摘要：作為肩負(fù)著為體育新聞媒體培養(yǎng)人才、輸送人才的體育院校的新聞傳播專業(yè)，如何培養(yǎng)出符合新媒體時代需要的人才，成為亟待研究解決的課題。本文針對新媒體給體育新聞傳播學(xué)專業(yè)帶來的變化及當(dāng)前體育院校新聞傳播類課程教學(xué)方式的不足進(jìn)行了分析，提出了利用新媒體來改革和創(chuàng)新當(dāng)下體育院校的新聞傳播類課程教學(xué)方式的一些思路和建議。

關(guān)鍵詞：新媒體；體育新聞傳播；課堂；教學(xué)方式；改革與創(chuàng)新

中圖分類號：G807.4；G210-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：CN61-1487-（2017）01-0055-04

當(dāng)前我國的體育產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的勢頭，對體育傳媒人才的需求也日漸旺盛，尤其是在新媒體領(lǐng)域，那些掌握了新媒體特點和規(guī)律的體育傳媒人才更是各大媒體的寵兒。樂視體育CEO雷振劍表示人才是自己最看重的：“在我看來，文化產(chǎn)業(yè)，特別是像體育產(chǎn)業(yè)最重要的就是人，人才是最重要的?！盵1]對于體育院校而言，培養(yǎng)能夠適應(yīng)新形勢、新媒體需求的體育傳媒人才成為擺在體育院校新聞傳播教學(xué)人員面前一道緊迫的課題。要想解決好這個問題，不僅要改善教學(xué)環(huán)境、加快師資力量建設(shè)，也要轉(zhuǎn)變觀念，對現(xiàn)有體育新聞傳播類課程的教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

一、新媒體給體育新聞傳播學(xué)專業(yè)帶來的變革

（一）新媒體為體育傳媒人才提供了廣闊的就業(yè)土壤

新媒體的出現(xiàn)，加劇了傳媒行業(yè)的競爭，也為體育傳播事業(yè)帶來了新的發(fā)展。傳統(tǒng)媒體的日漸式微讓體育院校培養(yǎng)出來的體育傳媒人才與其他新聞院校相比并無太大優(yōu)勢，“體育”沒有成為他們就業(yè)的特色反而成為累贅。新媒體的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀，很多體育新聞傳播專業(yè)的學(xué)生，一畢業(yè)就成了“香餑餑”，有的甚至在上學(xué)期間就已經(jīng)進(jìn)入新媒體實習(xí)或工作。例如，中國最大的原創(chuàng)體育直播平臺——章魚TV，就曾經(jīng)吸納眾多體育傳媒專業(yè)的在校學(xué)生去作節(jié)目的解說員或主持人。騰訊體育這個被稱為“人氣最旺的體育門戶”，在2015年就以5億美元正式成為未來五年NBA中國數(shù)字媒體獨家官方合作伙伴。這折射出視頻網(wǎng)站在體育賽事報道上的崛起，也預(yù)示著能夠服務(wù)于這些體育賽事報道的體育傳媒人才將不可或缺。

（二）新媒體改變原有的體育新聞傳播學(xué)教學(xué)理念

在傳統(tǒng)媒體時代，體育新聞傳播學(xué)課程的內(nèi)容設(shè)置都是以傳統(tǒng)媒體為主要對象，授課內(nèi)容也以適應(yīng)傳統(tǒng)媒體崗位需要為主，很少涉及新媒體。然而，近幾年來新媒體發(fā)展勢頭突飛猛進(jìn)，已經(jīng)開始改變傳媒格局，更重要的是改變了受眾接收信息和傳播信息的習(xí)慣。研究數(shù)據(jù)表明，在擁有6.68億網(wǎng)民的中國，有著5.94億的手機(jī)用戶，而其中每天使用移動終端不低于1小時的用戶占比大約是89.4%。54.9%的受訪者會選擇用移動新聞應(yīng)用來獲取新聞，相比下用PC端新聞網(wǎng)站來獲取新聞的用戶只有16.9%，同比電視只占13.5%。[2]因此，在體育新聞傳播學(xué)教學(xué)中，從傳統(tǒng)媒體向全媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變將是大勢所趨。在新一輪的教改計劃中，體育院校的體育新聞傳播專業(yè)都紛紛增加了新媒體的課時比例。

