龔鳳鳳

（江蘇省南通中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇南通 226011）

引 言

為了提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，改變中專(zhuān)學(xué)生聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)的現(xiàn)狀，中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要老師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取新的教學(xué)方法，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生，采用新的評(píng)價(jià)機(jī)制提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，那樣提高英語(yǔ)課堂的有效性就成為可能。

一、提高備課環(huán)節(jié)的有效性

備課環(huán)節(jié)是進(jìn)行正式教學(xué)環(huán)節(jié)前的重要一環(huán)，備課環(huán)節(jié)的有效性與否直接決定了教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性是否能夠得到有效提高。因此，備課環(huán)節(jié)有效性的提高是提高教學(xué)環(huán)節(jié)有效性的前提條件。

1.認(rèn)真了解學(xué)生

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，一切教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展都是以學(xué)生為基礎(chǔ)的，只有了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的接受能力，了解學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)基礎(chǔ)，才能根據(jù)所學(xué)知識(shí)制定出更好的方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)的有效性。許多教學(xué)者在教學(xué)時(shí)不了解學(xué)生，而是想當(dāng)然地進(jìn)行授課，總是按照自我的理解教授學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)了本堂課，一定能掌握所教的知識(shí)。但是，授課結(jié)束后的小測(cè)試，就會(huì)完全打破這種想當(dāng)然，大部分學(xué)生不但沒(méi)有掌握好課堂上講解的知識(shí)，而且一部分學(xué)生對(duì)以前學(xué)過(guò)的非常簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)仍是一竅不通。

通過(guò)與學(xué)生的交流，知道了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的困惑，根據(jù)學(xué)生的理解和接受能力，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，制定了大多數(shù)學(xué)生能接受的教學(xué)方案，并針對(duì)其他個(gè)別的學(xué)生，采取了適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)法進(jìn)行教學(xué)。比如：讓基礎(chǔ)好的學(xué)生應(yīng)用新學(xué)的單詞，進(jìn)行寫(xiě)作，或者讓他們閱讀與課文難度相當(dāng)?shù)钠渌喿x材料，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；針對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，先引導(dǎo)他們記住學(xué)過(guò)的單詞，學(xué)會(huì)單詞的各種用法，監(jiān)督他們完成布置的作業(yè)。采取這樣的教學(xué)措施，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更提高了課堂教學(xué)的有效性。

2.深入鉆研教材

教材是英語(yǔ)教學(xué)時(shí)重要的授課內(nèi)容，只有認(rèn)真而深入地掌握了每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，備課時(shí)才能有所側(cè)重，教學(xué)時(shí)才能有的放矢，給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)才能更加行之有效。如果對(duì)教材不夠熟悉，就不能寫(xiě)出更加貼合實(shí)際的教案，就不能讓學(xué)生掌握教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，那么教學(xué)時(shí)便會(huì)出現(xiàn)隨意化的現(xiàn)象，想到哪里，講到哪里，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就沒(méi)了重點(diǎn)，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不加重視。如果教師能夠深入而認(rèn)真地研究教材，掌握住了教材中的重難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)就會(huì)有針對(duì)性地進(jìn)行講解，對(duì)于那些不重要的知識(shí)，就會(huì)一帶而過(guò)，不會(huì)浪費(fèi)更多寶貴的課堂時(shí)間，這樣課堂的教學(xué)效率在無(wú)形中就被提高了。

3.學(xué)會(huì)應(yīng)付突發(fā)情況

中專(zhuān)學(xué)生的思維非?；钴S，而且知識(shí)面比較廣，在上英語(yǔ)課時(shí)他們基本不會(huì)按部就班地聽(tīng)老師講解，而是隨時(shí)都會(huì)提出一些令人匪夷所思的問(wèn)題，有些問(wèn)題是老師也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的，如果老師不能很好地理解和回答這些問(wèn)題，老師在學(xué)生心目中的形象就會(huì)一落千丈。因此，在備課時(shí)要考慮到上課時(shí)出現(xiàn)的各種情況，并能學(xué)會(huì)用巧妙機(jī)智的方法，處理好教學(xué)中遇到的突發(fā)情況。學(xué)生看到老師認(rèn)真而高效地回答了問(wèn)題，就會(huì)對(duì)老師刮目相看，也會(huì)愛(ài)屋及烏，從而在英語(yǔ)課上認(rèn)真地聽(tīng)講，那么英語(yǔ)課堂的教學(xué)有效性自然而然地就會(huì)提高。

