江蘇省昆山市千燈鎮(zhèn)炎武小學(xué) 高 駿

抓住動(dòng)機(jī)讓數(shù)學(xué)課堂更具誘惑力

江蘇省昆山市千燈鎮(zhèn)炎武小學(xué) 高 駿

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是維持個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng),并使之朝向一定目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制,是學(xué)生追求學(xué)業(yè)成就、在問(wèn)題情境中產(chǎn)生的一種指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的心理傾向。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)密的邏輯性、高度的抽象性等特點(diǎn),因而許多數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥的、乏味的，同時(shí)又是難以理解的。數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),成為教師提高教學(xué)質(zhì)量以及促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，又稱(chēng)“學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。它由多種因素構(gòu)成，其心理因素包括：學(xué)習(xí)的需要、對(duì)學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)識(shí)及信念；學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好或習(xí)慣等。

動(dòng)機(jī)；興趣

“讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)回歸生活?！边@句話(huà)說(shuō)得非常在理，相信每位數(shù)學(xué)老師對(duì)于這句話(huà)都深有感觸，怎樣能將這句話(huà)做到最好，并且在實(shí)行的過(guò)程中又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣？筆者在一次顧建芳校長(zhǎng)的報(bào)告中聽(tīng)到了兩個(gè)詞語(yǔ)“心動(dòng)、靈動(dòng)”，雖然沒(méi)能完全領(lǐng)會(huì)，但是也在此基礎(chǔ)上有一些自己的想法。心動(dòng)即對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣有所觸動(dòng)，也就是說(shuō)形成“我想學(xué)、我要學(xué)、我需要學(xué)”這樣的觀念，就是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。靈動(dòng)我理解為靈活地運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決身邊的問(wèn)題，感受知識(shí)的價(jià)值而獲得的靈魂觸動(dòng)。兩者之間我想還需要加入“行動(dòng)”一詞，只有學(xué)生自己行動(dòng)起來(lái)去研究學(xué)習(xí)，才是獲得知識(shí)的關(guān)鍵，要行動(dòng)先要心動(dòng)，我們教師教學(xué)的首要任務(wù)就是讓學(xué)生心動(dòng)，即培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。接下來(lái)我就來(lái)談?wù)勎覍?duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理解。

一、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

1.培養(yǎng)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，興趣是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。從心理學(xué)角度上講，如果正確地抓住了學(xué)生的某些心理特征，對(duì)教學(xué)會(huì)有巨大的推動(dòng)作用。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的培養(yǎng)就是一個(gè)重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線(xiàn)索，并進(jìn)行探索創(chuàng)造。興趣是學(xué)習(xí)的最佳“營(yíng)養(yǎng)劑”和“催化劑”，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也決定了對(duì)學(xué)習(xí)材料的反應(yīng)能力，決定了思維活動(dòng)的積極有效性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。

（1）認(rèn)真分析教材，把握好教學(xué)難度。不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)接受能力不同。一個(gè)思維靈活的學(xué)生，你只要稍一指點(diǎn)，就能舉一反三，而思維僵化的學(xué)生，你就算講得頭頭是道也還是一頭霧水，所以我覺(jué)得在課堂上應(yīng)該盡量把知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈講清楚，不僅讓學(xué)生會(huì)做，還要讓學(xué)生知道為什么這樣做，讓學(xué)生真正去理解，掌握情況因人而異，那些很難的題目不要強(qiáng)求全班都理解，都能聽(tīng)懂，至少不要讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)很可怕的念頭。