（三）新媒體可以實現(xiàn)學(xué)生“畢業(yè)能就業(yè)，上班即上手”

“畢業(yè)能就業(yè)，上班即上手”是我國臺灣世新大學(xué)的辦學(xué)理念，也是作為所有新聞院校培養(yǎng)人才的第一步目標(biāo)。在傳統(tǒng)媒體時代，由于各院校教學(xué)認(rèn)知的滯后與實習(xí)條件的限制，導(dǎo)致學(xué)生動手能力不足，往往到了媒體單位之后還要進(jìn)行“二次培養(yǎng)”，不能馬上投入工作。新媒體降低了學(xué)生的實習(xí)門檻，網(wǎng)站、微博、微信個人公眾號、網(wǎng)絡(luò)直播等這些平臺都可以加以利用，從而可為實現(xiàn)“畢業(yè)能就業(yè)，上班即上手”的第一步目標(biāo)夯實基礎(chǔ)。

二、目前體育新聞傳播類課程教學(xué)方式存在的不足

教學(xué)方式是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。[3]教學(xué)方式的科學(xué)、合理與否，直接影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。目前在體育新聞傳播類課程教學(xué)中，講授式教學(xué)方式占的比重最大，實踐活動式比重較小。此外，還存在授課教材內(nèi)容更新速度慢，不能適應(yīng)新媒體時代教學(xué)需求等問題。

（一）課堂授課方式單一，以“講授式”為主

“講授式”是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力的方法，是一種行之有效的，能夠起到授業(yè)解惑作用的教學(xué)方式。采用“講授式”教學(xué)，教師容易控制教學(xué)進(jìn)程，能夠使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識。[3]因此，它也是比較常用和受歡迎的教學(xué)方式之一。就體育新聞傳播類課程的教學(xué)來說，其本身要比一般新聞傳播類課程的教學(xué)任務(wù)重，新聞傳播知識和體育新聞傳播知識的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，增加了教學(xué)的內(nèi)容和增大了授課的難度。反映在課堂上，講授式就成為一種更為高效系統(tǒng)的，也是更多教師采用的教學(xué)方式。遺憾的是，很多教師沒有把握好“度”的問題。一些老師為了趕進(jìn)度，整堂課都采用講授式教學(xué)，缺少和學(xué)生的互動與溝通，不顧學(xué)生的接受水平和接受效果。這種“滿堂灌”式的教學(xué)讓學(xué)生在課堂上喪失主動求知的激情，失去了獲取知識、質(zhì)疑知識的能力，成為被動學(xué)習(xí)的機(jī)器。

（二）授課內(nèi)容仍以理論為主，實踐性教學(xué)匱乏

體育新聞傳播學(xué)本身是一門實踐性非常強的學(xué)科，要求教師不僅要上好理論課，更要上好實踐課。這已經(jīng)成為各大體育院校新聞傳播學(xué)教師的共識，但是在具體操作過程中，實踐性教學(xué)始終存在不足。從硬件設(shè)施來說，進(jìn)行實踐課需要有相關(guān)的配套實驗室和實驗器材，例如《新聞編輯學(xué)》課程，需要準(zhǔn)備編輯軟件才能實現(xiàn)，而這一點個別院校并不能滿足實踐需求，有的雖然也有編輯軟件，但早已是媒體采編人員棄之不用的，無法跟上媒體發(fā)展的步伐。從課程設(shè)置來說，有些院校雖然在教學(xué)大綱的安排中有實踐課的學(xué)時，但是也基本上形同虛設(shè)?！耙恍└咝Ｐ侣剛鞑I(yè)課程教學(xué)大綱中雖然明確了實踐性教學(xué)的學(xué)時分配，但是沒有制定實踐性教學(xué)具體的實施細(xì)則，教師在進(jìn)行新聞傳播專業(yè)課程實踐教學(xué)的時候沒有明確的規(guī)范可循，再加之在實踐性教學(xué)中缺乏對教學(xué)過程的約束機(jī)制，使得實踐教學(xué)具有較大的隨意性和不穩(wěn)定性，這些因素都導(dǎo)致一些高校新聞傳播專業(yè)實踐性教學(xué)流于形式，沒有真正達(dá)到提升學(xué)生新聞實踐能力的目的?！盵4]從教師自身能力來說，擔(dān)任體育新聞傳播課程的大多數(shù)教師缺乏媒體從業(yè)經(jīng)驗，對實踐性教學(xué)的指導(dǎo)和安排存在畏難情緒，在教學(xué)中往往理論教學(xué)多于實踐性教學(xué)。這些都影響著學(xué)生實踐操作能力的提升。

