文/陳華彬

以書法教育為載體，培養(yǎng)小學生良好習慣

文/陳華彬

書法是中國特有的一種傳統(tǒng)文化及藝術，它源遠流長，已有幾千年的歷史。努力探尋書法所蘊含的內(nèi)涵、精神，充分發(fā)揮其育人功能，對文化傳承和學生好習慣養(yǎng)成具有積極的促進和導向作用。本文主要探討了書法教育在小學教學中的應用，以書法教育為載體，培養(yǎng)學生良好習慣。

書法是一種獨特的藝術表現(xiàn)形式，它在中國文化發(fā)展中占據(jù)著非常重要的地位，積淀著中華民族智慧的結晶，承載著五千年燦爛文明，孕育著人們的審美素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)。但隨著社會的進步和發(fā)展，信息技術有逐漸取代書法的趨勢，人們更多的是使用電子技術產(chǎn)品，導致傳統(tǒng)書法的功能價值逐漸喪失；近年來小學書法教育雖得到前所未有的重視，可往往注重書法的技能和技巧，其多元化教育價值沒有得到充分的實現(xiàn)。

其實書法教育是全面育人的重要載體，提高書寫能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，集中體現(xiàn)了素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標和方向；在小學階段，最重要的育人目標是培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)。以書法教育為切入點，可以促進學生各方面能力的提高和好習慣的培養(yǎng)，促進學生良好品質(zhì)的內(nèi)化和形成，可見書法教育在小學階段中的重要性。但是書法教育的開展不是一蹴而就的，它是一個循序漸進的過程；學生的良好習慣也不是在一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須根據(jù)學生年齡心理發(fā)展特點，遵循事物認知規(guī)律。我們要付出許多的精力和耐心，去探索書法的豐富內(nèi)涵和奧妙，讓書法引領學生走進藝術的境界，對學生進行熏陶和引導，促進學生良好習慣的養(yǎng)成。

1 關注書寫過程，培養(yǎng)學生專注做事的習慣

書法是一個靜心的過程，如果你心浮氣躁地寫字，最后呈現(xiàn)出的效果肯定會不好；所以練習書法，必須進入一個全身心的投入狀態(tài)，久而久之，學生就會養(yǎng)成做事認真、專注的好習慣。正如郭沫若同志在1962年給《人民教育》的題詞中說到：練習寫字對養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志。

小學的書法教育中，枯燥的練習寫字可能會讓學生感到無趣，失去對書法的興趣，所以教師要十分關注學生書寫練習過程，適當調(diào)整學生寫字的積極性，讓書法教育的形式更多樣化，增強學生對書法的興趣，從而更專心致志地投入到書法的學習中。比如在書法教學中，教師可以用幽默的語言調(diào)節(jié)教學的氣氛，用形象直觀的教具輔助教學，讓學生對書法的興致和思維得到調(diào)動，減少學生在書法教育中的不專注；在書法練習中，提醒學生用最認真的態(tài)度對待筆下的每一個字，一筆一畫用心書寫。

2 強調(diào)書寫筆順，培養(yǎng)學生遵守紀律的習慣

在小學階段的書法教學中，要培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢，讓學生掌握寫字的方法，從小在書法上面有一定的規(guī)范；學生書寫規(guī)范，養(yǎng)成逢字不茍、動筆必矩、嚴謹認真的好習慣，在紀律方面同樣也會模范遵守，正所謂“認認真真寫字，規(guī)規(guī)矩矩做事”。

另外，在小學書法練習中，一般都是使用方格練習，因為方格對字形的要求比較高，讓學生根據(jù)方格的位置合理安排每個漢字的部位，讓漢字結構更流暢和協(xié)調(diào)。有方格的限制，學生就必須按照漢字的結構書寫；而且老師還會引導學生對漢字的結構和字形進行分析，要求學生按筆順規(guī)則（從上到下、從左到右、先橫后豎、先撇后捺、先中間后兩邊……）認真書寫。在這樣長期的練習中，學生會形成遵守紀律和規(guī)則的習慣，為以后的學習活動打下良好的基礎。

3 注重書寫評價，培養(yǎng)學生嚴謹細致的習慣

書法的教育不是一個簡單的過程，它需要教師的啟發(fā)和引導，讓學生在書寫漢字的時候考慮用筆的方法、力度，以及每個字體之間的結構和字形。只有恰當?shù)恼莆樟诉@些細節(jié)，才能寫得一手漂亮的書法，所以書法教育是一個嚴謹細致的工作，教師要引導學生在書寫過程中注意這些事項。另外教師要對學生的書寫進行全面的評價，從學生執(zhí)筆、運筆姿勢和點畫、結構、布局（分布、行次、章法）等內(nèi)容筆法上一一進行細致而深入的點評，表揚、肯定寫得好的地方，指出需要改進的方面，讓學生注意書寫細節(jié)：橫之發(fā)筆仰，豎之發(fā)筆俯，撇之發(fā)筆重，捺之發(fā)筆輕，折之發(fā)筆頓；裹之發(fā)筆圓，點之發(fā)筆挫，勾之發(fā)筆利；一呼之發(fā)筆露，一應之發(fā)筆藏；分布之發(fā)筆寬，結構之發(fā)筆緊；單字結體整齊平正，長短合度，疏密均衡；整行行氣有大小變化、欹正呼應、虛實對比等……長此以往，堅持不懈，學生定能養(yǎng)成嚴謹細致的習慣。

4 樹立書寫榜樣，培養(yǎng)學生勤學苦練的習慣

書法是一門集藝術與技能、理論與實踐于一體的學科，非持之以恒、反復練習而不能登大雅之堂。歷史上書法成就取得，無一不是書家刻苦自勵、勤奮好學、精于筆墨的結果。所以，學習書法能培養(yǎng)人刻苦耐勞的品質(zhì)。

教師在書法教學中可以利用書法名人的影響，如：漢代張芝臨池學書，池水盡墨；唐太宗夜半秉燭學習《蘭亭序》；智永習書“退筆成?！保粦阉貏t“種芭蕉萬余株，以蕉葉共揮灑”……給學生樹立書寫榜樣，教育學生“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，唯有長期堅持勤學苦練，才能寫得一手好字，這是成功路上必要的優(yōu)良習慣。

書法教育是傳承中華民族優(yōu)秀文化的重要途徑，是促進學生全面發(fā)展的重要舉措；它不僅僅是一種技能的教習，更是一種文化的修煉，精神的陶冶。幾千年來，從識字開始，蒙童學子們便在九宮格、米字格上雙鉤描紅、臨書仿寫；在一遍遍的書法習練中體驗、踐行、感悟，將規(guī)矩、內(nèi)修、審美、養(yǎng)性、怡情融為一體。因此在小學階段，作為教育教學工作者，要不斷探索和研究書法教育，因人而異，酌情施教，因勢利導，真正的利用好書法教育，培養(yǎng)學生各種良好的習慣，促進學生全面發(fā)展、快樂成長！

（作者單位：福建省廈門市同安區(qū)新星小學）