譚 艷

（江西省上饒市幼兒師范高等?？茖W校，江西上饒 334000）

引 言

在語文課程教學中，閱讀教學是一個重要的組成部分。相對于寫作，閱讀是一個吸收的過程，學生可以通過不斷的閱讀拓展自己的視野，提高自身的文化素養(yǎng)。高職幼兒師范學校的教育具有定向性，學校在注重職業(yè)教育的同時也要重視人文教育，而語文閱讀教學在提高學生人文素養(yǎng)方面具有一定的促進作用。高職院校以及語文老師要清楚認識到這一點，注重提高學生的閱讀能力，為學生今后的順利就業(yè)開拓道路。

一、語文閱讀教學在高職幼兒師范學校教學中的重要意義

李克強總理曾經(jīng)在答記者問的時候說過，“中國的全民閱讀量呈現(xiàn)出逐漸增長的趨勢，這也在一定程度上標志著我國文明程度的提高和社會的進步。將閱讀當成一種生活方式，與工作方式有效結合起來，可以在一定程度上增加發(fā)展創(chuàng)新力量，而且社會道德力量也會有所增強”。李克強總理說的這一段話，高度強調了閱讀的意義和重要性。語文是一門非常重要的基礎性學科，閱讀教學應當成為教學中的重點內容。閱讀能力對學生的寫作能力和口語表達能力息息相關，閱讀是一個吸收的過程，只有大量地閱讀，學生的作文才會精彩流暢，語言才會更加豐富。

如今高職幼兒師范院校的學生正處在青少年時期，年齡多在15-20歲，這一年齡段的學生很容易接受一些新鮮事物。廣泛的閱讀可以幫助學生積累豐富的詞匯量，同時也有利于對學生良好語感的培養(yǎng)。從目前的情況來看，高職幼兒師范學校的學生都是寬進嚴出的，進校門檻非常低，高考分數(shù)一兩百分就可以進校，但是想要順利畢業(yè)卻非常嚴格，必須要修完三十幾門課程，而且要做到成績及格，同時普通話還要求達到二級甲等以上。除此之外，學生在校期間還必須取得幼兒教師資格證，而取該證的方式是參加國家幼兒教師資格證考試并且成績達標，只有做到以上這些才能完成學業(yè)。其中，讓學生普遍感到難度較大的就是國家教師資格證考試以及普通話考試，這兩者都需要學生有扎實的語文知識，有一定的語文閱讀能力、理解能力和文化沉淀，同時還要良好的寫作能力和語言表達能力，否則很難通過普通話考試和幼兒教師資格證考試。這些能力僅僅靠課堂上老師的講解是無法獲得的，主要靠學生課下的自主學習和閱讀，這就需要學生具備一定的閱讀能力，學生只有多品味、多體驗、多閱讀，才能充分感受到文章的意境美、情感美、語言美，從而領略文章的真諦。好的文章讀多了，作文自然就寫好了；規(guī)范的語言讀多了，語言表達自然也規(guī)范了。因此，高職幼兒師范學校的語文教學要重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，將學生引導向更加寬廣的閱讀天地中，讓學生愛上閱讀、學會閱讀，這樣才能有效提高學生的語文綜合能力。這樣的教學才屬于成功的教育，不僅可以促進學生自身的全面發(fā)展，對學生今后從事的教育工作也具有非常深遠的作用和意義。

二、提高高職學生語文閱讀能力的有效措施

1.激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，能夠激發(fā)學生的閱讀動機，引導學生積極主動地去閱讀。語文老師在閱讀教學中要清楚認識到這一點，首先注重對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，讓學生將閱讀當成自己的一種愛好，這樣不僅可以提高學生的閱讀效率，還能在一定程度上降低教師的教學負擔。在語文課堂教學中，語文老師要充分利用語文文本，同時還可以運用多媒體將學生對文本的探究興趣有效激發(fā)出來，培養(yǎng)學生的求知欲望。求知欲望和閱讀興趣會讓學生產生學習和閱讀的動力。筆者認為，語文老師要想培養(yǎng)學生的閱讀興趣，可以從以下幾點著手：

