貧困地區(qū)教師培養(yǎng)工作

日前，教育部教師工作司司長王定華表示：“未來5年，將教育脫貧攻堅作為一項重點任務(wù)，堅持?；尽⒀a短板、促公平，為邊遠貧困地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校培養(yǎng)補充教師，促進城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展?！?/p>

扶貧必扶智，重視鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)是扶貧扶智的重要基礎(chǔ)。王定華介紹，將以832個集中連片特困地區(qū)縣和國家級貧困縣為重點，通過生源地定向招生、到崗?fù)速M等多種方式，為鄉(xiāng)村學(xué)校培養(yǎng)補充一大批下得去、留得住、教得好、有發(fā)展的“一專多能”教師。加強緊缺薄弱學(xué)科教師、特殊教育教師和民族地區(qū)雙語教師等國家急需、特需教師培養(yǎng)。

王定華表示，針對當(dāng)前我國教師教育體系、層次、機制、投入、生源、課程、教學(xué)、師資和質(zhì)量評價等方面存在的問題，著力改革創(chuàng)新，堅持政府履責(zé)，科學(xué)確定教師培養(yǎng)規(guī)模層次、不斷優(yōu)化教師教育布局結(jié)構(gòu)，加大對師范院校支持力度，提升培養(yǎng)培訓(xùn)基礎(chǔ)能力，建設(shè)高質(zhì)量的教師教育體系。

（克農(nóng)）