農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)面臨很大困擾：學(xué)生課外讀書(shū)不足，視野狹窄，書(shū)報(bào)缺乏，致使習(xí)作內(nèi)容貧乏，缺少動(dòng)力。要改變這種狀況，須多措并舉，引源頭活水，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)；建設(shè)習(xí)作發(fā)表平臺(tái)，提供交流的機(jī)會(huì)；加強(qiáng)指導(dǎo)，掌握習(xí)作技巧；把作品向社會(huì)、家長(zhǎng)推介，學(xué)生會(huì)獲得自信，形成持久動(dòng)力。當(dāng)下，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的作文教學(xué)陷入出題難--作文難--批改難--講評(píng)難的怪圈之中，形成了惡性循環(huán)。原因何在？出路何在？其實(shí)，教師對(duì)作文教學(xué)的時(shí)間投入并不少，將近一半花在了作文的備課和批改上，但學(xué)生的收益并不大，作文的困惑非但沒(méi)有減小，反而有增大的趨勢(shì)。原因如下：

一、課外讀書(shū)不足，寡聞少見(jiàn)

學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)群眾、各級(jí)官員衡量一所學(xué)校辦得好壞主要是看升學(xué)率。倘若能多考上幾個(gè)重點(diǎn)高中，各方面就會(huì)給以好評(píng)。不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了贏得支持，眼睛死盯著升學(xué)率，通常的做法是讓老師加班加點(diǎn)補(bǔ)課，延長(zhǎng)學(xué)生在校時(shí)間；每節(jié)課都有教師“督堂”，或者授課或者練習(xí)，課內(nèi)作業(yè)和課后作業(yè)如山壓頂；學(xué)生被紛至沓來(lái)的作業(yè)壓得喘不過(guò)氣來(lái)，哪里還有時(shí)間閱讀課外書(shū)籍？即使忙中偷閑，也只會(huì)翻一些“言情”、“穿越”小說(shuō)，哪有充裕的時(shí)間去閱讀、鑒賞文學(xué)名著呢？其次，活動(dòng)圈子小，見(jiàn)聞不廣。生活在偏僻鄉(xiāng)村的農(nóng)家子弟，孤陋寡聞，節(jié)假日不是參加田間勞作就是與小伙伴一起玩耍，平時(shí)在學(xué)校里除了聽(tīng)課就是做作業(yè)，僅有的課外活動(dòng)時(shí)間也常常被愛(ài)拖堂的老師占用。與美育密切相關(guān)的音樂(lè)課、美術(shù)課開(kāi)設(shè)不起來(lái)，興趣小組建立不起來(lái)，校園文化生活單調(diào)、沉悶、緊張，這樣的生活自然不能給學(xué)生的作文提供新穎的素材。

二、教師指導(dǎo)缺位，應(yīng)試為主

不可否認(rèn)，校園里的學(xué)習(xí)生活雖然緊張，但癡迷文學(xué)作品的學(xué)生尚有人在。令人痛心的是，不少領(lǐng)導(dǎo)、老師目光短淺、急功近利，竟粗暴地禁止學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，尤其是文學(xué)作品（包括古典名著）。他們將學(xué)生讀課外書(shū)視為洪水猛獸，一是擔(dān)心浪費(fèi)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)，二是擔(dān)心學(xué)生看了書(shū)之后思想變復(fù)雜，不好教育。有的班主任、任課老師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生看課外讀物，怒目圓睜，動(dòng)手就撕，對(duì)學(xué)生的行為嚴(yán)加指責(zé)，致使學(xué)生的天性被扼殺，求知欲無(wú)法滿(mǎn)足。新課改雖然改善了應(yīng)試教育的弊端，但根本并沒(méi)有動(dòng)搖，人口基數(shù)大的選拔機(jī)制仍然制約著老師的教育方式，在對(duì)待學(xué)生課外閱讀上更傾向與有課本關(guān)聯(lián)或者與考試相關(guān)的指定書(shū)籍，在思想上并沒(méi)有放開(kāi)讓學(xué)生自由閱讀，更沒(méi)有給予有力的指導(dǎo)。

三、網(wǎng)游書(shū)籍泛濫和無(wú)書(shū)可讀的窘境

一方面，不少農(nóng)村中學(xué)資金短缺，訂閱報(bào)刊時(shí)總是掂了又掂，刪了又刪，很少有學(xué)校舍得在購(gòu)置圖書(shū)資料方面做較多的投入。有的學(xué)校沒(méi)有藏書(shū)；有的學(xué)校雖有藏書(shū)，但圖書(shū)陳舊，缺少時(shí)代氣息。加之農(nóng)民收入低，學(xué)生自己又沒(méi)錢(qián)買(mǎi)書(shū)訂報(bào)。另一方面，學(xué)校周邊租書(shū)店、攤點(diǎn)和網(wǎng)吧很多，學(xué)生又多有手機(jī)，網(wǎng)游類(lèi)書(shū)籍充斥。在缺少適合中學(xué)生閱讀書(shū)籍和正確引導(dǎo)時(shí)，部分學(xué)生會(huì)饑不擇食，撿到籃里就是菜，課外閱讀濫而不當(dāng)，處于自發(fā)、自流狀態(tài)，有的學(xué)生獲益不多，受害不淺。從學(xué)生一方看，很多學(xué)生家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工，不了解孩子的閱讀需求，不給孩子買(mǎi)書(shū)、訂報(bào)，對(duì)孩子的閱讀行為關(guān)注不夠。概而言之，學(xué)生讀書(shū)不足，視域狹窄，知識(shí)匱乏，學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生的閱讀需求、閱讀行為缺少關(guān)注、引導(dǎo)，使習(xí)作之河失去了充盈的水源補(bǔ)給。