（三）教材內(nèi)容更新速度慢，無法與時代接軌

時代在發(fā)展，世界傳媒格局也在不斷變化。尤其是近兩年，以紙媒為代表的傳統(tǒng)媒體遭遇到來自新媒體的嚴(yán)峻沖擊。據(jù)清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院、社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社、中國新聞史學(xué)會傳媒經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)會等聯(lián)合發(fā)布的《傳媒藍(lán)皮書》顯示，“2015年傳統(tǒng)報業(yè)的‘?dāng)嘌率较碌栽诔掷m(xù)，全國各類報紙的零售總量與2014年相比下滑了41.14%，其中都市報類下滑幅度最大，已達(dá)到50.8%。”[5]然而，盡管外面“局勢動蕩”，但高校這座象牙塔似乎“風(fēng)平浪靜”。大多數(shù)體育新聞傳播方面的主干課程的教材內(nèi)容仍然還停留在“以紙媒為中心”的時代，教材內(nèi)容少有更新。這導(dǎo)致教師沒有太多新媒體方面的理論和實踐指導(dǎo)，多數(shù)仍以紙媒為主講方向，對新媒體的相關(guān)知識只作蜻蜓點水式的描述，學(xué)生也只能了解到皮毛。以筆者所授《新聞編輯》課程為例，該課程所用教材《新聞編輯學(xué)》為中國人民大學(xué)出版社2014年7月第3版教材，屬于比較新的教材。該教材在推出新版本時，加入了新媒體方面的一些知識和觀點，但從總體內(nèi)容結(jié)構(gòu)來看，仍然是以報紙編輯學(xué)為重點講述對象的，這并不能適應(yīng)當(dāng)下新媒體如火如荼的發(fā)展趨勢。對于經(jīng)常接觸新媒體的大學(xué)生來說，這樣的教學(xué)內(nèi)容難以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果也大打折扣。

三、改革新媒體時代體育新聞傳播學(xué)課程教學(xué)方式

新媒體時代的到來，讓信息的獲取更加便捷，也給受眾搭建了更便捷的社交平臺。新媒體有著傳統(tǒng)媒體無法取代的優(yōu)勢——分享互動，這一優(yōu)勢應(yīng)該在體育新聞傳播學(xué)課程的教學(xué)中得到很好的利用。