（2）挖掘教學(xué)中的趣點(diǎn)，使學(xué)生興趣得到發(fā)展。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用好學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，以實(shí)際需求為根究重新對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化重組。尤其在小學(xué)階段，兒童的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)是由親身經(jīng)歷或動(dòng)手感悟中獲得的，這些直接經(jīng)驗(yàn)不僅是認(rèn)知理性的范疇，還會(huì)進(jìn)一步延伸到情感領(lǐng)域，是孩子們聰明才智的體現(xiàn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要從多個(gè)方面“找”數(shù)學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中“找”數(shù)學(xué)、“想”數(shù)學(xué)，真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)”。讓學(xué)生學(xué)得自然,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如：在教學(xué)三上“除法”第一課時(shí)時(shí)，我是這樣來(lái)引入的：新開(kāi)學(xué)，學(xué)生們要發(fā)自己的練習(xí)本，這是生活中最常見(jiàn)的與生活聯(lián)系最密切的一件事，向?qū)W生提問(wèn)：老師需要兩位小助手來(lái)幫老師發(fā)本子，兩位同學(xué)要平均分配任務(wù)，請(qǐng)大家?guī)屠蠋焷?lái)分配一下任務(wù)。學(xué)生在幫老師分配任務(wù)的時(shí)候其實(shí)就是在思考分發(fā)問(wèn)題，再說(shuō)說(shuō)自己的想法，既能完成好分本子的任務(wù)，同時(shí)又讓學(xué)生充分體驗(yàn)了解決問(wèn)題的過(guò)程，既直觀地提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有效體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)可以讓學(xué)生找到我們課堂生活中的數(shù)學(xué)，感受“生活中處處有數(shù)學(xué)”。

（3）重視教材與課程中的實(shí)踐活動(dòng)。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的推進(jìn)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該具有現(xiàn)實(shí)性、多樣性、趣味性，學(xué)生的自主探索和動(dòng)手操作也是課堂的重要環(huán)節(jié)之一。為了轉(zhuǎn)變?cè)締我坏慕虒W(xué)模式，讓其更具有現(xiàn)實(shí)性、多樣性、趣味性，從單一走向豐富，那么在數(shù)學(xué)課堂中就要積極充分地開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

例如：《認(rèn)識(shí)公頃》這一課，這節(jié)課是體會(huì)并認(rèn)識(shí)公頃，了解平方米和公頃之間的進(jìn)率。本課中了解平方米和公頃之間的進(jìn)率學(xué)生都可以掌握。如果僅僅用課件讓學(xué)生體會(huì)一公頃的大小，那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)太過(guò)抽象，所以體會(huì)認(rèn)識(shí)公頃的實(shí)際大小并形成概念則是一個(gè)難題。于是在上這一課前，我先帶領(lǐng)著學(xué)生大概進(jìn)行了一次預(yù)習(xí)，并說(shuō)一說(shuō)公頃是一個(gè)什么單位？以前學(xué)過(guò)面積單位嗎？舉幾個(gè)用平方米作單位的例子。在學(xué)生舉例后，大家一起到這幾個(gè)地方走一走并感受大小，如籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)等。在有了這一層預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一公頃大約是25個(gè)籃球場(chǎng)那么大，學(xué)生已經(jīng)感受過(guò)籃球場(chǎng)的大小，對(duì)于25個(gè)籃球場(chǎng)也能有一定的概念，進(jìn)而體會(huì)公頃的大小會(huì)更加深刻明了，提高了課堂的學(xué)習(xí)效果。

2.激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲和好奇心

欲望是一種非智力因素，傾向于認(rèn)識(shí)、研究、獲得某種事物的心理特征。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)巧設(shè)懸念，使學(xué)生對(duì)某種知識(shí)產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)三角形”這一課時(shí)，在探索三角形的三邊關(guān)系的過(guò)程中，可以先讓學(xué)生分組擺小棒圍成三角形，部分小組可以圍成三角形，部分小組圍成三角形，讓學(xué)生感受“為什么我圍不成三角形而別人可以”的沖突，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為接下來(lái)的探索“兩邊和大于第三邊”建立起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

