蔣沈峰（海寧市教師進(jìn)修學(xué)校，浙江海寧 314400）

建構(gòu)活動(dòng)型課堂是新一輪高中思想政治課改的重要訴求，主題式課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)是探索活動(dòng)型課堂的有益嘗試。圍繞課堂教學(xué)主題，設(shè)計(jì)一定的活動(dòng)議題，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問題，在活動(dòng)中自主合作、互動(dòng)探究，是建構(gòu)活動(dòng)型課堂進(jìn)而培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要路徑。下面以“民主決策：最佳的選擇”為課例，探討基于課堂教學(xué)主題的活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效開展和實(shí)施策略。

一、活動(dòng)預(yù)設(shè)：立意指向素養(yǎng)，議題激活課堂

活動(dòng)預(yù)設(shè)是開展課堂探究活動(dòng)的起點(diǎn)，其設(shè)計(jì)好壞直接關(guān)乎探究活動(dòng)的成效。一個(gè)優(yōu)秀的活動(dòng)設(shè)計(jì)需要有一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容的課堂主題（立意）。課堂立意作為課堂教學(xué)的靈魂，應(yīng)該是高遠(yuǎn)和富有新意的，立在落實(shí)政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與等核心素養(yǎng)處，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)，并讓學(xué)生感到耳目一新。在課堂教學(xué)主題引領(lǐng)下，還需要一個(gè)來自復(fù)雜真實(shí)生活中的議題，以此激發(fā)學(xué)生探究興趣，承載課堂內(nèi)容，并服務(wù)于課堂主題。

1.提煉主題，設(shè)定核心素養(yǎng)培育的具體目標(biāo)

課堂教學(xué)主題的提煉需要我們借助著名教育家佐藤學(xué)所提出的“飛鳥之眼”，一目千里、高瞻遠(yuǎn)矚。在“民主決策：最佳的選擇”一課教學(xué)中，依據(jù)課標(biāo)及學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)成長(zhǎng)的需要，可以把“提高學(xué)生參與民主決策能力”確定為課堂教學(xué)主題。該主題根據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)容還可進(jìn)行細(xì)分，從政治認(rèn)同角度講，堅(jiān)定學(xué)生決策必須走群眾路線的信念；從理性精神角度講，引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)辨析精英決策和民主決策的利弊，全面認(rèn)識(shí)決策方式；從法治意識(shí)角度講，強(qiáng)化學(xué)生的權(quán)利意識(shí)和規(guī)則意識(shí)；從公共參與角度講，培養(yǎng)學(xué)生自覺參與公共事務(wù)的責(zé)任感和能力。

2.精選議題，創(chuàng)設(shè)“結(jié)構(gòu)化處理”的典型情境

教學(xué)議題的選擇和典型情境的創(chuàng)設(shè)則需要我們運(yùn)用“蜻蜓之眼”，視角下移，注重議題的開放性，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。同時(shí)好的情境創(chuàng)設(shè)要具有時(shí)代感和生活感，應(yīng)該源于真實(shí)生活，貼近學(xué)生的實(shí)際。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和未來社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生終身發(fā)展的需要，對(duì)真實(shí)生活情境進(jìn)行“結(jié)構(gòu)化處理”，從紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活中篩選出關(guān)乎課堂教學(xué)主題的典型情境，助力課堂教學(xué)達(dá)成主題目標(biāo)，促成學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。在教學(xué)“民主決策：最佳的選擇”時(shí)，可以以學(xué)生身邊的話題“垃圾圍城”為切入點(diǎn)，以“垃圾圍城怎么破——公共決策中的公民參與”為議題，選擇“垃圾圍城迫在眉睫—垃圾分類調(diào)查分析—現(xiàn)場(chǎng)模擬參與決策—理性反思提升能力”這四個(gè)邏輯上層層推進(jìn)的情境作為“結(jié)構(gòu)化處理”的典型情境并貫穿任務(wù)始終。這樣的議題和情境創(chuàng)設(shè)既緊扣課程內(nèi)容，又貼近學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生感到熟悉、親切，能夠有效喚起情感上的共鳴和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)開展探究活動(dòng)的興趣。

二、活動(dòng)實(shí)施：任務(wù)驅(qū)動(dòng)活動(dòng)，互動(dòng)提升素養(yǎng)

主題式課堂教學(xué)中的“任務(wù)”是指基于現(xiàn)實(shí)生活情境的需要運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及素養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置需要學(xué)生完成的具有真實(shí)情境的任務(wù)，將所要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)嵌入到任務(wù)當(dāng)中。[1]在活動(dòng)開展中，教師應(yīng)以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考、互動(dòng)探究主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，提升素養(yǎng)。在這一環(huán)節(jié)中，教師不再是靜態(tài)知識(shí)的傳遞者，而是學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)過程的激勵(lì)者。

