從情感教育方面激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

徐松

摘 要：激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣是教育界一直探究的課題，歸根結(jié)底，教學(xué)活動是教師與學(xué)生之間的互動，情感教育在教學(xué)活動中不可避免，良好的情感教育對數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：情感 激發(fā) 數(shù)學(xué) 興趣

“興趣是最好的老師”。自新課標(biāo)實施以來，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，是教育界一直在探索的問題，也取得了許多研究成果，下面本人從情感教育方面對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)作一積極探索。

一、情感教育對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性

簡單說，情感教育就是教育者根據(jù)一定的教育教學(xué)目標(biāo)，在教與學(xué)的活動中促使學(xué)習(xí)者的情感領(lǐng)域方面產(chǎn)生積極的變化，對學(xué)習(xí)內(nèi)容保持濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處于系統(tǒng)接受新知識的初級階段，對一切新事物充滿了好奇與期待，對新知識的接受有著非常積極、活躍的心理因素，但是小學(xué)生對于新知識的接受程度也是有限的，他們注意力分散、不能持久，只對感興趣的東西才能保持長久的注意力。作為教師，我們要善于抓住小學(xué)生的這一心理特點，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識的興趣，為后續(xù)新知識的深入學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

單就數(shù)學(xué)學(xué)科來說，數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性、應(yīng)用性很強的一門學(xué)科，更是人們在日常生活中常用的一種工具，對于學(xué)生今后其它學(xué)科的學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。因此，從小學(xué)生抓起，善于運用情感教育培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣在教育教學(xué)活動中就能取得事半功倍的效果。

二、如何從情感教育培養(yǎng)小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1.創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

心理學(xué)研究表明，合適的學(xué)習(xí)環(huán)境能有效調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極情緒，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。在學(xué)習(xí)活動中，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)者置身于一種真實、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使本身邏輯性和抽象性很強的數(shù)學(xué)問題變得生動、直觀、真實，縮短知識加工的程序，掃除學(xué)習(xí)過程的不利因素，有利于引起小學(xué)生情感上的共振，調(diào)動小學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的熱情，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，這樣他們對原本枯燥的數(shù)學(xué)會越來越有興趣。

2.尊重學(xué)習(xí)者的個體差異，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)者個體之間，無論是生理、還是心理上都存在著很大的差異，既表現(xiàn)為智商、性格、心理等先天因素，又表現(xiàn)為興趣、愛好、思維方式、學(xué)習(xí)品質(zhì)等后天因素。因此，尊重學(xué)生的差異，突出受學(xué)習(xí)者的自主性、個體性，針對學(xué)習(xí)者之間的差異進行啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵等各種教學(xué)方法，發(fā)掘?qū)W習(xí)者潛能，促使學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。同時，心理學(xué)研究表明，一個人在一般情況下只能發(fā)揮其能力的20%—30%，如果受到充分激發(fā)后可發(fā)揮到80%—90%。對于小學(xué)生來說，教師一句簡單正面的激勵話語就能使他們對學(xué)習(xí)興趣保持很長一段時間，如此不斷地在適當(dāng)?shù)臅r間給予小學(xué)生正面積極的鼓勵或激勵，促進學(xué)生進步和成功，再加上成功解答出數(shù)學(xué)問題的喜悅，就更能提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)問題的積極性。

3.重視師生情感交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

我們常說只有“親其師”，才能“信其道”。 師生關(guān)系和諧，學(xué)生愿意親近老師，才能信任老師，心悅誠服地接受老師的教育。欲使學(xué)生信其道，教師必以人格感染、情感交流使之親其師。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動。一般說來，學(xué)生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在獲取知識的同時，愉快地發(fā)展自己。

4.教學(xué)生活化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名哲學(xué)家、教育家杜威提出“教育即生活”的教育思想，教育不僅是現(xiàn)實生活的一種體驗，也是學(xué)生走向未來生活的一種成長經(jīng)歷。對于小學(xué)生來說，他們對知識的理解和接受能力是有限的，對熟悉的內(nèi)容在情感和態(tài)度上容易引起學(xué)生的積極響應(yīng)。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來看，很多數(shù)學(xué)問題在現(xiàn)實生活中都能找到其數(shù)學(xué)“原型”，作為數(shù)學(xué)老師，要善于挖掘教材中一切與生活有聯(lián)系的內(nèi)容，充分發(fā)掘數(shù)學(xué)中的生活內(nèi)涵，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價值，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。如：在教長方形的認(rèn)知時，從學(xué)生身邊講起，黑板、課桌表面等物體就是長方形，然后讓學(xué)生用手摸一摸，試著自己說出長方形各部分的名稱，最后讓學(xué)生再找一找，教室里哪些東西是長方形，生活中還見過哪些長方形的東西。這樣就使使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著的現(xiàn)實感受，讓學(xué)生感受到原來數(shù)學(xué)和我們的生活是那樣息息相關(guān)，用數(shù)學(xué)知識可以解決那么多生活中的問題。從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，情感教育對于學(xué)習(xí)過程中的作用是有目共睹的，只有關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中不斷提高知識的綜合運用能力，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展、以及健全人格的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 李文章：《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思想情感教育》

[2] 嚴(yán)文潘編譯：《歸因理論與學(xué)習(xí)動機的激發(fā)》

[3] 沃建中：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)》，北京教育出版社2001版