要突破鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)作文教學(xué)的瓶頸，筆者以為，須從如下幾方面入手：

一、多管齊下，開(kāi)源引水

首先，開(kāi)展課外閱讀。課外閱讀的內(nèi)容可選項(xiàng)很多，根據(jù)中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重的實(shí)際，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生配合課文學(xué)習(xí)，開(kāi)展課外閱讀?？梢允峭卣剐蚤喿x：由學(xué)節(jié)選向讀整篇（部）拓展，由作者的一篇詩(shī)文向其它作品拓展，或者做相同主題作品的拓展閱讀。拓展性閱讀費(fèi)時(shí)多，可作為假期作業(yè)布置，也可以作為本學(xué)期課外閱讀任務(wù)規(guī)定。在早晚自讀課中，可安排對(duì)比性閱讀和讀報(bào)活動(dòng)，給學(xué)生留出交流的時(shí)間。有條件的學(xué)校還可建“讀報(bào)欄”，讓學(xué)生在課余飯后閱讀“時(shí)文”，使學(xué)生與社會(huì)生活保持密切的聯(lián)系，不斷更新觀念，跟上時(shí)代的節(jié)拍。

其次，舉辦讀書(shū)競(jìng)賽。由語(yǔ)文教研組牽頭，圖書(shū)室協(xié)助，每學(xué)期舉辦一兩次“讀書(shū)筆記大賽”、“文科知識(shí)競(jìng)賽”、“讀書(shū)征文比賽”，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)。最后，投身社會(huì)實(shí)踐。走出校門(mén)天地寬，社會(huì)生活豐富而鮮活，有取之無(wú)盡、用之不窮的素材。引導(dǎo)學(xué)生做會(huì)發(fā)現(xiàn)的人，善于用慧眼觀察、捕捉生活的細(xì)節(jié)，感受社會(huì)的多彩。乘車(chē)、走路、購(gòu)物、探親、訪(fǎng)友均可獲得創(chuàng)作靈感。還可通過(guò)開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)、舉行文藝匯演、組織學(xué)生參觀工廠(chǎng)、游覽公園風(fēng)景區(qū)等活動(dòng)，使學(xué)生有知有行，讀書(shū)、社會(huì)活動(dòng)并重。

二、社團(tuán)引領(lǐng)，交流有平臺(tái)，習(xí)作有指導(dǎo)

把有閱讀、寫(xiě)作意愿的學(xué)生組織起來(lái)，以班、以年級(jí)或以學(xué)校為單位成立文學(xué)社團(tuán)，明確活動(dòng)宗旨，擬定活動(dòng)計(jì)劃，自辦手抄（或打?。┬?bào)，或者讓他們負(fù)責(zé)班級(jí)墻報(bào)、學(xué)校黑板報(bào)的選文、配圖、美工等編輯事務(wù)。重視校級(jí)文學(xué)社團(tuán)的建設(shè)，辦好校級(jí)文學(xué)刊物，提供發(fā)表平臺(tái)。從班級(jí)刊物中遴選優(yōu)秀作品予以刊登，增強(qiáng)校級(jí)刊物的吸引力，發(fā)揮示范作用。學(xué)校不僅要為文學(xué)社團(tuán)刊物出版提供方便，還要指定一兩名文學(xué)素養(yǎng)高、責(zé)任心強(qiáng)的語(yǔ)文老師作為文學(xué)社的指導(dǎo)老師。指導(dǎo)老師經(jīng)常參與文學(xué)社團(tuán)的活動(dòng)，為學(xué)生閱讀、寫(xiě)作選題、文字潤(rùn)色等提供咨詢(xún)與指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的閱讀品位和鑒賞能力。

三、紙質(zhì)和數(shù)字化，多媒介推送；家校聯(lián)動(dòng)，凝聚關(guān)注，形成熱愛(ài)寫(xiě)作的動(dòng)力

時(shí)下，各種期刊如林，征文競(jìng)賽接二連三，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生參加作文競(jìng)賽及征文活動(dòng)。對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。還可以用班級(jí)博客或?qū)W校文學(xué)社團(tuán)博客、學(xué)校網(wǎng)站等，推動(dòng)優(yōu)秀習(xí)作的網(wǎng)絡(luò)傳播。用微信群、QQ群等向?qū)W生家長(zhǎng)推送，使那些遠(yuǎn)離子女在外務(wù)工的家長(zhǎng)也能閱讀到孩子的習(xí)作，感受孩子的成長(zhǎng)。凝聚家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校的關(guān)注，提升學(xué)生的自信心、存在感，形成熱愛(ài)寫(xiě)作的持久動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)

引導(dǎo)學(xué)生多讀好書(shū)與參加實(shí)踐并重，自我充實(shí)；成立文學(xué)社團(tuán)，建設(shè)習(xí)作發(fā)表、交流平臺(tái)，給予學(xué)生訴說(shuō)、交流的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，加強(qiáng)指導(dǎo)，又促成學(xué)生寫(xiě)作技術(shù)、技巧的掌握，使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、愿意表達(dá)；把學(xué)生作品向期刊、社會(huì)、家長(zhǎng)推介，使學(xué)生獲得更多關(guān)注，獲得自信，形成持久動(dòng)力。這樣，學(xué)生的作文水平會(huì)逐漸提高，閱讀作文，是老師了解、分享學(xué)生思想的活動(dòng)，成為莫大的精神享受了。

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（李智慧 安徽蒙城縣樂(lè)土中學(xué) 233523）