學(xué)現(xiàn)狀往往是學(xué)生寫好習(xí)作草稿由老師一篇篇讀，一篇篇改，到最后可能學(xué)生的文字所剩無幾，都成了老師的“杰作”。這樣長期的包辦代替導(dǎo)致學(xué)生的自我修改能力得不到鍛煉，習(xí)作水平自然難以提高。在如今信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們更應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)更加開放、自由、有效的習(xí)作空間，讓師生共同參與寫作的全過程。借助網(wǎng)絡(luò)，師生之間可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制隨時(shí)交流，學(xué)生可以把習(xí)作發(fā)給教師，教師也可以及時(shí)將意見或建議發(fā)給學(xué)生。例如在校園網(wǎng)上開辟班級習(xí)作論壇，每個(gè)學(xué)生都可進(jìn)入，教師主要輔導(dǎo)他們進(jìn)行片段性練習(xí)。所提要求要寬泛，可以寫身邊的小事，可以寫最近的熱門話題，也可以抒發(fā)自己的內(nèi)心情感。學(xué)生貼上自己的習(xí)作，評論別人習(xí)作，提出有針對性的修改意見，然后由文章作者修改后再一次貼上……如此反復(fù)，既訓(xùn)練了學(xué)生的修改能力，也使學(xué)生懂得“好文章是改出來”的道理，養(yǎng)成自評自改的習(xí)慣，不斷提高寫作水平。

總之，利用信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展包括寫作在內(nèi)的各種學(xué)習(xí)，這是一種時(shí)代進(jìn)步所帶來的全新的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，這其中也不能弱化了教師的指導(dǎo)作用。只有教師適時(shí)地加以循序漸進(jìn)的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，才能幫助學(xué)生找到屬于自己的最好語言，享受真正意義上的個(gè)性化寫作。