二、提高課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性

1. 提高課堂參與度

學(xué)生是課堂教學(xué)的根本，只有提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度，才能保證教師所講授的知識(shí)是有效的，如果學(xué)生對(duì)課堂上老師所講授的知識(shí)產(chǎn)生不了興趣，就會(huì)在課堂上開(kāi)小差，感到無(wú)聊，就會(huì)找和上課不相關(guān)的事情來(lái)做，英語(yǔ)課堂的有效性就無(wú)從談起。因此，英語(yǔ)老師應(yīng)該采取新的教學(xué)方式，從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、激發(fā)課堂教學(xué)氛圍、提高對(duì)課堂的參與程度等方面出發(fā)、你保證英語(yǔ)知識(shí)能被學(xué)生接受和學(xué)習(xí)進(jìn)去。

2.完成課堂教學(xué)目標(biāo)

每節(jié)課都有一定的教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)需要完成，但是面對(duì)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的中專(zhuān)學(xué)生，英語(yǔ)老師就得花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，維護(hù)課堂紀(jì)律，對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)服教育，提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視度。這會(huì)占用大量的課堂時(shí)間，從而導(dǎo)致每節(jié)課的授課時(shí)間不夠，使該講授的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)不能按時(shí)完成。因此，教學(xué)中應(yīng)該采取一定的措施，讓學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，提高學(xué)習(xí)意識(shí)，從而使老師有足夠的時(shí)間和精力完成教學(xué)目標(biāo)。

3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

中專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)等都存在著一定的問(wèn)題，特別是很多學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不知道怎樣去學(xué)習(xí)，即使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，付出了很多的努力，仍然沒(méi)有取得好成績(jī)。這就要求英語(yǔ)老師首先要讓他們學(xué)會(huì)在課堂上怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是告訴學(xué)生在課堂上應(yīng)該怎樣聽(tīng)講、應(yīng)該怎樣記筆記等；其次，教給學(xué)生記憶單詞、學(xué)習(xí)語(yǔ)法、有效進(jìn)行閱讀、練習(xí)口語(yǔ)、提高寫(xiě)作技巧的方法等；最后，要讓學(xué)生利用這些方法，堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)，否則只掌握了方法，而不去應(yīng)用，一切還是白費(fèi)。

三、提高評(píng)價(jià)方式的有效性

為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更好地在日常生活中應(yīng)用英語(yǔ)，就必須對(duì)中專(zhuān)學(xué)生實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)方式，必須提高評(píng)價(jià)方式的有效性，從而尊重中專(zhuān)學(xué)生在個(gè)體方面存在的差異性，以促使學(xué)生能夠看到自己的優(yōu)點(diǎn)，能夠積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)并參與到開(kāi)展的英語(yǔ)活動(dòng)中。

1.多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生

中專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差、底子薄，學(xué)習(xí)信心不夠，這就要求英語(yǔ)老師在教學(xué)中，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面取得了小進(jìn)步或小成績(jī)，英語(yǔ)老師就要及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題或作業(yè)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤時(shí)，要多理解和寬容他們，幫助他們分析錯(cuò)誤的原因，找到解決問(wèn)題的辦法，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信，克服遇到的困難，而不是嘲笑他們的錯(cuò)誤，嘲笑他們的無(wú)能。

2.適時(shí)糾正學(xué)生所犯的錯(cuò)誤

教學(xué)中除了多鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)學(xué)生外，還要對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行適時(shí)的糾正。如果只是進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不糾正學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，就會(huì)使學(xué)生只看到他們的優(yōu)點(diǎn)，而看不到他們存在的缺點(diǎn)，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)對(duì)獲得的一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)產(chǎn)生驕傲情緒，就不會(huì)沉下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)，就不會(huì)改正他們存在的缺點(diǎn)，更不可能再取得更大的進(jìn)步。但是在糾正學(xué)生所犯錯(cuò)誤的時(shí)候，要講究火候，要講究方法與方式，不能不分場(chǎng)合、不顧學(xué)生情緒任意質(zhì)疑和糾正學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，那樣只會(huì)適得其反。

結(jié) 語(yǔ)

針對(duì)中專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，英語(yǔ)老師在授課時(shí)，首先要結(jié)合教材、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)等，采取新的教學(xué)理念，采用新的教學(xué)方法，應(yīng)用新的授課模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的氛圍與學(xué)習(xí)激情。其次，讓學(xué)生了解掌握學(xué)習(xí)方法的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法，無(wú)論是單詞的記憶方法、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)方法，還是提高閱讀效率的方法等，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提高學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力。最后，英語(yǔ)老師要多了解學(xué)生，多鉆研教材和教學(xué)內(nèi)容，采用新的教學(xué)理念，不斷提高自身的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，不斷地進(jìn)行教學(xué)的總結(jié)與反思，才能更好地提高中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

[1] 吳學(xué)軍，談任務(wù)型教學(xué)在中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J]．考試周刊，2007(16)．