3.利用認(rèn)知沖突引起注意

認(rèn)知沖突是人的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認(rèn)知沖突會(huì)引起學(xué)生的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如一年級(jí)上冊(cè)《11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中，有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體驗(yàn)“十進(jìn)制”表示數(shù)的優(yōu)越性。由于數(shù)據(jù)的局限，學(xué)生很難體會(huì)到這一點(diǎn)，于是我在教學(xué)開(kāi)始設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，跟學(xué)生進(jìn)行“數(shù)小棒比賽”，我先讓學(xué)生拿出4根小棒，學(xué)生很快數(shù)出，又讓學(xué)生拿出6根小棒，學(xué)生數(shù)得也很快，最后我讓學(xué)生拿出15根小棒，這下學(xué)生忙壞了，我趁學(xué)生數(shù)得熱火朝天的時(shí)候，很快拿出15根小棒，從學(xué)生吃驚的臉上我知道我的目的達(dá)到了，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：想知道老師是怎么一下子數(shù)出來(lái)的嗎? 引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓他們感到運(yùn)用舊知識(shí)已經(jīng)解決不了實(shí)際問(wèn)題，從而探索尋求新方法。學(xué)生的積極性很快調(diào)動(dòng)起來(lái)，想出了很多辦法：2根2根地?cái)[，3根3根地?cái)[，5根5根地?cái)[，還有10根10根地?cái)[等方法， 讓學(xué)生通過(guò)評(píng)論方法的優(yōu)劣，完善想法，優(yōu)化策略，從而讓學(xué)生親身體驗(yàn)“十進(jìn)制” 表示數(shù)的優(yōu)越性。

不管是哪種方法，我們都要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分發(fā)揮這些方法的好處，讓學(xué)生先喜歡上數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、外來(lái)的動(dòng)機(jī)激發(fā)

所謂的外來(lái)動(dòng)機(jī)激發(fā)，就是利用外部因素來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了激發(fā)和維護(hù)學(xué)生外來(lái)的動(dòng)機(jī)，需要有效利用各類(lèi)強(qiáng)化因素，在學(xué)校里我們應(yīng)該注意以下幾方面：

1.建立起明確的、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的期待，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生會(huì)受到各種強(qiáng)化。從時(shí)間上把學(xué)習(xí)目標(biāo)分為遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)。雖然人們以為遠(yuǎn)期目標(biāo)作用持久，但離開(kāi)近期具體目標(biāo)，也無(wú)法發(fā)揮作用。因此教師需要幫助學(xué)生建立起明確且適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，可以是一生、一學(xué)期、一個(gè)月、一天、一課，或者是一個(gè)課堂環(huán)節(jié)。

例如：在學(xué)習(xí)數(shù)軸之前，一年級(jí)時(shí)已經(jīng)開(kāi)始接觸數(shù)射線(xiàn)的概念，這里先對(duì)數(shù)射線(xiàn)進(jìn)行一個(gè)擴(kuò)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)射線(xiàn)時(shí)已經(jīng)感受到：數(shù)用數(shù)射線(xiàn)上的點(diǎn)來(lái)表示是方便有效的?？梢栽跀?shù)射線(xiàn)上比大小、做加減等。如果負(fù)數(shù)也能像正數(shù)一樣用“點(diǎn)”來(lái)表示，那么對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)是有一定幫助的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著以下兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：（1）看一看、畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)數(shù)軸有哪幾個(gè)步驟？并嘗試畫(huà)一條數(shù)軸。（2）說(shuō)一說(shuō)、想一想，說(shuō)說(shuō)正負(fù)數(shù)是如何一個(gè)一個(gè)表示在數(shù)軸上的？學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中非常認(rèn)真，問(wèn)題一一得到了解決，整個(gè)概念的教學(xué)流暢自然，而且讓學(xué)生充分地進(jìn)行了思考和積極地探索，令學(xué)生對(duì)于數(shù)軸的三要素理解深刻，突破了難點(diǎn)。這些問(wèn)題促使學(xué)生認(rèn)真思考去尋找各條數(shù)射線(xiàn)之間的聯(lián)系和區(qū)別，抓住本質(zhì)，尋找知識(shí)上的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，激活了思維，從中學(xué)到有用的思考方法，使學(xué)生在合作探究、討論思考的研究方式上得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。

