趙雪琴

（江蘇省昆山市淀山湖中學(xué)，江蘇昆山 215345）

運(yùn)用多元教學(xué)模式 構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)之魂

趙雪琴

（江蘇省昆山市淀山湖中學(xué)，江蘇昆山 215345）

英語(yǔ)是初中課程教學(xué)中非常重要的組成部分，運(yùn)用多元化教學(xué)模式則可以讓英語(yǔ)課堂綻放與眾不同的璀璨之花，可以讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)揮，有利于英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的提升。基于此，本文就初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)中的多元教學(xué)模式應(yīng)用進(jìn)行分析，以供參考。

初中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；多元教學(xué)

引 言

核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前初中教學(xué)中非常重要的研究?jī)?nèi)容，其已經(jīng)成為課程教學(xué)改革的重要衡量指標(biāo)，從一定程度上決定了課程改革的方向。就初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前新時(shí)期的教學(xué)需要。學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)重要的英語(yǔ)知識(shí)，更加需要獲得相應(yīng)的實(shí)踐能力。因此，教師要注重多元化教學(xué)模式的構(gòu)建，讓學(xué)生通過(guò)豐富有趣的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)到英語(yǔ)的核心內(nèi)容，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)在潛移默化的教學(xué)熏陶中得以不斷優(yōu)化。

一、內(nèi)外兼修，樹(shù)立正確思想

初中學(xué)生正處于思想的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，此時(shí)期的學(xué)生思維較為活躍，但是對(duì)于很多信息的辨別能力不足，加上思想的局限性極容易導(dǎo)致其極端思想的產(chǎn)生。因此，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了更好地踐行核心素養(yǎng)的教育,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)到正確的世界觀、價(jià)值觀。

在進(jìn)行初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 3Welcome to our school!教學(xué)過(guò)程中，教師便注重融入相應(yīng)的思政教育，通過(guò)思政教育讓學(xué)生逐漸樹(shù)立正確的思想意識(shí)。在進(jìn)行此課程教學(xué)之前，教師首先制作了相應(yīng)的教學(xué)視頻，視頻中展示的是客人到來(lái)時(shí)候不同人的表現(xiàn)。其中有的人非常熱情、禮貌有加，有的人則冷冷淡淡、不溫不火。通過(guò)視頻的觀看，學(xué)生們有著強(qiáng)烈的“發(fā)言”欲望，這讓小組討論變得“轟轟烈烈”。有的同學(xué)說(shuō)道：“For the guests we should be passionate.”有的同學(xué)說(shuō)道：“We should be polite to the guests.”很多同學(xué)還列舉了自己對(duì)于客人態(tài)度的例子，課堂教學(xué)如火如荼地展開(kāi)。此時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)到了本單元中重要的知識(shí)內(nèi)容，而且對(duì)于其中所蘊(yùn)含的重要思想有了深刻的理解。

優(yōu)良的品德是學(xué)生的立命之本，是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要根基。英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)也不可偏廢學(xué)生思想品德的建設(shè)，其不僅是英語(yǔ)教學(xué)核心素養(yǎng)的要求，更是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要需求。教師要予以高度重視，在教學(xué)的同時(shí)滲透相應(yīng)的品德元素。

二、鼎力協(xié)作，構(gòu)建合作氛圍

隨著社會(huì)的發(fā)展，未來(lái)人才不僅需要學(xué)生具備一定的專業(yè)能力，而且需要其具備一定的團(tuán)隊(duì)合作精神，向著同一個(gè)目標(biāo)奮進(jìn)。合作精神的培養(yǎng)也已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的核心素養(yǎng)之一。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，為學(xué)生合作能力的提升提供契機(jī)。

在進(jìn)行初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 8Natural disasters教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的重要知識(shí)點(diǎn)，而且注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在進(jìn)行本單元教學(xué)之前，教師讓學(xué)生們通過(guò)多種方式了解自然災(zāi)害的發(fā)生情況，并就教學(xué)環(huán)境進(jìn)行布置，讓學(xué)生置身于“自然災(zāi)害”之中，讓學(xué)生尋找更好的抵御自然災(zāi)害的方式。融情于景的教學(xué)方式也讓學(xué)生們感慨頗深，有的同學(xué)說(shuō)道：“Unity is the most important way to resist natural disasters.”有的同學(xué)說(shuō)道：“One in trouble, all will help.”學(xué)生們?cè)诤粚?shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)，對(duì)于合作精神有了新的認(rèn)識(shí)，思想上的深化讓學(xué)生們獲得成長(zhǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神是核心素養(yǎng)教學(xué)的要求，也是學(xué)生未來(lái)走上社會(huì)所需要具備的重要素質(zhì)。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要注重通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)合作的重要性。

