■劉景芳

角色扮演在初中英語會話教學(xué)中的實(shí)踐探討

■劉景芳

英語已經(jīng)成為了使用最廣泛的語言，因此，教師在教學(xué)中需要為學(xué)生提供更好的語境，尤其是在非英語語言環(huán)境中，教師更要為學(xué)生創(chuàng)造說英語的條件。角色扮演的教學(xué)方式就是一種重要的方式，筆者主要分析英語教學(xué)中應(yīng)用角色扮演的方式進(jìn)行口語練習(xí)，從而幫助初中學(xué)生提升英語的口語能力。

一、根據(jù)英語內(nèi)容設(shè)計(jì)多元化的角色扮演方式

在初中英語中有許多課文可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，因此，教師需要對英語課文進(jìn)行“加工”，把課本改編為適合學(xué)生用來表演的戲劇劇本。因?yàn)楸硌葜袑W(xué)生必須通過語言來體現(xiàn)出劇本中角色的性格特點(diǎn)，所以教師在改編方面就需要更多地加入語言對白。此外，英語課文被改變成劇本，學(xué)生能夠根據(jù)自己的性格、特長以及愛好等選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演，同時(shí)根據(jù)劇本中的情節(jié)變化，學(xué)生能夠掌握許多英語口語中表達(dá)特點(diǎn)，例如語氣的急緩、語調(diào)等，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入角色時(shí)，能夠更好地獲得英語口語練習(xí)機(jī)會，再加上戲劇中的情節(jié)變化，更好地增強(qiáng)了學(xué)生對英語會話知識的掌握，并且也提升學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)的能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“I'm watching TV”這個(gè)單元時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)家庭場景，讓學(xué)生扮演家庭中的成員并結(jié)合自身的角色而對“看電視”這個(gè)問題進(jìn)行討論。有的學(xué)生扮演家長的角色，他們主張不能看沒有教育意義的電視節(jié)目，有的學(xué)生扮演孩子，為自己看電視而據(jù)理力爭，這其中就涉及到英語會話中所使用的語氣、語調(diào)，通過扮演不同角色體會他們在會話中應(yīng)用英語的特點(diǎn)。

二、教師創(chuàng)造情景，為學(xué)生說英語創(chuàng)造條件

角色扮演的方式在初中英語教學(xué)中能夠更好地提升學(xué)生參與英語會話的積極性，因此，英語教師需要積極地為學(xué)生設(shè)計(jì)良好的情景，使得學(xué)生能夠大膽地開口說英語。首先，教師在英語課堂中要有意識地營造輕松的氛圍，為學(xué)生在角色扮演中提供條件；其次，教師可以通過一些其它的方式完善學(xué)生角色扮演的環(huán)境，例如對教室進(jìn)行裝扮、根據(jù)學(xué)生角色的需要而適當(dāng)?shù)貫樗麄兣錁返?，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)角色的世界，然后能夠順利地運(yùn)用英語表達(dá)出來；最后，教師需要對學(xué)生所扮演的角色進(jìn)行指導(dǎo)，一方面是角色表現(xiàn)中所需要的語言表達(dá)技巧，例如語調(diào)變化、動作搭配等，另一方面是指導(dǎo)學(xué)生記住角色的對白，保證學(xué)生能夠順利地運(yùn)用英語參與角色表演。

例如，教師在教授人教版英語教材中的八年級（上）冊第三單元“What are you doing for vacation”時(shí)，教師可以讓一位學(xué)生扮演記者，采訪不同的學(xué)生對假期的安排或者計(jì)劃，在這個(gè)過程中，學(xué)生需要使用到幾種表達(dá)將來時(shí)態(tài)的典型句子，如I am going to XX，或者I will XX，然后教師再要求學(xué)生想象自己在假期中哪部分活動可能是最有趣的，提前把他們所需要的場景、氣氛以及環(huán)境等布置好，結(jié)合學(xué)生對假期的設(shè)想而在學(xué)生的回答中為他們配樂表演，讓學(xué)生在課堂中感受到自己想象的事情真實(shí)發(fā)生情況，促進(jìn)初中學(xué)生能夠積極地參與角色扮演的活動中。

三、借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具，豐富角色扮演體驗(yàn)

當(dāng)前在教學(xué)方面出現(xiàn)了許多先進(jìn)的教具，教師在英語教學(xué)中借助于這些教具能更好地幫助初中學(xué)生開展角色扮演的活動。如當(dāng)前許多學(xué)生都已擁有iPad，學(xué)生可以自行通過iPad從網(wǎng)絡(luò)找到學(xué)習(xí)的良好方式，通過下載相關(guān)的視頻，觀看英語單詞的發(fā)音技巧，掌握角色的表情、神態(tài)以及動作等，讓學(xué)生把能夠更好地體驗(yàn)角色，進(jìn)而提升學(xué)生對英語會話的掌握能力。此外，教師可以通過攝像的方式把學(xué)生每次的角色扮演都記錄下來，便于學(xué)生表演結(jié)束后能夠觀察自己在英語會話中所存在的不足，下次能夠糾正。通過這些現(xiàn)代化教具，較好地糾正學(xué)生在說英語方面所出現(xiàn)的問題，同時(shí)也可以提升學(xué)生英語會話表達(dá)的能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“Can you come to my party”這個(gè)單元的英語課文時(shí)，其中需要學(xué)生掌握聚會需要準(zhǔn)備的物品單詞、邀請類詞語等。教師可以先讓學(xué)生把自己角色中所說的語言錄下來，學(xué)生之間相互糾正錯(cuò)誤，然后在真正表演中教師把這個(gè)過程錄下來，便于教師對學(xué)生在英語會話中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行集中講解，進(jìn)而幫助初中學(xué)生提升英語會話表達(dá)能力。

教師采用角色扮演的方式進(jìn)行英語會話教學(xué)，不僅能夠?yàn)槌踔袑W(xué)生提供說英語的條件，而且可以提升學(xué)生的口語能力。■

（作者單位：山東無棣縣魯北高新技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）