幼兒園區(qū)域活動(dòng)游戲化的實(shí)踐研究

謝美芬

摘 要：幼兒園的游戲化課程設(shè)置讓我們改變了以往對(duì)幼兒園游戲教學(xué)的認(rèn)識(shí)，但是在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中很多幼兒園都存在游戲教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容定位不準(zhǔn)確的問(wèn)題，這其中最主要的原因就是教師對(duì)游戲認(rèn)識(shí)不全面。只有把幼兒園課程游戲化和幼兒的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)有效的結(jié)合，并解決幼兒園學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲化活動(dòng)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，才能讓幼兒園區(qū)域活動(dòng)游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用得到全面的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育 區(qū)域活動(dòng)游戲化 實(shí)踐研究 教學(xué)思考

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)游戲化的概念

幼兒園區(qū)域活動(dòng)游戲化是指通過(guò)游戲化的教學(xué)方式讓幼兒進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這個(gè)概念也是當(dāng)前比較流行的一種教學(xué)理論，通過(guò)游戲活動(dòng)去激發(fā)幼兒想要學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，就可以讓幼兒在邊學(xué)邊玩的過(guò)程中就可以獲得豐富的知識(shí)。當(dāng)然，在起初的游戲教育過(guò)程當(dāng)中，教師可以先利用游戲讓幼兒了解一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，然后再根據(jù)他們接受知識(shí)的程度和學(xué)習(xí)效果把知識(shí)信息進(jìn)行一個(gè)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和豐富，最終讓相關(guān)信息變得更加生動(dòng)和有趣。教師可以在幼兒的活動(dòng)區(qū)域投放一些他們比較感興趣的學(xué)習(xí)材料，然后再讓幼兒自己去選擇自己感興趣和喜歡的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的一個(gè)教學(xué)模式就可以讓幼兒在一個(gè)真正自由、開(kāi)放、輕松愉悅的環(huán)境下去學(xué)習(xí)，還能更加突出幼兒的主體地位，讓幼兒各方面的能力都可以得到全面的培養(yǎng)和提高。

二、關(guān)于幼兒教師展開(kāi)區(qū)域活動(dòng)游戲的設(shè)計(jì)和實(shí)踐過(guò)程的分析

1、根據(jù)幼兒的興趣喜好，創(chuàng)建階段性的教育目標(biāo)

幼兒教師在展開(kāi)區(qū)域性游戲化活動(dòng)以前，首先就要對(duì)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行一個(gè)不同的劃分，要設(shè)計(jì)一些幼兒比較感興趣的活動(dòng)，然后再建立階段性的活動(dòng)目標(biāo)，達(dá)到培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。其次，教師在創(chuàng)建活動(dòng)主體時(shí)要考慮到什么樣的游戲活動(dòng)內(nèi)容更加符合幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，以及什么樣的游戲形式才能對(duì)幼兒產(chǎn)生足夠的吸引力，讓他們可以從始至終都保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教師確定好活動(dòng)內(nèi)容以后，就可以在游戲活動(dòng)過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o助，提高他們的活動(dòng)完成效果。比如很多幼兒都喜歡沙畫涂色的游戲活動(dòng)，所以教師就可以把不同顏色的細(xì)沙和圖片放到不同的活動(dòng)區(qū)域當(dāng)中，讓他們選擇自己想要制作和繪畫的材料。在幼兒動(dòng)手操作過(guò)程中教師可以給他們適當(dāng)提供一些活動(dòng)步驟的補(bǔ)充，也可以給幼兒做一個(gè)簡(jiǎn)單的示范讓他們一起跟著自己來(lái)完成相關(guān)作品的制作，這樣的教育模式就可以讓幼兒一直保持著學(xué)習(xí)興趣，也能逐步提高他們的學(xué)習(xí)效果。