三、篤信好學(xué)，提升學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力的提升是作為一名學(xué)生所需要具備的基礎(chǔ)技能，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中也同樣需要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為己任，讓學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等綜合能力得以不斷發(fā)展。因此，教師圍繞核心素養(yǎng)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要重視學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的提高，讓學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，從而為其他方面能力的提升提供條件[1]。

在進(jìn)行初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit 4Growing up教學(xué)的過(guò)程中，教師便注重夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自我學(xué)習(xí)能力。教師讓學(xué)生們組成小組，從自己身邊的親朋好友開(kāi)始就其成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，同時(shí)還讓學(xué)生們就調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，形成文字性論述，最后選派小組代表就調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行“匯報(bào)”演講。這樣的“任務(wù)”布置對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)具有一定的難度，但是同學(xué)們不畏困難，通過(guò)走訪調(diào)查的形式對(duì)“青春期問(wèn)題”進(jìn)行匯總整理，還就其形成原因予以挖掘，利用課余時(shí)間進(jìn)行深度討論研究，并通過(guò)小組分工的形式進(jìn)行了“調(diào)研報(bào)告”的撰寫(xiě)。實(shí)踐讓學(xué)生的綜合能力得到充分而詳盡的展現(xiàn)，讓學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力得到不同程度的提升，也讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課堂有了新的認(rèn)識(shí)，悄然激發(fā)了對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

依托于核心素養(yǎng)理念進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，已經(jīng)不能簡(jiǎn)單應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方式予以開(kāi)展，其更加需要注入新鮮的教育理念，需要開(kāi)展多樣化的教學(xué)模式，一方面激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，另一方面讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)卓有成效。

四、博古通今，實(shí)現(xiàn)文化融合

英語(yǔ)雖然外部表現(xiàn)為語(yǔ)言形式，但是其內(nèi)在的則是深厚文化內(nèi)涵的蘊(yùn)含。英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)的重要內(nèi)容便是文化的學(xué)習(xí)和滲透，通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)了解西方文化，并將其中精髓為我所用，從而達(dá)到東西方文化的融合。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，需要將文化內(nèi)涵滲透到教學(xué)的細(xì)節(jié)之中，既讓學(xué)生感受到不同文化的魅力，也讓學(xué)生形成重要的跨文化意識(shí)。

在進(jìn)行初中英語(yǔ)九年級(jí)下冊(cè)Unit 1Asia教學(xué)的過(guò)程中，教師便注重將中西方文化的不同融入教學(xué)之中，讓學(xué)生通過(guò)中西方文化對(duì)比來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)背后深層次的內(nèi)涵。本單元從西方文化視角來(lái)對(duì)“亞洲”進(jìn)行審視，讓學(xué)生可以從更多樣化的角度來(lái)認(rèn)識(shí)我們的亞洲世界。有的同學(xué)從互聯(lián)網(wǎng)中搜集了亞洲文化的發(fā)源和發(fā)展，有的同學(xué)通過(guò)與同伴的溝通交流了解了亞洲不同國(guó)家之間的文化相同點(diǎn)與相異點(diǎn)，并且組織了辯論賽。在辯論賽過(guò)程中，有的同學(xué)陳述道：“The development of culture is related to the historical development of the country.”有的同學(xué)說(shuō)道：“There is a big difference between Chinese and Western cultures,but all of them bloom bright flowers.”文化是知識(shí)的沉淀，讓學(xué)生的文化內(nèi)涵不斷豐富是英語(yǔ)教學(xué)的重要使命。

通過(guò)文化內(nèi)涵的深知，可以讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具厚度，可以讓學(xué)生的內(nèi)在得以充實(shí)，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成具有極大的幫助作用。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要注重做好文化的滲透，讓學(xué)生因?yàn)槲幕某练e而具備高尚的文化品質(zhì)。

結(jié) 語(yǔ)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)體系化過(guò)程，通過(guò)核心素養(yǎng)的目標(biāo)構(gòu)建，可以讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，效率和質(zhì)量得以提高，并促進(jìn)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)和提升。依托于核心素養(yǎng)所開(kāi)展的英語(yǔ)教學(xué)，更加值得教師對(duì)其進(jìn)行深入研究，通過(guò)系統(tǒng)教學(xué)模式的構(gòu)建，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)核心內(nèi)容，構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)之魂。

[1]何東如.新課程理念下的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)探析[J].考試周刊,2008,(12):123-124.

趙雪琴（1972），女，江蘇昆山人，中學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷，從事英語(yǔ)教學(xué)工作。