第一，塑造完美的自己。語文老師的言談舉止對學生有著潛移默化的影響，因此在平時要不斷給自己充電，讓自己博覽群書、學富五車，在閱讀教學的過程中懂得如何拿捏語言和語調，善于引經(jīng)據(jù)典，提高閱讀教學的趣味性，從而吸引學生，激發(fā)學生的閱讀興趣。

第二，選擇學生感興趣的閱讀內容。高職幼兒師范院校的教育屬于定向教育，學生畢業(yè)后大多數(shù)都是從事幼兒教育工作。語文老師可以抓住這一點，引入一些讓學生感興趣的內容，比如兒童故事、童話、寓言、民間故事、傳說、神話、兒童詩、兒歌等。這些內容對幼兒師范生具有一定的吸引力，可以有效激發(fā)學生的學習興趣。

第三，開展趣味性閱讀活動。語文老師可以在課堂上開展詩歌朗誦會或者兒歌朗誦會，讓學生自主選擇內容，每月或者每周舉辦一次。這種方式不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能拓寬學生的閱讀視野。

2.加強閱讀教學的指導

第一，加強課堂閱讀教學指導。課堂是閱讀教學的主要場所，加強課堂閱讀指導，是激發(fā)學生閱讀興趣、提高學生閱讀能力的重要措施。作為課堂教學中的主體，語文老師要發(fā)揮好自身的指導者角色，引導學生走入寬闊的閱讀天地之中。在課堂教學中，語文老師要充分了解和掌握閱讀文本，有意識地去激發(fā)學生的閱讀興趣。高職學生底子原本就比較薄，學習能力也較差，語文老師要對此加以重視，在閱讀文本之前首先帶領學生對文本的重難點進行分析，幫助學生找到閱讀的突破點和切入點，引導學生進行正確的閱讀。在這個過程中，語文老師要起到點撥和引導的作用，并且要學會適當留白，給學生創(chuàng)造自我發(fā)展空間，激發(fā)學生的自主學習能力。

第二，加強課外閱讀指導。僅僅靠語文課堂教學是無法有效拓寬學生的知識面的，語文老師還要發(fā)展第二課堂，加強課外閱讀指導。在指導學生進行課外閱讀的時候，語文老師要有計劃地給學生推薦一些有益于他們身心發(fā)展的課外讀物，題材可以豐富，種類可以繁多，以此滿足學生全面發(fā)展的需要。

3.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣可以讓學生樹立終身閱讀理念，從而促進學生可持續(xù)發(fā)展。首先，語文老師要培養(yǎng)學生專心致志、集中精力的閱讀習慣，這是讀書的前提條件。這種閱讀習慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕之事，語文老師要有足夠的耐心和恒心。除了要給學生選好讀物，還可以在課外開展一些閱讀活動，比如“閱讀知識競賽”“讀書交流”“分享閱讀”等，這些多姿多彩的活動能夠促進學生養(yǎng)成專心讀書的良好閱讀習慣。其次，語文老師還要培養(yǎng)學生每天閱讀的習慣。正所謂“三天不讀口生，三天不寫手生”。語文老師要采取措施讓學生的閱讀具有持續(xù)性，哪怕一天只讀十幾分鐘，也要連續(xù)下去，這樣就可以讓學生堅持下去，日積月累，學生的閱讀能力就會有所提高。

結 語

綜上所述，語文老師要加以重視，同時還要有足夠的耐心和恒心，結合學生未來的就業(yè)形勢和具體學情，選擇合適的教學內容和教學模式。首先要激發(fā)學生的閱讀興趣，其次是加強對學生閱讀的指導，最后還要注重培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣，從而達到提高學生閱讀能力的目的。

[1] 孫曉榴．如何提高高職學生的語文閱讀能力[J]．讀與寫：教育教學刊，2014(09)：23-24．

[2] 劉玉梅．改變方法收獲精彩——淺談如何提高學生閱讀能力[J]．課程教育研究，2013(26)：11-12．