四川省瀘縣第四中學(xué) 商希勇

新課程背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合

四川省瀘縣第四中學(xué) 商希勇

隨著教育現(xiàn)代化理念的提出，現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)工具越來(lái)越受到廣大教師的歡迎。高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中明確指出，在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要注重將信息技術(shù)引入其中，利用信息技術(shù)圖文并茂的特點(diǎn)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，或創(chuàng)設(shè)多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。因此，整合信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)是本文論述的重點(diǎn)。

高中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合；手段

所謂的信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的整合主要是指在組織高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，充分利用信息技術(shù)便捷、準(zhǔn)確、信息處理功能強(qiáng)大的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，或借助信息技術(shù)強(qiáng)大的信息系統(tǒng)，向?qū)W生呈現(xiàn)大量的數(shù)學(xué)信息，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源，或利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情境、動(dòng)手操作情境，以此激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探究的興趣。高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的方式多種多樣，我一般采取以下幾種：

一、發(fā)揮信息技術(shù)作用，設(shè)置預(yù)習(xí)活動(dòng)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展只局限在課堂上，一旦沒(méi)有教師的指導(dǎo)，很多學(xué)生無(wú)法自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，這在一定程度上使得課前預(yù)習(xí)可有可無(wú)。課前預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段，對(duì)整堂課的發(fā)展起著重要作用，倘若學(xué)生能充分地利用課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)將要講述的新知進(jìn)行預(yù)習(xí)，他們就可以大致了解新知內(nèi)容，準(zhǔn)確把握新知不足，如此在課堂教學(xué)中才能有針對(duì)性地聽(tīng)講，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，甚至學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)遇到的困難會(huì)激發(fā)其數(shù)學(xué)探究興趣。所以，教師要重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知。比如，我在講授“空間直線與直線的位置關(guān)系”這一內(nèi)容之前，會(huì)先向?qū)W生布置兩道題：空間直線與直線的位置關(guān)系的定義；空間直線與直線的夾角如何測(cè)量，以此作為預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)渠道以小組形式搜集與之相關(guān)的資料，接著建立研究方案，并在小組討論中獲得最佳方案。如此，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富其數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究的積極性，在小組合作中自主想象、大膽探究，在解決問(wèn)題中暢所欲言，掌握解決問(wèn)題的方法。

二、整合信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門極抽象的科目，其中所蘊(yùn)含的一些數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)認(rèn)知、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有限的高中生來(lái)說(shuō)是難以理解的。此時(shí)，教師就需要借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)向?qū)W生生動(dòng)直觀地展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，以此在降低數(shù)學(xué)抽象性的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣。

1.運(yùn)用信息技術(shù)變抽象為直觀

高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容。通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)藏著大量的內(nèi)隱知識(shí)，這些內(nèi)隱知識(shí)相對(duì)于那些外顯知識(shí)，具有“只可意會(huì)，不可言傳”的特點(diǎn)，產(chǎn)生此種特點(diǎn)的主要原因在于教師組織教學(xué)的時(shí)候，脫離這些內(nèi)隱知識(shí)所依托的實(shí)際情境，在抽象化的語(yǔ)言講解中，學(xué)生自然無(wú)法對(duì)其有深刻的理解。針對(duì)這一情況，教師可以充分借助信息技術(shù)，將內(nèi)隱知識(shí)與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用信息技術(shù)展現(xiàn)內(nèi)隱知識(shí)的背景，如此變抽象為直觀，使學(xué)生在直觀感知中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。比如，我在講“三棱錐體積公式”這一內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)利用信息技術(shù)軟件——幾何畫板來(lái)為學(xué)生制作一個(gè)生動(dòng)形象的動(dòng)畫課件，學(xué)生在課件展示中可以清楚地看到一個(gè)三棱柱被切割成三個(gè)三棱錐的畫面，并借助幾何畫板將這三個(gè)三棱錐分開(kāi)、閉合，在動(dòng)態(tài)的演示中，學(xué)生自然會(huì)發(fā)現(xiàn)三棱錐與三棱柱的關(guān)系，將所學(xué)過(guò)的三棱柱知識(shí)遷移到該知識(shí)的探究中，以此自主探究出三棱錐的體積公式，加深其對(duì)該知識(shí)的理解與應(yīng)用。

2.運(yùn)用信息技術(shù)揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是一味地按照教材內(nèi)容照本宣科，認(rèn)為將教材中或教參書上的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前即可，盡管學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的作用下會(huì)對(duì)這些知識(shí)有所理解，但是其理解只存在于表層上，無(wú)法探析其本質(zhì)，往往是一問(wèn)三不知。針對(duì)這一情況，教師可以借助信息技術(shù)對(duì)某一數(shù)學(xué)對(duì)象呈現(xiàn)出不同的表述，以此引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)探析該數(shù)學(xué)對(duì)象，如此可以使其全面地理解該對(duì)象，揭示出其本質(zhì)。比如，我在組織“函數(shù)概念”這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，會(huì)利用多媒體根據(jù)函數(shù)表達(dá)式呈現(xiàn)圖形，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的圖形，在大量的表象中去粗取精，探析出函數(shù)的概念。

3.運(yùn)用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)

新課程改革倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)由傳統(tǒng)的“聽(tīng)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)向“做數(shù)學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中探析數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。比如，我在講“空間直線與直線的位置關(guān)系”這一內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生利用幾何畫板來(lái)拖動(dòng)直線，變換直線的位置，如此，學(xué)生在動(dòng)手操作中會(huì)看到空間直線與直線會(huì)有不同的位置關(guān)系，并自主總結(jié)規(guī)律，加深其對(duì)知識(shí)的理解。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合要貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，教師要充分利用信息技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生收集信息，預(yù)習(xí)新課，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地展示在學(xué)生面前，并引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)本質(zhì)，在動(dòng)手操作中加深對(duì)知識(shí)的理解，以此提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

[1]羅萬(wàn)萍.新課程背景下信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[D].四川師范大學(xué)，2011.

[2]馬建.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合[D].華中師范大學(xué)，2013.