2、根據(jù)目的為幼兒選擇合適的材料

教師在進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，需要根據(jù)設(shè)計(jì)主體為幼兒提供與其匹配的材料。教師可以結(jié)合當(dāng)前的教育目標(biāo)再結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)情況，對(duì)游戲內(nèi)容和環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)，讓幼兒可以帶著興趣和耐心一直進(jìn)行下去。比如教師在開(kāi)展《搭房子》的游戲過(guò)程中，就可以在游戲活動(dòng)區(qū)域給幼兒投放一些和小房子有關(guān)的簡(jiǎn)易拼圖，當(dāng)他們看到這些拼圖以后就會(huì)慢慢地了解每一個(gè)圖片的具體內(nèi)容，然后再根據(jù)自己的判斷和猜測(cè)對(duì)其進(jìn)行合理的拼接。教師可以先讓幼兒去拼一些比較簡(jiǎn)單的圖片來(lái)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后再由淺入深地增加難度去激發(fā)幼兒的探索欲望，讓他們?cè)谒伎己蛯?shí)踐過(guò)程中可以摸索出一些規(guī)律。不過(guò)值得注意的是，每一個(gè)幼兒的智力發(fā)展和行為發(fā)展都存在一定的差異性，所以教師在游戲教學(xué)過(guò)程中需要根據(jù)每個(gè)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)去提供與其匹配的游戲材料。

除此之外，教師還需要在原有游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)之上，對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和拓展，比如在帶領(lǐng)幼兒制作手工作品的時(shí)候，教師可以先教幼兒疊一個(gè)蝴蝶，在區(qū)域內(nèi)準(zhǔn)備一些不同顏色的彩紙讓幼兒自己去選擇，當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)了疊蝴蝶以后，教師就可以讓他們?cè)俳o蝴蝶畫上眼睛和眼睫毛，這樣就可以讓幼兒的想象能力和創(chuàng)新能力得到有效的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，而對(duì)于一些動(dòng)手能力比較差的孩子，教師可以協(xié)助他們一起完成這個(gè)作品。

3、通過(guò)參與和引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒各方面的能力

在進(jìn)行區(qū)域游戲化活動(dòng)的過(guò)程中，教師還要通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言去引導(dǎo)幼兒，再通過(guò)適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)去提高幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，并培養(yǎng)他們分析、解決和總結(jié)問(wèn)題的能力。在游戲輔導(dǎo)過(guò)程中教師也要盡可能兼顧好每一個(gè)區(qū)域的幼兒，了解每一個(gè)幼兒的操作情況、學(xué)習(xí)興趣情況以及和他人交往的情況，當(dāng)幼兒之間發(fā)生了一些問(wèn)題，教師也可以引導(dǎo)幼兒用自己的方式去解決。比如兩個(gè)幼兒在玩積木的時(shí)候因?yàn)橐庖?jiàn)的不統(tǒng)一，導(dǎo)致好不容易搭建完成的積木瞬間倒塌了，而這時(shí)兩個(gè)人都會(huì)生氣的把錯(cuò)誤指向?qū)Ψ?。遇到這樣的一個(gè)問(wèn)題教師就可以先用語(yǔ)言去安撫幼兒的情緒。

比如：雖然你們搭建的小房子倒了，但是在搭建小房子的過(guò)程中你們都獲得了什么呢？?jī)蓚€(gè)幼兒通過(guò)回憶和思考就會(huì)說(shuō)道，兩個(gè)人當(dāng)時(shí)配合的都很好，心情也比較快樂(lè)，此刻兩個(gè)孩子在回想的過(guò)程中就會(huì)慢慢發(fā)覺(jué)到，雖然最后搭建的房子倒了，但是在搭建房子的過(guò)程中彼此都是幸福和快樂(lè)的?？梢?jiàn)，在游戲過(guò)程中教師就是一個(gè)傳道受業(yè)的解惑者，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以讓幼兒改變對(duì)問(wèn)題的看法。在游戲活動(dòng)結(jié)束以后，教師也可以積極引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)的討論和總結(jié)過(guò)程，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也要多鼓勵(lì)多支持，最終讓幼兒在一個(gè)充滿幸福和快樂(lè)的氛圍里健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒園區(qū)域活動(dòng)游戲是幼兒園新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中一種重要的學(xué)習(xí)形式，它更加符合幼兒的認(rèn)知能力和心理行為等特點(diǎn)，因此教師需要全面認(rèn)清區(qū)域活動(dòng)游戲在幼兒園教育活動(dòng)中所處的地位和作用，并對(duì)區(qū)域活動(dòng)游戲化教育概念以及教育模式進(jìn)行深入的研究和分析，這樣才能滿足幼兒園新課標(biāo)對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)游戲化所提出的新要求。

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