（一）充分利用新媒體平臺增加師生互動

新媒體的出現(xiàn)讓人與人之間的溝通和交流變得更加容易，同時新媒體已經(jīng)不僅僅是交流的工具，還承載了知識傳播的功能。尤其是在以微博、微信為代表的新媒體公眾號上，如“體育產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈”“刺猬公社”“傳媒學(xué)術(shù)網(wǎng)”等公眾號上經(jīng)常會發(fā)布一些最新的跟體育新聞傳播有關(guān)的文章、話題或是學(xué)者的研究文章。這些文章對學(xué)生更好地掌握相關(guān)的專業(yè)知識，領(lǐng)悟一些獨到的見解很有幫助。在新媒體出現(xiàn)之前，跟專業(yè)相關(guān)的文章或觀點只能依靠傳統(tǒng)媒體尤其是紙媒來進(jìn)行傳播，傳播途徑單一，學(xué)生獲取不便。在新媒體時代，這些都迎刃而解，只要建立課程的班級微信群，那么關(guān)于該課程的所有有用的文章及信息都將同時被班級的所有人分享。例如，有些內(nèi)容不屬于課堂教學(xué)內(nèi)容，但是作為學(xué)生又有了解的必要，相關(guān)課程教師就可以把這些內(nèi)容轉(zhuǎn)發(fā)到微信群跟學(xué)生分享。這樣以來，最新的觀點、最新的研究成果、研究理論都能及時分享給學(xué)生。這就彌補了教材內(nèi)容滯后的不足，讓學(xué)生能站在時代的前沿去了解體育傳媒事業(yè)，去和體育傳媒事業(yè)接軌。如果要想了解學(xué)生是否關(guān)注或掌握該文章的效果，還可以通過課堂提問的方式進(jìn)行考察。在平時，相關(guān)課程教師也可以利用這樣的平臺和學(xué)生互動和交流，隨時掌握學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)意見，以便及時調(diào)整改進(jìn)。

（二）以新媒體為切入點增添課堂教學(xué)活力

當(dāng)代大學(xué)生對新媒體有著天然的親近感和認(rèn)同感，許多熱點話題和熱點事件都是最先通過新媒體尤其是微博、微信等方式傳播。他們通過這些社交媒體來表達(dá)自己對這些熱點事件的觀點和看法，并試圖尋找認(rèn)同感和存在感。在體育新聞傳播學(xué)的教學(xué)課堂上，教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)熱詞、網(wǎng)絡(luò)熱點話題及熱點事件調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，如果講課期間適逢NBA球星科比的退役賽，采訪課堂就可以適當(dāng)增加這樣的問題：“此刻，如果你有機(jī)會見到科比，你會向他提問什么問題？”；編輯課堂則可以以“假如你是某報編輯，你打算如何安排科比退役賽新聞的版面”來提問學(xué)生了。網(wǎng)絡(luò)熱點話題因為傳播速度快、受關(guān)注度高，所以要比書本上的一些陳舊案例更能激發(fā)學(xué)生的聽課積極性，也能夠有效調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍。此外，還可以有目的有針對性地根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生對熱點人物、熱點事件進(jìn)行討論或辯論，讓授課方式多樣化。

（三）利用新媒體來組織課堂教學(xué)和考查

科學(xué)合理的課堂教學(xué)組織能夠有效地保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。課堂出勤率的保證、分組討論問題的討論效果、小組作業(yè)的個體參與度等等，都影響著最終的教學(xué)效果。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)組織有很大的漏洞。例如，小組作業(yè)本來要求小組成員的合作完成，結(jié)果有可能出現(xiàn)個別學(xué)生一人承擔(dān)而其他小組成員坐享其成的情況。這些現(xiàn)象遇到了新媒體時代的課堂管理，就有可能得到改觀。例如，有的高校已經(jīng)開始嘗試使用“藍(lán)墨云班課”的APP軟件來服務(wù)于課堂教學(xué)活動。該平臺是專門為課堂教學(xué)研發(fā)設(shè)計的，里面包括“簽到”“作業(yè)/小組任務(wù)”“投票/問卷”“頭腦風(fēng)暴”“討論答疑”“測驗”等非常實用的課堂教學(xué)工具。這些新的教學(xué)手段不僅能夠有效地考查學(xué)生、傳遞知識、吸引學(xué)生的興趣，還會讓課堂教學(xué)具有時代感和吸引力。此外，一些專門的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查工具、投票工具也可以跟平時的教學(xué)活動結(jié)合起來。例如，通過微信平臺設(shè)計調(diào)查問卷來了解學(xué)生的情況，包括對課程的感受、掌握的情況等都是很好的教學(xué)輔助手段。其中，西安體育學(xué)院體育傳媒系對2013級播音與主持專業(yè)學(xué)生開設(shè)的《媒介經(jīng)營與管理》課程的結(jié)課考查，代課老師就利用“問卷星”提供的平臺來制作投票問卷并投放在微信朋友圈，最后通過學(xué)生互相投票的方式給出成績。這種新穎的結(jié)課考查形式調(diào)動了學(xué)生的參與的熱情，獲得了師生的好評。