2.適當(dāng)?shù)卦谡n堂上開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽

一般認(rèn)為，競(jìng)賽能夠有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，學(xué)生力求超過(guò)他人的好勝心理得到激發(fā)，克服困難和抗挫折能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果因此得到提高。表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性是現(xiàn)代青少年的一個(gè)共同的心理特征，競(jìng)賽正是充分利用青少年的這一心理特征而成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最有效的教學(xué)手段之一。組織得好的競(jìng)賽不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們積極向上的需要發(fā)展得更為強(qiáng)烈，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，勇于探索，團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)秀思想品質(zhì)，不僅能有效地形成學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)，而且能激活學(xué)生的各種內(nèi)在動(dòng)機(jī)，合力推動(dòng)學(xué)生健全人格的完美發(fā)展。競(jìng)賽形式可以多種多樣，可以是團(tuán)隊(duì)或個(gè)體的；可以是課內(nèi)或課外的；也可以是綜合或單獨(dú)一門(mén)學(xué)科的。競(jìng)賽的組織務(wù)必嚴(yán)格保密，確保競(jìng)爭(zhēng)的公平公正。只要競(jìng)賽組織得好，就一定能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成熟發(fā)展。在練習(xí)課中，大多時(shí)間是讓學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)，這時(shí)候就可以開(kāi)展組與組之間的競(jìng)賽，如每做對(duì)一題先給自己記錄一個(gè)紅星，可以為自己組獲得一分，當(dāng)一組練習(xí)題結(jié)束后，算出自己組的總分，并給予鼓勵(lì)，這比單純讓學(xué)生做練習(xí)講評(píng)的效果好多了。

3.及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，并適當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果

通過(guò)學(xué)習(xí)結(jié)果反饋，學(xué)生能知道自己在學(xué)習(xí)中取得了多大的進(jìn)步，離學(xué)習(xí)目標(biāo)還有多遠(yuǎn)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

其實(shí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科盡管很需要思維，但是更需要方法的引導(dǎo)，所以一堂新課結(jié)束后，我們?cè)谏险n中盡量給學(xué)生留一點(diǎn)時(shí)間完成課堂作業(yè)，然后中午進(jìn)行面批，這樣有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)彌補(bǔ)，也不至于留下知識(shí)漏洞，給以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)障礙。

另外，還要做好評(píng)價(jià)工作，這里的評(píng)價(jià)是指在分?jǐn)?shù)之外評(píng)等級(jí)，下評(píng)語(yǔ)，表?yè)P(yáng)或批評(píng)，這種評(píng)價(jià)會(huì)使強(qiáng)化的情感作用發(fā)揮出來(lái)。教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)和測(cè)驗(yàn)進(jìn)行批改時(shí)，不僅要指明對(duì)錯(cuò)，打出分?jǐn)?shù)，更應(yīng)給予有針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)。例如一道題目解錯(cuò)了，老師除了在題目上打一個(gè)叉號(hào)外，還應(yīng)該幫助學(xué)生分析這道題目為什么會(huì)錯(cuò)，是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)沒(méi)掌握還是粗心大意導(dǎo)致的，這樣效果會(huì)更明顯。改作業(yè)時(shí)可以花一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行圈圈點(diǎn)點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生是很難查出自己錯(cuò)在哪里的。

總而言之，首先，教師要以身作則，使學(xué)生認(rèn)同，成為學(xué)生模仿的榜樣。學(xué)生已形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要在教學(xué)中將潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榧せ顮顟B(tài)，成為有效的動(dòng)力，還必須采取相應(yīng)措施進(jìn)行激發(fā)。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的教育，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們不能單層面的以授予學(xué)生書(shū)本知識(shí)為主要目的，導(dǎo)致學(xué)生年級(jí)越高，產(chǎn)生的厭學(xué)情緒越嚴(yán)重的惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)應(yīng)該是一件讓人愉快的事情，作為老師，就是要讓學(xué)習(xí)成為愉快的事情。最后，對(duì)學(xué)生要多加關(guān)心、多點(diǎn)寬容。當(dāng)你關(guān)心學(xué)生時(shí)，他們都知道，他們也會(huì)回報(bào)那些關(guān)心他的人，當(dāng)學(xué)生感受到你在關(guān)心和寬容他們，并時(shí)刻準(zhǔn)備幫助他們時(shí)，他們會(huì)愿意冒險(xiǎn)，嘗試破繭而出。

[1]黃艷.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略[J].甘肅教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（14）.

[2]劉自亮.激發(fā)與保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣初探[J].九江師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2001（4）.