江蘇省泗洪姜堰高級中學 許爾成

高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的措施

江蘇省泗洪姜堰高級中學 許爾成

現(xiàn)如今在高中數(shù)學教學過程中，創(chuàng)新思維占據(jù)的地位越來越高，許多教師將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力作為教學的重點與難點。然而，在整個培養(yǎng)過程中卻充滿著許多可預知和不可預知的困難，這就需要教師對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力有一個清晰的認識。因此，本文針對教師在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的措施展開了以下詳細的分析。

高中；數(shù)學；創(chuàng)新；措施

創(chuàng)新思維可以說是一個人所必須具備的一種素質(zhì)，在這種素質(zhì)的影響下，學生們能夠在高中數(shù)學的學習過程中提高自身的邏輯分析能力以及抽象思維能力，在一定程度上，創(chuàng)新思維還能夠幫助學生解決一些生活中的實際問題。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力不僅能夠提升學生自身的數(shù)學水平，對教師而言也有十分重要的意義。那么，高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力有著怎樣的重要性呢？目前，高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀是怎樣的呢？教師又該如何針對這些現(xiàn)狀采取相應(yīng)的解決措施呢？

一、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要性

在許多高中學校，一些教師對創(chuàng)新思維這個概念仍舊有一些認識不到的地方。高中數(shù)學教學中的創(chuàng)新思維是指學生們能夠運用一種比較新穎和比較獨特的形式解決數(shù)學問題。既然是創(chuàng)新思維，那就與傳統(tǒng)的思維模式有所不同，學生們能夠突破常規(guī)思維的限制，令自己的思維更加發(fā)散。當學生在解決問題時，其整個思維方式呈現(xiàn)出創(chuàng)新性，那么最終的結(jié)果也必然是創(chuàng)新性的。在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，能夠令學生的思維得到發(fā)散，提高學生的數(shù)學素質(zhì)、認知能力。所以，在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維具有十分重要的作用。

二、高中數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.教學資源匱乏

經(jīng)過調(diào)查顯示，在大多數(shù)的高中學校當中，教學資源呈現(xiàn)嚴重匱乏的現(xiàn)狀。許多教師在上課的時候僅僅是采用傳統(tǒng)的黑板與粉筆以及教科書相結(jié)合的方式，教師一邊講解教材中的內(nèi)容，一邊在黑板上寫寫畫畫，這樣大大浪費了課上時間。教師在教學過程中的配套設(shè)施無法得到滿足，其教學質(zhì)量也很難得到提高。現(xiàn)如今，隨著科學技術(shù)的發(fā)展和進步，一些學校已經(jīng)配上了多媒體技術(shù)，教學資源匱乏的學校已經(jīng)遠遠滿足不了學生的學習要求。同時，在這樣資源匱乏的教學條件下，一些困難的數(shù)學知識教師根本無法通過這些簡單的教具給學生們展示出來，所以教師必須改變目前教學資源匱乏的現(xiàn)狀。

2.高中數(shù)學的教學模式單一

高中數(shù)學的知識與初中數(shù)學知識相比，內(nèi)容更加復雜，更加細致化。部分高中數(shù)學教師在教學的時候仍舊采用初中數(shù)學的教學模式，在課堂上只是自顧自地講課，然后將課本上的內(nèi)容一股腦地灌輸給學生，迫切地完成自己的教學任務(wù)。在這樣的教學過程中，學生的主體地位完全沒有體現(xiàn)出來，學生們在教師的牽制下進行學習，學生們的數(shù)學興趣會大大降低。在如此單一的高中數(shù)學教學模式下，學生的思維模式已經(jīng)僵化，教師無法有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

3.教師對新課改要求的理解不夠充分

除了教學資源匱乏以及高中數(shù)學的教學模式單一這兩個因素以外，教師對新課改要求的理解不夠充分也是一個重要因素。教師是傳道授業(yè)的人，教授學生知識和道理，所以，教師必須要對新課程改革的要求有一個細致的把握。然而，許多高中數(shù)學教師卻并沒有做到這一點。他們?nèi)耘f認為新課改與他們的教學活動沒有任何關(guān)系，他們認為在課堂上只需要將知識傳授給學生就可以了。教師這種落后的觀念也影響了學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

三、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效措施

1.使用應(yīng)用探究法更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

為了在高中數(shù)學教學中有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，教師可以從有效的教學方法入手，如應(yīng)用探究法。所謂應(yīng)用探究法是指教師引導學生進行自主的探究活動，并且這個引導過程具有一定的計劃性，能夠令學生在課堂上敢于提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，并且與同學共同解答問題。比如，當教師帶領(lǐng)學生學習《三角函數(shù)》這一章知識點的時候，教師可以先向?qū)W生提出一個問題:什么是任意角？然后讓學生帶著這個問題閱讀數(shù)學教材，從中找出答案。這樣一來，整個教學活動便是以學生為主體，在問題的激勵下，學生們對數(shù)學學習的興趣會增加，也會更加善于動腦思考，如此便提高了學生的創(chuàng)新思維能力。

2.采用先進的教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

教師要在高中數(shù)學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就必須要拋棄原先陳腐、落后的教學方式，采用先進的教學方式。教師可以將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到高中數(shù)學的課堂之上，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的新穎性特點吸引學生的注意力。現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)⒗碚撔缘臄?shù)學知識轉(zhuǎn)化為生動形象的內(nèi)容，更容易幫助學生進行理解。比如，當學生們學習《三角函數(shù)》這一部分內(nèi)容的時候，教師可以利用多媒體技術(shù)將三角函數(shù)的誘導公式通過動畫的形式清晰地展示在學生面前。通過動畫的展示，學生們腦海中對這一公式的印象會更加深刻，同時，動畫展示的過程也有助于學生進行思維發(fā)散。

3.從教師入手，提高教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力

教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力這一任務(wù)本身便對教師提出了更高的要求。所以為了能夠令這項任務(wù)順利開展，學?？梢詾榻處煱才庞嗅槍π缘呐嘤栒n程，提高教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。當教師的能力提高之后，其自然會產(chǎn)生更多培養(yǎng)學生思維能力方法的想法。在專業(yè)水平高的數(shù)學教師的帶領(lǐng)下，學生們的數(shù)學成績會得到飛速提高，其創(chuàng)新能力也能夠得到增強。

總而言之，教師在高中數(shù)學教學過程中必須學習先進的教學方式和教學理念，能夠引導學生自主地進行學習，令學生在學習過程中逐漸培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。只有這樣，教師才能夠讓學生真正地喜愛上數(shù)學，幫助學生實現(xiàn)全方面的發(fā)展。

[1]遲惠貞.高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的措施[J].亞太教育，2016（23）：152.

[2]孫麗艷.淺析高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的措施[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2015（03）：55.