1.開展社會(huì)實(shí)踐，加深社會(huì)認(rèn)知

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》指出：學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)與社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合，是活動(dòng)型學(xué)科課程的顯著特點(diǎn)。校外社會(huì)活動(dòng)為教學(xué)提供了更廣闊的空間、更豐富的資源、更真實(shí)的情境，是實(shí)施活動(dòng)型課程的社會(huì)大課堂。在組織“民主決策：最佳的選擇”教學(xué)時(shí)，教師可在課前讓學(xué)生分組對(duì)海寧創(chuàng)建全國(guó)衛(wèi)生城市中的“垃圾分類現(xiàn)狀及問題”進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，隨機(jī)采訪，統(tǒng)計(jì)分析，了解市民對(duì)垃圾分類的看法及存在的突出問題。在此基礎(chǔ)上教師再展示《海寧市生活垃圾處置工作實(shí)施方案（征求意見稿）》的部分內(nèi)容。

（1）完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。按效率最大化原則合理配置微生物發(fā)酵資源化處理設(shè)施、垃圾分類收集車、垃圾分類收集桶。

（2）開展生活垃圾分類處置。按可堆肥和不可堆肥為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生活垃圾進(jìn)行分類。可堆肥垃圾采用微生物發(fā)酵資源化模式，作為肥料資源化利用；不可堆肥垃圾，按原有模式進(jìn)行處理。

（3）加強(qiáng)保潔隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)生活垃圾分類投放、收集、運(yùn)輸、處理的工作方式，整合原有保潔員資源，落實(shí)合理報(bào)酬，明確工作職責(zé)，確保垃圾分類工作順利開展。

在課堂上，組織學(xué)生圍繞“結(jié)合調(diào)研結(jié)果，請(qǐng)你對(duì)完善該方案提出好建議”的任務(wù)進(jìn)行分組探究，在形成共識(shí)后，學(xué)生代表現(xiàn)場(chǎng)打通12345的電話，將調(diào)研結(jié)果及完善方案的建議反映給政府部門。在這一活動(dòng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生真槍實(shí)彈，切身體驗(yàn)參與民主決策的過程，在真正的公共參與中提升運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力并達(dá)成自覺規(guī)范垃圾分類行為，認(rèn)同共護(hù)美麗家園的價(jià)值取向。

2.強(qiáng)化觀點(diǎn)辨析，實(shí)現(xiàn)積極價(jià)值引領(lǐng)

面對(duì)當(dāng)今社會(huì)思想文化相互交織、相互滲透的新變化，以及學(xué)生思想活動(dòng)選擇性、差異性、多變性明顯增強(qiáng)的新特點(diǎn)，高中思想政治課的教學(xué)應(yīng)“引導(dǎo)學(xué)生通過開放的辨析式學(xué)習(xí)過程，理性面對(duì)不同觀點(diǎn)。在價(jià)值沖突中深化理解，在比較鑒別中堅(jiān)定認(rèn)識(shí)，在探究活動(dòng)中拓展升華，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)可、信服、堅(jiān)信根本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)”。在“不同決策方式”教學(xué)中，教師可以展示兩種觀點(diǎn)。

觀點(diǎn)一：精英決策速度快、效率高，讓公民參與決策，會(huì)延緩甚至干擾決策形成。

觀點(diǎn)二：公民參與決策會(huì)延長(zhǎng)決策時(shí)間，但有助于防止決策“小團(tuán)體化”，促進(jìn)決策民主化、科學(xué)化。

教師可組織學(xué)生對(duì)上述觀點(diǎn)進(jìn)行課堂辯論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種觀點(diǎn)的差異，在辨析與對(duì)比中感悟到精英決策和民主決策所帶來的不同結(jié)果，理性評(píng)價(jià)兩種決策方式的利弊，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)民主決策的政治認(rèn)同和公共參與。通過爭(zhēng)議性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在價(jià)值辨析、思維碰撞中經(jīng)歷判斷、推理、質(zhì)疑、論證的理性思考過程，最終做出正確的價(jià)值選擇。

3.實(shí)施主題模擬，提升公共履踐能力

美國(guó)心理學(xué)家雅各布·莫雷諾認(rèn)為，要幫助個(gè)人成長(zhǎng)、個(gè)體發(fā)展，需要通過如戲劇情境般的扮演或角色模擬，這樣才能讓個(gè)人真正地認(rèn)識(shí)生活并學(xué)習(xí)如何解決問題。在教學(xué)“民主決策”方式時(shí)，組織學(xué)生舉行“生活垃圾焚燒場(chǎng)所選址”的模擬聽證會(huì)，將全班學(xué)生分成村民、村委會(huì)干部、人大代表、市規(guī)劃局代表、環(huán)保專家等若干小組，分別扮演不同角色。在課堂上根據(jù)模擬聽證會(huì)的程序，各小組依次陳述觀點(diǎn)并闡明理由，最后聽證會(huì)主持人進(jìn)行總結(jié)。這樣的主題模擬活動(dòng)能把理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，使課堂教學(xué)變成“動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)情”的活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)由于模擬情境的真實(shí)性，所有參與的學(xué)生能在感情上、思想上深刻地體驗(yàn)公民參與決策的意義及民主決策與公民的關(guān)系，從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與公共事務(wù)的責(zé)任感，提高公共事務(wù)的履踐能力。

