劉軍

【摘要】 隨著經(jīng)濟的發(fā)展，對人才的要求越來越高。傳統(tǒng)的應試教育只注重培養(yǎng)學生的應試能力，已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展的需要。初中政治是一門綜合性較強的學科，在新課程改革的背景下，如何讓學生學好這門課程至關重要。因此，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學方法，不再要求學生死記硬背，運用新的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，引導學生提出問題并且自主解決問題。文章探討了如何運用“問題引領”教學方法構建高效課堂。

【關鍵詞】 初中政治 新課程改革 問題引領 高效課堂

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）11-095-01

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前言

思想政治課綜合性較強，讓學生學好政治對學生以后的生活和學習非常重要，幫助學生樹立正確的人生價值觀。但是受到傳統(tǒng)教育的影響，大部分政治教師在課堂上都是采用舊的教學方法，以自我為中心，沒有意識到學生才是課堂的主題，因此政治課堂變得枯燥沒有新意，沒有調動學生的學習積極性。基于此，教師在課堂上該改變原有的錯誤的教學方法，運用“問題引領”教學模式激發(fā)學生的學習積極性，提高課堂效率。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

教師在課堂上導入新課的方法其實有很多種，如利用歌曲、新聞、故事、圖片等方式導入，但是無論是通過什么方法來導入新課，這些都離不開問題的設計，只有設置合理的問題情境，才能激發(fā)學生的學習熱情，創(chuàng)建高效課堂。例如：以初一年級《世界因生命而精彩》一課為例，在導入新課時，教師就可以利用多媒體事先準備好一些交通事故的視頻和新聞，可以是簡短的5分鐘以內的視頻，這樣避免浪費太多時間。在課前先讓學生觀看視頻，在學生觀看視頻的同時教師可以做相應的解說，視頻觀看結束后，教師可以讓學生們舉手談談自己對于生命的看法。相信在學生們看完哪些交通事故的視頻之后，對于生命的看法會有很多想要積極發(fā)言的，等到學生的學習熱情高漲時，教師就可以看準時間巧妙的利用問題導入新課。教師可以這樣的問題：“同學們看完了視頻，大家對生命都有了自己的看法，那么我們一起來學習新的課文《世界因生命而精彩》，了解生命是什么樣的，看看世界是怎么因為生命而精彩。”通過創(chuàng)設情境，教師就可以很容易的導入新課，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。

二、自主學習，提高課堂的有效性

自主學習跟傳統(tǒng)的教學模式不一樣，它是現(xiàn)代化的一種有效的學習方法，主要是以學生為主體，讓學生在課堂上獨立自主的學習。通過獨立思考并且深入學習等方法學到有用的知識。在學生自主學習的過程中，要培養(yǎng)學生們發(fā)現(xiàn)問題的能力。這就要求學生在遇到不懂的或者難以理解的內容時要做好標記，在教師講解的時候認真做好筆記；如果老師講解不到自己認為是難點的，在課堂上要馬上向老師提出自己心中的疑問，與教師一起解答。例如：以《防范侵害，保護自己》一文為例，教師可以給15-20分鐘的時間給學生們閱讀全文，學生在閱讀時對于不懂的問題要做好標記，閱讀完這一課的內容時要學會發(fā)現(xiàn)問題并且學會總結文章的主要內容。如學習了這一節(jié)的內容要知道自我保護的重要性，并且學會用法律維護自己的權益。對于法律方面的內容，學生可能能了解得較少，就可以向老師請教或者是利用課余時間借閱一些關于法律方面的書籍，充實自己。通過讓學生自主學習，學生的學習熱情上來了，教師的課堂效率也得到有效的提高。

三、小組合作，培養(yǎng)學生的探究能力

小組合作于70年代率先興起于美國，目前已經(jīng)被廣泛應用于中小學教學實踐中。其基本做法是把全體學生依據(jù)性格、成績、性別等方面的差異分成學習小組，每組4-8人左右。這樣分組有利于突出學生的主體地位，讓全班同學都積極主動的參與到學習中來從而提高課堂效率，構建高效課堂。例如，教師可以先給學生們分好組，然后給一些具有探究意義的練習讓學生分組討論解決，成員之間要明確分工，這樣的目的是讓每個同學都能參與到活動中來。各組成員經(jīng)過討論后由小組長總結并且整理好答案，最后由各組小組長上臺展示自己小組的勞動成果。在學生展示完畢以后，教師對各組的勞動成果進行點評，選出幾個優(yōu)秀的小組獎勵一些小紀念品。需要注意的是，教師對學生要以鼓勵為主，這樣才能讓學生在以后的小組合作中更加有信心。長期以往，培養(yǎng)了學生的探究能力，有利于高效課堂的構建。

結束語

總而言之，對于初中政治這一學科而言，其理論性比較強。教師要想讓學生融入到課堂中來，必須摒棄傳統(tǒng)的應試教育教學方法，只有這樣才能讓初中政治課堂變得精彩并且有新意，從而才能激發(fā)學生的學習興趣。學生喜歡政治課堂了，才能不斷學習并且提高自身文化水平，教師才更好地進行新課程改革，從而打造高效課堂。

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