淺談團(tuán)體輔導(dǎo)在高校學(xué)生干部心理健康教育中的作用

易健

摘 要：團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體的情境下，通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式。高校學(xué)生干部是一個(gè)特殊的群體，他們有著自身的特點(diǎn)，但是也有這各種各樣的問題，團(tuán)體輔導(dǎo)能夠幫助他們削弱或消除這些問題，提高學(xué)生干部的能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：團(tuán)體輔導(dǎo)；高校學(xué)生干部；心理健康教育

團(tuán)體輔導(dǎo)是以團(tuán)體為對(duì)象，運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略與方法，通過團(tuán)體成員間的互動(dòng)，促使個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，激發(fā)個(gè)體潛能，增強(qiáng)適應(yīng)能力的助人過程。高校學(xué)生干部是高校學(xué)生工作、學(xué)生活動(dòng)主要的組織者，提高學(xué)生干部的素質(zhì)，有利于發(fā)揮學(xué)生的自我教育、自我管理的能力，促進(jìn)和諧校園的建設(shè)。運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)高校學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)對(duì)學(xué)生干部隊(duì)伍的執(zhí)行能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力有很好的提升作用。

一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高校學(xué)生干部心理健康教育中的優(yōu)點(diǎn)

（一）形式方面

團(tuán)體心理輔導(dǎo)更多的采用體驗(yàn)、分享的方式，讓學(xué)生干部通過游戲和活動(dòng)的形式親身去體驗(yàn)，在這一過程中互相協(xié)調(diào)，互相合作，在輕松和諧的氛圍中培養(yǎng)了自身的團(tuán)隊(duì)合作能力、協(xié)調(diào)能力。他們分享團(tuán)體輔導(dǎo)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)中團(tuán)體成員各抒己見，彼此打開心扉，思維相互碰撞，從不同角度提出問題、分析問題、解決問題。

（二）效果方面

在團(tuán)體情境中，成員之間的體驗(yàn)、感受、分享，可以改變團(tuán)體成員的自我觀念，促進(jìn)他們認(rèn)知、情感以及行為模式的改變。團(tuán)體輔導(dǎo)是一個(gè)多向溝通、助人自助的過程，具有廣泛的影響和很強(qiáng)的感染力。團(tuán)體輔導(dǎo)使原有的一對(duì)一的模式向一對(duì)多的模式轉(zhuǎn)變，在提高效率的同時(shí)，又避免了資源的浪費(fèi)。因此，團(tuán)體輔導(dǎo)是一種經(jīng)濟(jì)有效的培訓(xùn)途徑。

二、高校學(xué)生干部面臨的問題

（一）學(xué)生干部扮演著學(xué)生與干部雙重角色，由于這種特殊性，使得他們面臨較一般學(xué)生更復(fù)雜和多樣的問題和事情。一方面要面對(duì)工作和學(xué)習(xí)的矛盾沖突，另一方面要完成自己干部角色的塑造。 因此，學(xué)習(xí)成績及師生對(duì)其工作的滿意度和信任度，都會(huì)影響學(xué)生干部的心理。

（二）學(xué)生干部需要處理相對(duì)復(fù)雜的人際關(guān)系，包括師生關(guān)系、學(xué)生干部之間的人際關(guān)系及與普通同學(xué)之間的關(guān)系，這些關(guān)系處理不好，將會(huì)產(chǎn)生各種矛盾，因此而感到苦惱。

三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的具體實(shí)施階段

團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)都是由專業(yè)的團(tuán)體輔導(dǎo)隊(duì)伍開展的，輔導(dǎo)活動(dòng)中要注意跟學(xué)生干部的實(shí)際情況相結(jié)合，避免脫離實(shí)際的無效活動(dòng)，另外也需要對(duì)輔導(dǎo)的效果進(jìn)行及時(shí)的反饋和評(píng)估，具體的團(tuán)體輔導(dǎo)過程一般分為三個(gè)階段進(jìn)行。

（一）破冰階段：此階段是用來相互介紹，消除新任學(xué)生干部之間的陌生感，增進(jìn)成員之間的了解，拉近彼此距離，營造良好的關(guān)系。

（二）具體運(yùn)作階段：該階段側(cè)重于集中注意力，全身心地投入。將注意力集中于團(tuán)體目標(biāo)，利用學(xué)生干部團(tuán)體資源，鼓勵(lì)團(tuán)體成員探索個(gè)人的態(tài)度、感受、價(jià)值與行為，深化對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。在探索自我的過程中注重培養(yǎng)覺察他人需要的能力，相互支持、相互幫助，協(xié)助成員解決問題，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，自我成長的同時(shí)幫助他人成長，最終促進(jìn)團(tuán)體共同進(jìn)步，共同成長。

（三）結(jié)束收尾階段：該階段可以理解為總結(jié)匯報(bào)階段，主要是幫助學(xué)生干部成員回顧、總結(jié)已有的成長與改變，鞏固習(xí)得的適應(yīng)行為。

四、團(tuán)體輔導(dǎo)在高校學(xué)生干部心理健康教育中的應(yīng)用實(shí)踐——以鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院現(xiàn)代物流與管理學(xué)院為例

筆者在鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院現(xiàn)代物流與管理學(xué)院的學(xué)生干部培訓(xùn)中，采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式對(duì)參加培訓(xùn)的150名學(xué)生干部進(jìn)行心理健康教育，在團(tuán)體心理輔導(dǎo)開始之前讓這些學(xué)生干部填寫由我校心理健康咨詢中心的老師編制的學(xué)生干部能力測評(píng)量表。

本次活動(dòng)主要包括“大風(fēng)吹小風(fēng)吹”、“水果蹲”、 “棒打薄情郎”和“蒙眼擺形狀”等游戲，游戲環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，開場游戲“大風(fēng)吹小風(fēng)吹”作為熱身活動(dòng)，打破了尷尬的局面；“水果蹲”和“棒打薄情郎”讓大家在短時(shí)間內(nèi)相互認(rèn)識(shí)；“蒙眼擺形狀”強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作，也更是將本次團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)推向高潮。讓陌生的新同學(xué)在歡快輕松的氛圍中，打破沉悶，快速認(rèn)識(shí)，增進(jìn)了解?；顒?dòng)期間，同學(xué)們熱情參與、默契配合，掌聲不斷，現(xiàn)場充滿了歡聲笑語，大家團(tuán)結(jié)合作，齊心協(xié)力完成了一個(gè)又一個(gè)的挑戰(zhàn)，增進(jìn)了集體榮譽(yù)感。

培訓(xùn)結(jié)束之后，讓學(xué)生再次填寫該量表，作為培訓(xùn)后效果評(píng)估，并讓參與培訓(xùn)的學(xué)生干部每人寫一份活動(dòng)感想和總結(jié)。結(jié)合前后量表數(shù)據(jù)結(jié)果以及活動(dòng)感想，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生干部們表示本次團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)有效拉近了同學(xué)間的距離，通過活動(dòng)大家相互了解，相互協(xié)作，相互信任，學(xué)會(huì)了共同分享以及人際關(guān)系的處理，體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)帶給自己的力量感和幸福感。

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