三、活動(dòng)評(píng)價(jià)：展示任務(wù)成果，互鑒促進(jìn)成長(zhǎng)

除了搞好“活動(dòng)”、走好“過程”，科學(xué)、客觀的活動(dòng)評(píng)價(jià)也十分重要。作為課堂教學(xué)活動(dòng)一個(gè)必要環(huán)節(jié)，活動(dòng)評(píng)價(jià)對(duì)活動(dòng)型課堂的實(shí)施具有導(dǎo)向性意義。在課堂探究任務(wù)完成后，及時(shí)進(jìn)入交流展示環(huán)節(jié)，學(xué)生既展示自我、體驗(yàn)成功，又分享智慧、相互鑒別，在展示中評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中互鑒，在互鑒中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

1.運(yùn)用多種形式，展示任務(wù)成果

成果既包括通過活動(dòng)最終形成的可見產(chǎn)品，也包括獲得的知識(shí)和技能及形成的核心素養(yǎng)。教師可以通過課堂演示、班級(jí)博客、研究報(bào)告、黑板報(bào)等形式，為學(xué)生提供展示自我、施展才能的舞臺(tái)。學(xué)生要在展示過程中學(xué)會(huì)傾聽、對(duì)話及反思，通過分享取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步完善成果。在教學(xué)“民主決策：最佳的選擇”時(shí)，教師可在學(xué)生調(diào)研垃圾分類的基礎(chǔ)上，由小組派代表展示調(diào)研成果。各組之間以科學(xué)分析的態(tài)度，求同存異，博采眾長(zhǎng)。課外可聯(lián)系本市的人大代表或政協(xié)委員，在他們的指導(dǎo)幫助下補(bǔ)充、修正有關(guān)完善垃圾分類的建議并提交相關(guān)部門。

2.在分享中評(píng)價(jià)，重在素養(yǎng)提升

在核心素養(yǎng)時(shí)代，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)，要從新的著眼點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)持“學(xué)生為本”，從過去的“分?jǐn)?shù)”為本，轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)”為本。要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，尤為重要的就是關(guān)注學(xué)生的行為傾向，也就是要觀察學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和技能、學(xué)科思想和方法完成某項(xiàng)任務(wù)，從而引發(fā)預(yù)期的行為表現(xiàn)。[2]在教學(xué)“民主決策：最佳的選擇”時(shí)，最后設(shè)計(jì)了課外實(shí)踐性作業(yè)。

陽春三月，江南草長(zhǎng)，是外出踏青的好時(shí)候。駕車未免錯(cuò)過沿途的風(fēng)景，走路卻又慢了些，公共自行車或許是不錯(cuò)的選擇。

海寧長(zhǎng)安鎮(zhèn)（高新區(qū)）即將設(shè)立26個(gè)公共自行車租賃點(diǎn)。目前，公共自行車租賃點(diǎn)初步選址已經(jīng)完成，現(xiàn)征集居民對(duì)自行車租賃點(diǎn)選址的建議。廣大居民可將建議以文字形式，發(fā)送至郵箱451296204@qq.com，也可以向所在社區(qū)表達(dá)意見。

對(duì)此次建議征集，你具體會(huì)如何做？

教師根據(jù)學(xué)生行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生理性參與決策的態(tài)度、素養(yǎng)和真實(shí)水平，并通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，及時(shí)進(jìn)行矯正性活動(dòng)。

總之，在主題式課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施中要堅(jiān)持主題為靈魂、話題情境為依托、任務(wù)為導(dǎo)向、活動(dòng)為載體、評(píng)價(jià)為動(dòng)力、素養(yǎng)提升為歸宿。只有這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，才能避免思想政治教學(xué)簡(jiǎn)單灌輸、空洞說教的弊端，彰顯探究、活動(dòng)、體驗(yàn)的價(jià)值，從而有效培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，達(dá)成“立德樹人”的價(jià)值目標(biāo)。

［1］王薇.活動(dòng)理論框架下基于學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)模式［J］.教育理論與實(shí)踐，2017（23）：44.

［2］李曉東.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的思想政治課評(píng)價(jià)策略［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2016（11）：54.