安徽省合肥市夢(mèng)園中學(xué) 周禮蘭

初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)有效性的研究

安徽省合肥市夢(mèng)園中學(xué) 周禮蘭

新課改的實(shí)施對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸有了更高的要求。情境教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，不僅可以幫助老師高質(zhì)量地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，還可以幫助學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出提高初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)有效性的措施，以期為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考依據(jù)。

初中數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；有效性

原有的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法難以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用課堂情境教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。本文就對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂中如何使用情境教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)研究，提出提高初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)有效性的措施，從而提高學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

一、初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)情境單一，學(xué)生思維受限制

在初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，有些教師所創(chuàng)造的教學(xué)情境單一，難以吸引學(xué)生的課堂注意力，同時(shí)，有些教師由于是剛剛開(kāi)始嘗試情境教學(xué)，沒(méi)有掌握到情境教學(xué)的重點(diǎn)，使得數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)死板，教學(xué)中還是教師占據(jù)主導(dǎo)位置，講課內(nèi)容也局限于課本上的內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生思維受到限制，難以發(fā)揮想象力。

2.教學(xué)情境不生動(dòng)，學(xué)生缺乏總結(jié)能力

現(xiàn)階段，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師雖然知道情境教學(xué)法符合新課改的要求，但并沒(méi)有明確情境教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)的教學(xué)情境不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在情境教學(xué)中不能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。有的弱化了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解不透徹，不能進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，學(xué)生難以將數(shù)學(xué)知識(shí)真正做到學(xué)以致用，數(shù)學(xué)解題能力不能得到提高，教學(xué)效果受到影響。

二、提高初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)有效性的策略分析

1.在教學(xué)情境中使用互動(dòng)教學(xué)方法

新課改的不斷實(shí)行對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中逐漸開(kāi)始注重學(xué)生的主體地位。教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)時(shí)，可以采用互動(dòng)教學(xué)方式，在與學(xué)生的交流過(guò)程中逐漸了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。例如，教師在講解滬科版初中數(shù)學(xué)第4章《角的比較》這節(jié)課時(shí)，可以先讓學(xué)生找出身邊的角，思考這些角大小相同嗎；也可以讓學(xué)生畫(huà)出一些角，思考如何比較這些角的大小，有哪些方法比較角的大小，具體該如何比較，并能正確地表示出來(lái)。然后讓學(xué)生在課堂上展開(kāi)交流，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，提升學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)完畢后，教師需要讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)老師的講課方法提出意見(jiàn)，教師吸取意見(jiàn)后需要對(duì)情境教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2.結(jié)合多媒體設(shè)置教學(xué)案例，提升學(xué)生參與度

教師可以創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，在案例教學(xué)中融入多媒體教學(xué)方法，豐富數(shù)學(xué)案例教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置數(shù)學(xué)情境，提升學(xué)生的課堂參與度。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，教師需要根據(jù)新課改具體要求、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生接受能力制作多媒體課件，使得利用多媒體教學(xué)課件能夠充分吸引學(xué)生注意力；其次，教師需要不斷提高自身多媒體教學(xué)水平，在教學(xué)中積極發(fā)揮信息技術(shù)的作用，從而保證數(shù)學(xué)課件教學(xué)質(zhì)量。最后，教師讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)案例進(jìn)行情境模擬表演，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)情境表演過(guò)程中增加對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，養(yǎng)成遇到問(wèn)題自己尋找解決方法的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)滬科版初中數(shù)學(xué)《一元一次方程》這節(jié)課時(shí)，教師需要在上課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生接受能力等進(jìn)行數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)置，并在多媒體課件中融入數(shù)學(xué)教學(xué)案例，然后通過(guò)多媒體為學(xué)生進(jìn)行講解，為學(xué)生設(shè)置數(shù)學(xué)案例教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，講解完畢后，讓學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課件展開(kāi)課堂討論，在討論中增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的記憶，從而提升初中數(shù)學(xué)《一元一次方程》的課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.基于趣味性進(jìn)行活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)

教師要想保證初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味性情境教學(xué)，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講解滬科版初中數(shù)學(xué)《有理數(shù)》這節(jié)時(shí)，可以在課堂上開(kāi)展與有理數(shù)有關(guān)的益智游戲，讓學(xué)生在課堂上做游戲，從而理解有理數(shù)的簡(jiǎn)單運(yùn)算，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，初中數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性課程，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展具有重大作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)地位，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還可以幫助學(xué)生與老師建立起良好的師生關(guān)系，從而進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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