（四）利用各類新媒體增加實踐教學(xué)機(jī)會

在傳統(tǒng)媒體時代體育新聞傳播類課程的實踐教學(xué)展開會受到硬件設(shè)施（缺少配套設(shè)備）及軟件操作（教師缺少相關(guān)經(jīng)驗）方面的影響而相對難以展開，那么在新媒體時代這些將不再成為困難。微博、微信公眾號、校園網(wǎng)站、系部網(wǎng)站，這些都可以成為體育新聞傳播專業(yè)的學(xué)生實踐平臺。目前各個高校都有自己的微信公眾號、微博號以及網(wǎng)站，這些平臺平時除了有專門的負(fù)責(zé)老師維護(hù)，也可以讓新聞傳播專業(yè)的學(xué)生參與打理，提高他們的實踐能力。除此而外，系部的新媒體平臺也可以完全交給學(xué)生來維護(hù)，專業(yè)課教師作業(yè)務(wù)指導(dǎo)。如西安體育學(xué)院體育傳媒系除了原有的報紙《鋒尚西體》外，還成立了“鋒尚西體”公眾號以及“西體體育解說”、“西體播ing傳媒”等微信公眾號，這些公眾號創(chuàng)設(shè)簡單，可發(fā)揮的空間大，對體育新聞傳播專業(yè)的學(xué)生是很好的實踐和鍛煉機(jī)會，平時學(xué)生有關(guān)于運營平臺或者操作平臺內(nèi)容方面的疑問，只要咨詢指導(dǎo)老師，都可以得到較好的解答，這對他們將來從事新媒體工作很有幫助。

四、結(jié)論

歸納以上做法，需要說明的是：其一，新媒體給體育新聞傳播學(xué)專業(yè)帶來的變革，主要體現(xiàn)在一些具體做法方面，但這只是問題的表層；實質(zhì)上已經(jīng)觸及到思維方式、指導(dǎo)理念等等方面變化的深層。當(dāng)前，對于新媒體在新聞傳播教學(xué)中重要作用的認(rèn)識，似乎問題已經(jīng)得以解決，但不少院校在思維方式、指導(dǎo)理念上依然是舊瓶舊酒，這正是這些院校新聞傳播教學(xué)方法仍是舊貎舊顔的原因所在。西安體育學(xué)院教學(xué)改革能夠收得新果，沒有思維方式、指導(dǎo)理念上的轉(zhuǎn)變是難以邁步的。這就喻示著，新聞傳播教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，就方法改方法是不行的，非得從思維方式、指導(dǎo)理念上的轉(zhuǎn)變方面下箸不可。其二，理論與實踐的結(jié)合，是融合，而非相加。有不少院校，課堂理論也學(xué)了，到新聞單位也實習(xí)了，但理論歸理論，實踐歸實踐，兩者相加，仍是兩張皮，西安體育學(xué)院的體育新聞傳播教學(xué)改革，有效解決了這一問題。

本文僅就教學(xué)方式而言的，但并不囿于教學(xué)方式。因為西安體育學(xué)院體育新聞傳播教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，在某種程度上附帶解決新聞教材滯后的問題。眾所周知，新聞操作性之強與其變化之快，使其周期較長的教材編寫常常跟不上發(fā)展步伐，有些教材還在孕育之中就已落后于現(xiàn)實，這使新聞教材如何適應(yīng)時代需要，成了多年無法求解的難題。而在教學(xué)中及時運用新媒體輸入當(dāng)前最新內(nèi)容，才為這一死結(jié)的打開，探索與尋找了求解之門。這是教學(xué)方法改革的意外收獲，卻也成了不可忽視的光鮮亮麗的一筆。

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作者簡介：何明，作者單位為西安體育學(xué)院體育傳媒系。

（責(zé)任編輯：薛耀晗）